張銳

（黑龍江護理高等?？茖W(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

高職體育課程改革的研究

張銳

（黑龍江護理高等專科學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

隨著社會經(jīng)濟的迅速增長，我國的高校體育教育取得了新的進展。體育課程的改革研究已成為教育的重要內(nèi)容之一。本研究將主要對我國高職體育課程改革的現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢以及改革措施進行分析和探討。

高職體育 課程改 研究

現(xiàn)如今，由于人們對于體育教育的觀念有了新的認識和理解，傳統(tǒng)的體育課程教育已經(jīng)不能順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。高職體育課程應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的需求進行相應(yīng)的改革，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、高職體育課程改革簡介

高職體育是學(xué)校課程體系的一項重要組成部分，今年來，我國的高職教育取得了迅猛的發(fā)展，其發(fā)展規(guī)模也是也是越來越大，并且在高等教育中占有十分重要的地位。高職院校體育課程的設(shè)置主要以健康第一，興趣體育以及終身體育為課程教學(xué)的核心觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮所長，積極主動鍛煉的體育興趣，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

高職體育課程的改革最突出的特點就是摒棄傳統(tǒng)體育課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容中不合理的地方，做到以現(xiàn)代課程理念為立足點，以課程改革的社會需求為依據(jù)，努力實現(xiàn)我國高職體育課程順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的綜合型人才的目標(biāo)。

二、我國高職體育改革的現(xiàn)狀分析

我國高職體育改革主要存在兩方面問題。

第一方面是高職體育課程理論依據(jù)太過分散的問題。課程的設(shè)置主要是以科學(xué)的課程理論為重要依據(jù)和指導(dǎo)的。而目前我國的高職體育課程理論依據(jù)缺乏統(tǒng)一性，導(dǎo)致各個高職院校開設(shè)的體育課程差別很大，不僅不利于各高校間的交流的學(xué)習(xí)，而且還造成整體體育教學(xué)水平和質(zhì)量不佳的局面。我國大多數(shù)高職體育課程參考的理論依據(jù)主要包括四種，即以學(xué)科為中心的理論依據(jù)，直接套用普通高校的課程設(shè)置理論，以學(xué)生為中心的理論依據(jù)以及以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理論這四種理論依據(jù)。［1］

第二方面則是高職體育課程改革整體研究層次較低的問題。這些年來，我國在職業(yè)教育領(lǐng)域的投入不斷加大，雖然高職院校的發(fā)展取得了十分明顯的成果，由于我國高職院校體育課程的發(fā)展受到教育體系不完善，起點低，起步晚等諸多因素的限制，因而容易造成如今體育課程改革整體研究層次依然不高的現(xiàn)象。所以，高職院校在體育課程改革方面，仍需不斷地改進和完善。

三、高職體育課程改革的基本原則及發(fā)展趨勢

高職體育課程的改革要遵循以下三項基本原則

第一，高職體育課程的改革要遵循多樣性與針對性相結(jié)合的原則。學(xué)生是未來社會真正的主人，由于社會分工的需求，不同專業(yè)做從事的工作性質(zhì)，內(nèi)容以及工作強度是千差萬別的。因此，高職體育課程的改革應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的多樣性進行有針對性的的體育教學(xué)，使學(xué)生的身體機能可以很好地滿足不同工作內(nèi)容的需求。第二，高職體育課程的改革要遵循實用性原則。時間，環(huán)境和空間的限制是工作者在從事實際工作過程中所無法避免的限制因素。根據(jù)實用性原則，高職體育課程的內(nèi)容就可以靈活利用各種現(xiàn)有的條件進行有針對性的鍛煉。例如，野外作業(yè)的過程中可以進行爬山練習(xí)，狹小的生產(chǎn)車間可以進行健身操或者啞鈴的運動等?？偠灾?，實用性的原則最主要的目的就是使學(xué)生能夠靈活掌握現(xiàn)有的環(huán)境和條件進行科學(xué)合理的體育鍛煉，從而成為體魄強健的合格工作者。第三，高職體育課程的改革要滿足預(yù)防性功能的原則。隨著生活和工作壓力的不斷增大，患職業(yè)病的人群越來越龐大。如何有效預(yù)防職業(yè)病，是所有職業(yè)人員都比較關(guān)注的一個問題。職業(yè)體育教育改革應(yīng)該把預(yù)防作為一項重要準(zhǔn)則，并始終貫穿和落實在體育教學(xué)之中，使未來更多的工作或勞動者免受職業(yè)病的困擾。

四、高職體育課程改革的措施

1.調(diào)整教學(xué)大綱，促進教材改革

高職院校體育課程根據(jù)我國體育課程的改革要求有了很大形式上的改變。體育大綱要求高職體育課程的改革要充分結(jié)合專業(yè)特點，嚴(yán)格按照針對性，實用性和預(yù)防性的原則，不斷調(diào)整和制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的調(diào)整，不僅能我國高職體育課程理論依據(jù)太過分散的問題，提高各個高職院校體育課程的統(tǒng)一性和管理性，還能在一定程度上使高職院校的體育教育滿足社會發(fā)展對未來人才培養(yǎng)的需求。在教材改革方面，高職院校體育課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)體能和專業(yè)技術(shù)的不同要求，對教材的內(nèi)容進行合理地改革。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法

組織不同院系，不同專業(yè)和不同性別開展體育俱樂部活動以及體育選項課教學(xué)，均是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的主要組織形式。這種體育教學(xué)模式在滿足學(xué)生主體需要，擴大其橫向發(fā)展面的同時，還提高了他們參加體育鍛煉的主動性和積極性。學(xué)生和教師之間能夠進行多變互助活動，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，職業(yè)能力，組織能力等都有著很重要的意義。

3.重視個體差異，培養(yǎng)鍛煉興趣

對于高職體育的課程教學(xué)來說，體育運動是一項機體教學(xué)內(nèi)容。而對于個人來說，則是一項獨立的行為活動。體育是一項能夠展現(xiàn)人們運動能力和才華的最佳平臺，從而實現(xiàn)自我價值的趣味性。在這過程當(dāng)中，由于學(xué)生的個性，意識以及身體的差異性，會出現(xiàn)鍛煉興趣截然不同的局面。這時，就需要高職體育課程的教師要以大眾體育為出發(fā)點，重視個體差異，針對不同學(xué)生的興趣與實際需求，采取個性化的教學(xué)方法，真正做到使每個學(xué)生都獲得身體和情感的愉悅性體驗，從而獲得健康加娛樂的雙重效應(yīng)。

4.設(shè)計實用性體育教學(xué)模塊

高職院校在體育課程內(nèi)容的設(shè)計發(fā)面，應(yīng)該本著為專業(yè)服務(wù)的原則，按照職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的具體要求，適當(dāng)設(shè)計一些實用性的教學(xué)模塊。這樣做的目的是考慮到將來職業(yè)對不同專業(yè)的的學(xué)生體育指標(biāo)有不同的特殊要求，結(jié)合生產(chǎn)勞動實踐進行職業(yè)實用性的身體訓(xùn)練是十分有必要的。

5.改進課程考核方法及評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的體育考核方式往往都是單一且老套的，這在很大程度上會挫敗部分同學(xué)參與體育教學(xué)和鍛煉的積極性，對學(xué)生形成正確的健身及體育意識是十分不利的。高職院校體育課程的改革要以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，改變體育教學(xué)中現(xiàn)場考核的方法與評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，高職體育課程應(yīng)該建立一套完善科學(xué)的評價方法和評價體系。［2］其次，應(yīng)該重視學(xué)生參與體育活動時的態(tài)度，過程以及進步的幅度，對學(xué)生進行客觀綜合的評價。也可以采取過程性評價和和總結(jié)性評價相互結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

我國體育課程設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生健康體育，終身體育的的意識。高職體育課程的改革應(yīng)該在充分結(jié)合學(xué)生個性差異和專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，從體育課程理論依據(jù)，教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法，考核方式以及評價方法等方面展開，努力使我國的高職體育課程順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，為社會培養(yǎng)更多身心健康的優(yōu)秀人才。

［1］王新.高職體育課程教學(xué)改革的實踐研究 ［J］.教學(xué)研究與實驗，2014，21（1）：64-65

［2］謝銀兒.論素質(zhì)教育觀下的高職院校體育教學(xué)改革［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2014，18（1）：78-80