鐘彩

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德 415000）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)方法的研究

鐘彩

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德 415000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而成的一門交叉學(xué)科，成了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段不斷更新與發(fā)展，學(xué)生如何掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理，教師又如何利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，在有限的課時內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)知識傳授給學(xué)生，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，本文基于這樣的前提下，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改進(jìn)勢在必行。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在高職院校中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中也開設(shè)此課程。其特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，這些概念理解起來比較抽象。在理論教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)枯燥的問題，運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生牢固掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離、教學(xué)模式不適應(yīng)課程發(fā)展的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在我們高職院校，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校不同，我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，偏重實(shí)踐，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程片面強(qiáng)調(diào)理論，而忽視實(shí)踐。很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，很難應(yīng)用與實(shí)際，造成理論與實(shí)際脫離，從而有悖高職院校教學(xué)目標(biāo)，因此，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革勢在必行。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是理論教學(xué)法，隨機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展及高校實(shí)驗(yàn)機(jī)房的建設(shè)，現(xiàn)在采用的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在如下幾個問題：

①重講解輕互動

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的講臺教學(xué)方法，利用多媒體課件，“一言堂”的與學(xué)生面對面的授課，網(wǎng)絡(luò)課本來是一門比較枯燥的課，在課堂上沒有與學(xué)生互動、提問和討論，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

②中分析輕綜合

按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱規(guī)定，教學(xué)主要按照網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)逐層加以講述和分析。介紹網(wǎng)絡(luò)OSI模型七個層次的時候，教學(xué)上往往只注重對每個層次的分析和講解，而沒有將各個層次關(guān)系綜合起來分析。如網(wǎng)絡(luò)七層次中與我們接觸最直接的最低三層分別是物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層，有的教師就僅僅介紹到這三層次，另外四個層次就泛泛而談，或者就只單獨(dú)講授這七層，沒有將各個層次的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性進(jìn)行綜合講解，造成學(xué)生思維單一，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論的理解缺乏整體觀念和靈活性。

③重理論輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重理論講解，一學(xué)期課上完了，沒上幾次實(shí)踐課，即使上了部分實(shí)踐課，學(xué)生也沒有學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識，只學(xué)會上網(wǎng)而已。這就造成了理論與實(shí)踐完全脫節(jié)。

上述“三重三輕”問題直接影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，與現(xiàn)代的教學(xué)方法相悖，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究

①案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種基于案例的教學(xué)方法。案例通常取材現(xiàn)實(shí)，具有典型性、綜合性的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的應(yīng)用性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，插入案例，能更有效地說明問題，使學(xué)生更容易理解、接受。

②實(shí)踐教學(xué)法

理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是現(xiàn)代教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)，如果一門學(xué)科僅僅停留在理論上，那么教出來的學(xué)生只能算“紙上談兵”。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又高于理論，要改變傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的思想。學(xué)習(xí)的目的是將所學(xué)知識運(yùn)用于時間，而知識的學(xué)習(xí)是通過“理論-實(shí)踐-理論”完成，并且通過實(shí)踐后掌握的理論又必須運(yùn)用于新的實(shí)踐中去檢驗(yàn)，通過實(shí)踐教學(xué)法，科學(xué)安排實(shí)踐時間和內(nèi)容，學(xué)生可以將理論轉(zhuǎn)發(fā)為實(shí)踐，來提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果

③研討教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門更新快的學(xué)科，其技術(shù)層出不窮，教師很難在課堂有限的時間內(nèi)完成教學(xué)所有知識的傳授。為了解決這個矛盾，課采用研討教學(xué)法，它是是以解決問題為中心的教學(xué)方式，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識和技能。它包括閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體教學(xué)方式。研討式教學(xué)要求以“導(dǎo)”為主，設(shè)置貼近學(xué)生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，要求教師有全面、深刻、獨(dú)到的見解，了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和能力水平，并且有熟練利用現(xiàn)代化手段教學(xué)的能力。

④提高教師素質(zhì)

教師應(yīng)該是知識的化身，常說“要想給學(xué)生一碗水，自己就應(yīng)該有一桶水”。每一位教師都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己、更新自己專業(yè)知識。特別是在“實(shí)踐教學(xué)”上，要向書本學(xué)習(xí)，向生產(chǎn)一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在大學(xué)教師都是從應(yīng)屆畢業(yè)生招聘過來的碩士、博士，這些應(yīng)屆生都是從學(xué)校出來又進(jìn)學(xué)校，沒有從事企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，怎么去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，需要不斷的提高教師實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。一是引進(jìn)相關(guān)具有高學(xué)歷的企業(yè)或一線的專業(yè)技術(shù)人員，二是不斷將教師送出去，多到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有概念多、理論復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，本文從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)、存在的問題及教學(xué)方法研究等方面進(jìn)行討論，提出了相關(guān)對策，能有效的激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課的興起，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］梁義，劉新茂.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，新疆，伊犁.2013年6月

［2］由揚(yáng).淺談《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的研究，電子世界，吉林，長春.2014年16期

［3］趙欣.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法研究，大連大學(xué)學(xué)報(bào)，遼寧，大連.2012年12月

［4］向嵐，鐘彩.對高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考，湖南，常德.2009年7月

鐘彩，男，碩士，講師，1982年8月生，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)圖像處理