梁偉玲

（廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東廣州 511430）

淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

梁偉玲

（廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué) 廣東廣州 511430）

作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分--作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。

英語(yǔ)作業(yè) 興趣 自主

“興趣是最好的老師”。教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，不拘一格的作業(yè)形式，寬松而有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在積極地完成作業(yè)的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和自我個(gè)性，自然也就讓他們從內(nèi)心喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)。

一、多“層次”練習(xí)

因材施教教學(xué)法自古至今被廣泛使用。因此，實(shí)行“一刀切”的作業(yè)顯然是違背教學(xué)規(guī)律的，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以學(xué)生為主體的教育思路，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們應(yīng)注重多元化立體型的智能培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生不同層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂(lè)趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。

例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會(huì)默寫(xiě)這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去進(jìn)行了抄寫(xiě)；有的請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助聽(tīng)寫(xiě)了一遍，而后再將出錯(cuò)的單詞進(jìn)行訂正；有的讀了幾遍，邊讀邊用手比劃；有的只看一遍或干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己在課堂上已經(jīng)掌握了。又如，在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，我常讓學(xué)生根據(jù)自己的需要做一些練習(xí)題。做配套的練習(xí)冊(cè)時(shí)，我常劃出少量的必做題，對(duì)學(xué)生說(shuō)“完成這幾道題，如果覺(jué)得對(duì)自己有益，可以多做。

二、多樣性設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。因此，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、多形式（字母、單詞、句型、對(duì)話、短文等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），讓學(xué)生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動(dòng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。

比如，學(xué)習(xí)完水果類(lèi)的單詞后，要求學(xué)生回家后畫(huà)出所學(xué)水果，并用英語(yǔ)在圖旁寫(xiě)出所畫(huà)水果的名稱；第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己最喜歡的水果，也可以請(qǐng)同學(xué)配合介紹。展示自己的作品時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：This is a red apple.I like apples.有的說(shuō)：Look at this picture.It's a peach.

三、多“口頭”實(shí)踐

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而“說(shuō)”則是最直接的交際手段，但目前一個(gè)班三十幾名學(xué)生，教師在有限的35分鐘內(nèi)是很難讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，因此給學(xué)生布置一些“口頭”作業(yè)顯得尤為重要。如WORKBOOK中為學(xué)生提供了大量有利于逐步提高口頭表達(dá)能力的練習(xí)。如果能加以巧妙利用的話，這些練習(xí)將能極大地豐富書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的潛力。

根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)舉行和對(duì)話在練習(xí)冊(cè)中都配有回答問(wèn)題的練習(xí)，我往往把這些練習(xí)當(dāng)作預(yù)習(xí)作業(yè)布置，并要求學(xué)生用完整的句子來(lái)回答。課堂上在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生口頭回答。有時(shí)，對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，在學(xué)完了之后，我會(huì)布置學(xué)生在這些問(wèn)題的回答串成短文。第二天，短文又成了值日生匯報(bào)的理想材料。

四、多“生活”體驗(yàn)

小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、動(dòng)植物、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品分門(mén)別類(lèi)，貼上標(biāo)簽，如pen，book，bag等。學(xué)生們用心書(shū)寫(xiě)單詞，貼在各類(lèi)物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。在布置作業(yè)時(shí)，我常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

又如，教學(xué)表示數(shù)字的英語(yǔ)單詞時(shí)，讓學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，讓其在小組內(nèi)用英語(yǔ)互相交流。沒(méi)有想到的是，學(xué)生除了收集電話號(hào)碼、郵編、自行車(chē)牌照的號(hào)碼以外，還收集了全家人的生日、身高等。有的學(xué)生甚至還調(diào)查了自己家里一個(gè)月用了多少度電和多少噸水等。再如，教學(xué)了egg、meat、noodles等表示事物的英語(yǔ)名稱后，教師可以讓學(xué)生編制一份一周的菜譜。同樣是復(fù)習(xí)單詞的作業(yè)，由于變換了作業(yè)的形式，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

五、多自主性設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)一向是教師特有的權(quán)力，而新課程關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自我理解、自我解讀，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解的一種尊重，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。

但這也并不是說(shuō)讓每一個(gè)孩子都來(lái)自己給自己布置作業(yè)，在具體操作過(guò)程中還要把握好一個(gè)“度”。我采取以點(diǎn)帶面的方式，先試著讓班里英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者來(lái)布置全班的作業(yè)，慢慢地分散到小組。我把學(xué)生們分成四人一組，組內(nèi)成員根據(jù)各自的需要互相布置作業(yè)，或者共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)適合本組成員的作業(yè)，共同合作完成。有的小組用彩色卡紙制作了個(gè)性化英文胸卡，胸卡的外型圖案根據(jù)自己的喜好靈活設(shè)計(jì)，以表現(xiàn)自己的性格、愛(ài)好為主，胸卡上的內(nèi)容有中文名、英文名、性別、年齡、電話號(hào)碼、愛(ài)好、喜歡的顏色等。結(jié)果在課堂上學(xué)生展示了很有特色的作品，并利用胸卡進(jìn)行交際活動(dòng)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)對(duì)方。這樣，學(xué)生們的作業(yè)真正體現(xiàn)出了價(jià)值。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以聽(tīng)說(shuō)為主，趣味濃厚，形式多樣；使其技能在作業(yè)中得以掌握，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展。

［1］《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］《多元能力課堂中的差異教學(xué)》

［3］周曉燕“英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2005年第1期

梁偉玲性別：女，廣東省廣州市人，1976年出生，學(xué)歷：本科，職稱：中級(jí) 廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。