翟曉霞

（桂林理工大學南寧分校 廣西桂林 532100）

高職院校混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學改革與研究

翟曉霞

（桂林理工大學南寧分校 廣西桂林 532100）

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強的實踐性，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程密切相關(guān)；同時，它又是學習混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對于學生畢業(yè)后的工作有深遠的影響。因此，該課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。本文將主要針對高職院?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學的改革進行探討。

高職院校 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理 課程改革

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程中有大量的非中文字符，這是由于土木工程學科的來源及科學表達的通用性要求，使得各類字符形成課程學習的基本文字，公式成為課程的語句，公式推導成為邏輯演練和論述的形式表達，因而熟悉課程中的非中文字符對于課程的學習和概念理解影響較大?？偟膩碚f，課程中出現(xiàn)的非中文字符以英文字母和希臘字母居多。對于希臘字母，學生在學習該課程前也遇到過一些，但根據(jù)實際經(jīng)驗，多數(shù)學生對其不是“真認識”，存在讀音不準、書寫不規(guī)范等問題，甚至有些學生還會把部分希臘字母和英文字母搞混淆。

一、高職院校混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學的特點

1.內(nèi)容涵蓋面比較豐富

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程不僅包含土建工程的基礎(chǔ)知識，還會涉及到實踐工程的計算方法、建筑材料的構(gòu)造以及繪圖等，其包含的知識點非常多，要想學好此門課程需要具有扎實的理論基礎(chǔ)和一定的實踐經(jīng)驗，因此在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學中需要教師要進行全面的知識講解［1］。

2.實驗性比較強，含有大量的公式和符號

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程是對土建工程的結(jié)構(gòu)受力性能、設(shè)計的基本理論和計算方法的全面的掌握，但是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的研究對象是土建工程的混凝土、普通鋼筋、預應(yīng)力鋼筋等建筑材料，比如對混凝土結(jié)構(gòu)的研究就因為其屬于彈塑性材料，而導致不能依靠理論的計算方法進行，而是需要在大量的實驗基礎(chǔ)上做出假定，可以說不同的研究對象采取的計算方式不同，設(shè)計結(jié)果也就不具有唯一性，復雜的計算公式使學生在學習的過程中會感到高度的抽象，不利于學生的理解和掌握。

3.實踐性強

該課程最大的特點就是理論與實踐相結(jié)合，要想學習好此課程就必須要有過程設(shè)計的實踐經(jīng)驗，了解建筑工程中的施工、材料以及構(gòu)造細節(jié)的影響因素，只有將實踐與理論相結(jié)合才是學好混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的保障，因此在學生學習過程中不僅要在課堂上學習相關(guān)的理論知識，還要進行大量的實驗研究等，并且在課后也要深入建筑工程中，及時了解各方面的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計細節(jié)［2］。

二、高職院校混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學改革的對策

1.加強對構(gòu)造措施的掌握

構(gòu)造措施與精確計算，對混凝土結(jié)構(gòu)而言是同等重要的，不能重計算而輕構(gòu)造?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程涉及許多構(gòu)造措施，比如：混凝土的最小保護層厚度；鋼筋的錨固長度、搭接長度及延伸長度；鋼筋間的凈距或間距；受力鋼筋的最小配筋率；箍筋的最小直徑及最大間距；箍筋的最小配筋率等等。如果一根簡支梁，通過計算確定了其受拉區(qū)需要鋼筋的面積，但忽視其鋼筋凈距必須滿足一定尺寸的構(gòu)造要求，而直接選擇直徑小、根數(shù)卻較多的鋼筋，導致相鄰兩根鋼筋緊密排列，這樣勢必造成鋼筋表面沒有混凝土或者混凝土保護層厚度不足，鋼筋與混凝土之間缺少足夠粘結(jié)力，那么它們就不能形成整體而共同工作。

2.加強對重點章節(jié)的講解

在人才培養(yǎng)計劃的多次調(diào)整過程中，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程的課時都有所減少，而該課程的教學內(nèi)容卻非常多，因此教師的課堂講解不可能對教材上的每一章節(jié)面面俱到，而應(yīng)該重點章節(jié)重點講解，非重點章節(jié)作一般講解甚至不講解而安排學生自學，學生有不清楚的，教師可以作補充講解和答疑。比如：在四大構(gòu)件里面，受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件比受拉構(gòu)件、受扭構(gòu)件重要，因此有關(guān)受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件內(nèi)容應(yīng)作重點講解（課時分別為22學時和16學時），而對受拉構(gòu)件和受扭構(gòu)件作一般講解（課時分別為2學時和4學時）。又比如：受彎構(gòu)件中正截面和斜截面承載力的計算兩部分比較而言，前者涉及的基本概念多，所以應(yīng)重點講解，需要14學時，而后者只需要8學時即可。教材上有些知識點是難點但本身卻不是重點，這部分內(nèi)容可不作講解，比如變角度空間桁架模型。只有這樣抓重點抓核心，才能節(jié)約更多的時間來講重點要點，以達到更好的教學效果［3］。

3.加強實踐環(huán)節(jié)的落實

實踐性教學環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學的重要組成部分，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學中，過去一般比較重理論輕實踐，使得培養(yǎng)出來的學生實踐能力較弱［4］。要改變這一現(xiàn)象，首先要求教師要加強實踐，在實踐中獲取經(jīng)驗，并把過硬的實踐知識傳給學生；同時也要求學生在學習中將理論知識與實踐相結(jié)合，并通過實踐，將理論知識理解得更加透徹。土木工程專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計和課外訓練等［5］。

根據(jù)課程特點，采用了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的方法與自制教學課件相結(jié)合的方式進行課堂教學，對于綱目性質(zhì)的內(nèi)容及上課時繪制比較費時費力的圖形，采用課件形式先制作出來，而對于必須掌握的公式推導部分仍采用傳統(tǒng)的教學手段，兩種結(jié)合比只采用其中之一的方法效果要好。如果遇到某些上課時沒有及時做出筆記或理解透的問題，可以在課后登錄校園網(wǎng)通過課程課件及《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》網(wǎng)絡(luò)課程進行進一步學習。

結(jié)論

由于課程內(nèi)容體系的特點，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學中容易產(chǎn)生教師難教和學生難學的問題。然而，“細節(jié)決定成敗”，只要任課教師以積極主動的心態(tài)對待，注重相關(guān)的細節(jié)，不斷探索適宜的教學模式和教學方法，用心做事、盡職盡責，就會使得課堂充滿活力，讓學生充分熱情，確保學生對于本課程知識內(nèi)容的理解和掌握，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學習及相關(guān)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，乃至畢業(yè)后的工作奠定堅實基礎(chǔ)。

［1］高穎.對《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程教學方式的幾點思考［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，01：314-315.

［2］郭屹民.合理性創(chuàng)造的途徑——結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學的內(nèi)容與方法［J］.建筑學報，2014，12：1-6.

［3］張景麗.高校結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學改革探討與研究［J］.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014，12：271-272.

［4］鄭玉今.淺談 “混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”教學方法 ［J］.科技視界，2014，34：179+210.

［5］張春艷，梁偉.基于工作過程的“力學與橋梁結(jié)構(gòu)”課程整合與教學實踐研究［J］.職業(yè)教育研究，2014，02：73-75.