李秀英

（河北省承德市營子區(qū)金扇子小學(xué) 河北承德 067201）

淺析課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式

李秀英

（河北省承德市營子區(qū)金扇子小學(xué) 河北承德 067201）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都注重學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。生本教育的"以生為本、一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生"已成為中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的理論需要，成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的主流和實(shí)踐模式。

基礎(chǔ)教育改革綱要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 前期準(zhǔn)備 合作學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)多元化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法.，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為知識(shí)的建構(gòu)過程.

實(shí)踐證明，單獨(dú)的參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，如果不善于和他人合作，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求.合作已成為比知識(shí)更重要的能力，是當(dāng)代人的重要素質(zhì)?；谏鲜隼碚摶A(chǔ)，生本教育的“以生為本、一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”必將成為中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的理論需要，成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的主流和實(shí)踐模式。

教.在課程改革實(shí)施過程中，作為課程改革的實(shí)踐者，我校數(shù)學(xué)教師特別注重貫徹郭思樂教授提出的生本理念，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開合作交流，充分展示學(xué)生的主體地位，最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生主動(dòng)地、開放地學(xué)習(xí)，初步探索出了課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式。

一、前期準(zhǔn)備：

1.依據(jù)學(xué)情，建立小組。

首先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。我班有學(xué)生28人，正好4人一小組，在這4人中有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行組員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

2.明確任務(wù)，各負(fù)其責(zé)

每一個(gè)小組根據(jù)各組的特點(diǎn)自己起組名，設(shè)計(jì)組徽，確立口號(hào)，明確奮斗目標(biāo)。小組中每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)小組內(nèi)，設(shè)有一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名檢查員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)履行情況并及時(shí)向老師匯報(bào)。組內(nèi)分工不分家，而且對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色根據(jù)教學(xué)情況定期做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)積極性。

3.組織培訓(xùn)，學(xué)會(huì)合作：

根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行前置研究，可借助課本或其他學(xué)習(xí)工具做好合作前的充分準(zhǔn)備。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難簡(jiǎn)程度，每次組長(zhǎng)確定中心發(fā)言人，依據(jù)中心發(fā)言人交流的情況適時(shí)補(bǔ)充、糾正、完善。合作交流時(shí)，要求立足基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)困生，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。同時(shí)要遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。服從組長(zhǎng)安排和組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)要向老師求助。遇到不理解的問題一定及時(shí)提出來，其他同學(xué)主動(dòng)、熱情、耐心地給予幫助，不傷害同學(xué)的自尊心。

二、合作學(xué)習(xí)

1.前置研究：學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心內(nèi)容，它不僅制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此至關(guān)重要。

（1）利用知識(shí)遷移設(shè)計(jì)研究問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是通過知識(shí)遷移引申發(fā)展的，在設(shè)計(jì)研究問題時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)梯形和三角形面積公式時(shí)學(xué)生就可以利用知識(shí)的遷移進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算方法，學(xué)生自然能通過知識(shí)的遷移合作探究出梯形、三角形等圖形面積的計(jì)算方法。

（2）突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)研究問題

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過合作交流讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生真正理解得好，把握得透。例如教學(xué)《除法的性質(zhì)》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的前置研究：學(xué)校食堂給學(xué)生們準(zhǔn)備了雞蛋：一年級(jí)的老師把12個(gè)雞蛋平均分了6個(gè)孩子，二年級(jí)的老師把24個(gè)雞蛋平均分給了12個(gè)孩子。三年級(jí)的老師把36個(gè)雞蛋平均分給了18個(gè)孩子，（1）一、二、三年級(jí)的孩子各平均分得了幾個(gè)雞蛋？（2）觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）總結(jié)結(jié)論。（4）我還可以寫出這樣的算式。學(xué)生通過獨(dú)立思考基本上都能完成前兩題，學(xué)優(yōu)生結(jié)合課本能完成（3）、（4）、（5）題，然后分組交流，在傾聽、質(zhì)疑、討論、完善的過程中，小組成員都加深了理解，這樣不但完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（3）算法多樣化時(shí)設(shè)計(jì)研究問題。

算法多樣化是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同解法求得相同結(jié)果的思維過程。例如：兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，甲、乙兩地相距多少千米？這樣的一題多解，可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.合作交流。

合作交流分兩步進(jìn)行，第一步：小組交流，由組長(zhǎng)組織，學(xué)困生首先展示自己的研究成果，其他組員補(bǔ)充、糾正、完善，由記錄員整理出小組學(xué)習(xí)成果，為班級(jí)展示做好準(zhǔn)備。第二步：班級(jí)展示。匯報(bào)員代表本小組匯報(bào)本小組研究成果，要求其他小組成員認(rèn)真傾聽，適時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充、反駁、糾正，同時(shí)要求匯報(bào)人能虛心接受別人的建議.，達(dá)到互相學(xué)習(xí)互相提高的目的。

3.合作評(píng)價(jià)；

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，能夠達(dá)到以學(xué)促優(yōu)的目的。

（1）組內(nèi)自評(píng)：交流展示完畢后，每個(gè)學(xué)生都要思考自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果。

（2）組間互評(píng)：評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力、交流展示的積極性等方面，以鼓勵(lì)為主。

（3）教師評(píng)價(jià)：教師要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語言去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用舒展的心靈去學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)越來越優(yōu)秀，越來越自信。

隨著新課程改革的不斷深入，教師觀念不斷的更新，生本意識(shí)的不斷提高，新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式已逐漸成型，但我們還要在生本理念引導(dǎo)下繼續(xù)研究、探索、創(chuàng)新、完善，與新課程改革一路相伴前行，去迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！