周艷花

（山西省晉中市榆社縣箕城鎮(zhèn)小杜余溝中心校 山西榆社 031800）

淺談以學(xué)生為主體之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

周艷花

（山西省晉中市榆社縣箕城鎮(zhèn)小杜余溝中心校 山西榆社 031800）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者與合作者。要注重啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與他人交流，在獨(dú)立思考以及與他人交流的過程中學(xué)會(huì)思考。"因此，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，才能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐從更新觀念，樹立"以生為本"的意識(shí)；轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位兩大方面進(jìn)行探究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 以生為本 主體地位 教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者與合作者。要注重啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與他人交流，在獨(dú)立思考以及與他人交流的過程中學(xué)會(huì)思考?！币虼?，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，才能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐從更新觀念，樹立“以生為本”的意識(shí)；轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位兩大方面進(jìn)行探究。

一、更新觀念，樹立“以生為本”的意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“近年來，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育更加關(guān)注提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到相應(yīng)的發(fā)展，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打好知識(shí)、能力和思維方法的基礎(chǔ)”。因此，教師必須更新觀念，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，才能真正從思想上樹立“以生為本”的意識(shí)，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)莫定重要的基礎(chǔ)。

1.營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍

陶行知先生說過，“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”因此，在寬松民主的課堂中教師和學(xué)生是平等的主體，在平等對(duì)話式的教學(xué)中，學(xué)生無拘無束地發(fā)言，可以發(fā)表自己的解題思路，也可以反駁老師和同學(xué)的看法，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。這種“平等式對(duì)話”，不是簡(jiǎn)單的你問我答，而是師生心靈的相互溝通，理性思維的碰撞。在這樣的課堂中學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)和發(fā)展。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系

建立新型的平等師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。因此，筆者在教學(xué)工作中，一方面要做到走進(jìn)學(xué)生，真誠(chéng)幫助每個(gè)同學(xué)，尤其是后進(jìn)生；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生努力思考、善思多問、積極平等競(jìng)爭(zhēng)。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.倡導(dǎo)尊重生命的生本教育

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授而輕于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏自覺性和創(chuàng)造性。而生本教育理念則強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。因此就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立“以生為本”思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要更新觀念，更要轉(zhuǎn)變角色，作為“平等中的首席”。教師只有承擔(dān)起課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

“授人以魚，不如授人以漁。”教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看書”。要看懂今天所學(xué)新知和已學(xué)舊知有何內(nèi)在聯(lián)系，在新知的學(xué)習(xí)過程中有哪些不懂的知識(shí)，解決時(shí)遇到了什么問題。如，筆者在執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)例1，學(xué)生通過看書，復(fù)習(xí)舊知整數(shù)除法和有余數(shù)的除法。通過分類，明白了什么是因數(shù)和倍數(shù)。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問題。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答問題。多讀題，對(duì)不同的問題類型，采用不同的解題思路。如，雞兔同籠問題、行程問題、植樹問題、烙餅問題等。這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)方法，與一反三，才能真正做到學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力才能提高。

2.小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供小組探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作交流的能力。如，筆者在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生小組合作調(diào)查一下每個(gè)家庭三年來網(wǎng)購消費(fèi)情況，用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果呈現(xiàn)出來。最后學(xué)生們從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)購消費(fèi)水平呈逐年遞增的趨勢(shì)，反映出了電子消費(fèi)逐漸成了家庭消費(fèi)的主渠道的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。小組合作中，學(xué)生們收集數(shù)據(jù)、制表、研究討論，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了孩子們的合作探究能力，讓學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程采用科學(xué)多元化的評(píng)價(jià)，使形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。從學(xué)生的課堂參與度、思維活躍度、思維邏輯性、小組合作參與度、以及課外知識(shí)探究能力等方面進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。采用教師評(píng)價(jià)、自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有思想上更新觀念、行動(dòng)中轉(zhuǎn)變角色，才能充分認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，才能真正把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？M？.北京師范大學(xué)出版社，2011

［2］郭思樂.諦聽教育的春天—郭思樂生本教育思想隨筆［M］。安徽教育出版社.2008

［3］余文森.課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐J］.江蘇教育，2006

［4］孔企平.數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［M］.北京高等教育出版社 2003

［5］盧正芝.學(xué)會(huì)參與---主體教育模式研究［M］.浙江大學(xué)出版社2003