黃君

（桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西桂林 532100）

高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與研究

黃君

（桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西桂林 532100）

建筑力學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課"建筑力學(xué)所研究的問題都是工程中最基本的力學(xué)問題，如房屋結(jié)構(gòu)中的梁、柱等構(gòu)件的受力，以及在荷載作用下構(gòu)件的承載能力及變形等。此類問題與工程實際結(jié)合緊密，在專業(yè)中起著橋梁和紐帶的作用，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握相關(guān)力學(xué)知識，以便更好地進(jìn)行建筑設(shè)計。本文將主要探討高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及對策。

高職院校 建筑力學(xué) 改革

《建筑力學(xué)》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《鋼結(jié)構(gòu)工程》《建筑施工技術(shù)》等的基礎(chǔ)。建筑工程技術(shù)專業(yè)是我校建筑工程學(xué)院的重點專業(yè)，《建筑力學(xué)》作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)類基礎(chǔ)課，重要性是顯著的，地位是十分突出的。因此，教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為本，符合學(xué)生的實情，才能有效的提高高職教學(xué)的質(zhì)量，才能更快的實現(xiàn)我國高職教育的目標(biāo)［1］。

一、高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)的重要性

建筑力學(xué)是專門為建筑學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的理論和實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分，教材一般都將這三部分內(nèi)容加以刪減、精簡、濃縮和改寫，以掌握概念為基礎(chǔ)，以強化力學(xué)基本原理在結(jié)構(gòu)中的實際應(yīng)用為重點，圍繞數(shù)值分析、計算組織教學(xué)。

學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本力學(xué)原理，分析和解決建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)件的傳力途徑，以及在各種條件下的強度、剛度，穩(wěn)定性問題。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以掌握力學(xué)的基本知識和方法，而且能夠應(yīng)用相關(guān)原理和方法解決工程實踐中的具體問題。從建筑學(xué)專業(yè)的自身特點出發(fā)，建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容為后續(xù)的建筑結(jié)構(gòu)選型作了準(zhǔn)備和鋪墊，使復(fù)雜的力學(xué)原理和工程問題變得簡單，可以用淺顯的、容易懂的經(jīng)驗和常識進(jìn)行闡述和解釋。

二、高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀分析

近幾年，高等教育入學(xué)比率不斷上升，職業(yè)教育的生源素質(zhì)隨之有很大幅度的下降，高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對之前普遍較差，邏輯思維能力不強。建筑力學(xué)不同于物理學(xué)，而又依賴于物理學(xué)，以其為基礎(chǔ)。對初學(xué)者來說，既陌生又熟悉，大多概念很抽象，而學(xué)生的工程實踐體驗較少，因此對很多力學(xué)概念不太理解。從中學(xué)進(jìn)入高職，環(huán)境和制度發(fā)生很大改變，大部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，進(jìn)校后注意力轉(zhuǎn)移，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱，抱著混日子拿文憑的思想，過一天是一天，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力［2］。

2.教師現(xiàn)狀分析

我們學(xué)院的一些教師一輩子只講授《建筑力學(xué)》，有些教師剛從大學(xué)畢業(yè)，他們都很容易忽略以學(xué)生為本這一原則，總是拿著不變的標(biāo)尺（以以往時期的學(xué)生或以自己當(dāng)初讀書時的基礎(chǔ)、心態(tài)和能力）去度量不同時代、不同素質(zhì)的學(xué)生，抱著不變的理念和方式去教育當(dāng)下的高職學(xué)生，對學(xué)生要求太高，講課、練習(xí)和考試中以難度大為準(zhǔn)，而不是以實用為準(zhǔn)，在這過程中，學(xué)生容易失敗，沒有成就感，容易感到灰心，從而對學(xué)習(xí)失去信心。教師講課時完全依照教材的章節(jié)順序，在備課上花費時間太少，對復(fù)雜的公式和推導(dǎo)及理論性較強或數(shù)理要求較高的內(nèi)容千篇一律的講授，不作任何取舍，不進(jìn)行任何整合，致使學(xué)生學(xué)習(xí)越來越難有收獲。

3.教材現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)的《建筑力學(xué)》教材還是按高等教育的學(xué)科體系來編寫的，沒有考慮學(xué)生的實情，過分重視教材內(nèi)容的嚴(yán)密性和完整性，強調(diào)解題技巧和計算能力。而學(xué)時分配又嚴(yán)重不足，忽視了知識在工程實際中的應(yīng)用性。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》課程無用的錯誤想法，更別談運用力學(xué)知識去解決工程實際問題了，這樣的教材不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，目前也出現(xiàn)了大量面向高職的建筑力學(xué)教材，但是質(zhì)量不高，教材內(nèi)容重點不突出，條理比較紊亂，錯誤比較多，只是在形式上區(qū)別于高等教材，但內(nèi)涵并沒有改變。

三、高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考

在傳統(tǒng)建筑力學(xué)課程教學(xué)中，教師只會告訴學(xué)生解決某個問題該如何去做，因為學(xué)生沒有主動地進(jìn)行思考如何解決問題，只是按照老師的方案進(jìn)行實現(xiàn)，這樣就限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。但在建筑力學(xué)課程教學(xué)改革中，沒有人會告訴學(xué)生應(yīng)該如何解決問題，而是要求學(xué)生自己去思考、去查資料、和小組成員討論、提出解決方案，使學(xué)習(xí)過程生動活潑而且非常充實；稍后階段，每個討論小組就本組和其他組的方案發(fā)表見解［3］。通過學(xué)生之間的討論、爭論、經(jīng)驗的交流，不僅提高了學(xué)生的交流能力，也得到了更好的解決方案，每個學(xué)生都取得了進(jìn)步，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。

2.注重能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的建筑力學(xué)課程教學(xué)中，教師更多的是傳授知識，對學(xué)生的能力重視不夠，學(xué)生也會錯誤地以為把書本知識學(xué)會就可以了。然而知識不等于能力，能力才是最重要的，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從注重知識到注重能力的轉(zhuǎn)變，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，案例教學(xué)法正是以能力培養(yǎng)為重心。在建筑力學(xué)課程教學(xué)改革中，學(xué)生首先自己思考問題解決的方法，然后查閱各種資料，準(zhǔn)備需要的理論知識，之后，學(xué)生還要對知識進(jìn)行消化，最終提出自己解決問題的方案，這樣學(xué)生就在能力上得到升華［4］。

3.重視師生互動

在傳統(tǒng)的建筑力學(xué)課程教學(xué)中，老師往往不知道學(xué)生聽的效果如何，不了解學(xué)生的想法，學(xué)生也可能不清楚老師的意圖。在案例教學(xué)中，老師和學(xué)生一樣，也要參與到案例的討論當(dāng)中，可以與學(xué)生爭論問題，提出自己的解決方案。這樣的師生互動，促進(jìn)了師生之間的充分交流，也使得老師更加了解學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的建筑力學(xué)課程教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

結(jié)論

建筑力學(xué)來源于工程實際，服務(wù)于工程實際。高職建筑力學(xué)的教學(xué)改革是一個不斷摸索的過程。應(yīng)本著“以生為本，以崗位為本”的原則，不斷加強理論知識和實際工程應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握“必要、實用”的建筑力學(xué)知識與解決建筑工程結(jié)構(gòu)中簡單力學(xué)問題的能力，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程和工作做好充分的準(zhǔn)備。

［1］劉娟.建筑類高職院校力學(xué)課程的教學(xué)方法研究［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，05：4-6.

［2］柳愛.高職 《建筑力學(xué)》課程改革探索 ［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，15：214-216.

［3］常麗.高職建筑力學(xué)課程教學(xué)方法的探討與實踐［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2014，02：25-26.

［4］燕樂緯，張永山，汪大洋，蔡長青.建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革探索［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014，07：52-53.