任艷軍

（濱州市技術學院 山東濱州 256600）

技工院校開展科研工作的重點和難點研究

任艷軍

（濱州市技術學院 山東濱州 256600）

科研開發(fā)能力是評價學校綜合實力的一個重要標準。把科研工作與學校的發(fā)展切實地緊密結合起來，分析當前學校存在的問題，探索教學改革面臨的各種問題，以及各個環(huán)節(jié)出現的新情況，促進技工學校發(fā)展，全面樹立"科研興校、科研興教"的觀念。

科研課題科研開發(fā)能力

近年來，隨著經濟的持續(xù)快速發(fā)展，特別是產業(yè)結構的優(yōu)化升級，社會對高技能人才的需求也日益迫切。為加快培養(yǎng)高技能人才，國家出臺了一系列的方針舉措，明確了“立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應用型人才”的人才發(fā)展規(guī)劃。在此背景下，為更好地實現人才培養(yǎng)的辦學目標，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型高技能人才，技工院校不僅要搞好教學工作，同時也要開展科研工作。這是技工院校提升辦學實力、增強核心競爭力、建設創(chuàng)新型學校的重要舉措。本文著重研究技工院校開展科研工作的重點和難點。

一、技工院校開展科研工作的重點

1.開展科研工作促進校企合作，也是增強核心競爭力的舉措。技工院校是培養(yǎng)應用型人才的學校，其發(fā)展自然離不開社會經濟發(fā)展的特殊背景。換句話說，技工院校生存發(fā)展的前提就是必須牢牢依托經濟和產業(yè)發(fā)展的方向來辦學。而開展科研工作是促使技工院校與經濟產業(yè)發(fā)展、與企業(yè)直接對接的“孵化器”，它促使學校與企業(yè)緊密結合，向更深層次發(fā)展，并與企業(yè)建立長期的供需關系。當前，中國正處于產業(yè)調整和升級的轉型期。尤其是在后金融危機的背景下，中央近年來多次發(fā)出了產業(yè)結構調整和發(fā)展方式轉變的“總動員令”。在新制定的“十二五”規(guī)劃中，已經將“實現增長方式轉變”作為未來經濟建設的主基調，中國的經濟發(fā)展將從以傳統(tǒng)制造業(yè)為主轉移到以新興戰(zhàn)略產業(yè)為主的可持續(xù)發(fā)展的軌道上來。因此，在新形勢下，技工院校必須以高度的責任感和使命感，站在經濟和產業(yè)發(fā)展的前沿，研究國家經濟產業(yè)政策，將“科研興?！钡霓k學理念落到實處。

2.開展科研工作是技工院校提升教師的教學和學術能力、提高教學質量的需要。規(guī)范管理科研工作，繪制科研規(guī)劃藍圖，做到有計劃地安排，從各個方面落實科研任務，對科研課題要進行論證，克服課題的隨意性和盲目性，順利地完成課題的各個環(huán)節(jié)。提升科研工作水平，提高科研質量，使之順利地為職業(yè)學校服務。成立科研小組，充分調動小組成員的積極性，做到責任到人，責任明確。注意課題組成員的整體素質與水平，如果課題組成員既沒有理論又沒有實踐經驗，那么這個課題就無法很好地完成，也就難以取得很好的科研成果?？梢越⒖蒲袡n案，對于科研的各個程序及科研成果等分類存檔，妥善保管，并建立相應的電子檔案，便于以后查閱。對于一些取得的科研成果，學校應按成果獲獎等級給予獎勵，根據校情和科研負責人取得的績效，給予適當的獎勵，提高學校的科研水平和積極性。對于取得的科研成果，還要結合技工學校的特點進行推廣，開創(chuàng)科研與學校發(fā)展相互推動的新格局。

3.開展科研工作是技工院校培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的需要。從新中國成立至今，我國少有重大的科技原創(chuàng)成就?！拔覀兊暮⒆訌男W到高中的基礎教育，集中表現為填鴨式的知識灌輸和偏重應試能力的教育，極為忽視想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這在相當程度上滯緩了大學階段學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。”現行教育體制的弊端已深為國人詬病。忽視對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，片面追求培養(yǎng)應試能力，導致當今時代我國綜合型人才嚴重匱乏的現狀。而針對技工院校學生文化底子薄、思想較活躍、動手能力較強的特點，在技工院校開展科研工作，教師將科研與教學相結合，鼓勵學生參與科研實踐，則有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。以濱州市技術學院在培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力方面所取得的經驗為例。該校機械工程系師生共同參與成立了“制圖教具制作站”，由教師組織部分創(chuàng)新能力強且學有余力的學生，通過開設創(chuàng)新方法講座，引領學生將教學中的難點研制成比較直觀的教具，同時將科研成果應用于課堂教學中。此舉不但調動了學生學習的積極性，使學生學會了知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還使學生獲得了成就感，取得了良好的教學效果。

二、技工院校開展科研工作的難點

目前，大多數技工院校還停留在校本教研階段，對科研工作沒有涉及或涉及不多，國內技工院校的科研工作尚處于探索階段。筆者經過分析歸納后發(fā)現，技工院校開展科研工作主要有以下三點制約因素：

1.受思想認識的制約。這是制約技工院校開展科研工作的首要因素。技工院校處于中高等職業(yè)教育階段，與普通高校、高職高專在辦學體制上有所不同。由于管理體制及辦學模式的制約，技工院校傳統(tǒng)上未設立科研崗位編制，政府及科研主管部門下達的科研項目也難以惠及技工院校。多數技工院校缺少科研實踐，對科研工作存在認識上的片面性，甚至有畏手畏尾的心理。即便少數技工院校嘗試開展了科研工作，也大多缺乏健全配套的科研管理制度，尤其是科研考核機制尚不完善，科研工作沒有量化，教師關注的僅是與其績效工資直接掛鉤的教學工作，其結果就是多數教師認為科研工作“做不做都一樣，做多做少都一樣”，影響了教師從事科研工作的積極性。因此，在技工院校開展科研工作，首先要統(tǒng)一思想，提高認識，樹立重視科研工作、重視科研人員的思想意識，這是開展科研工作的先決條件。

2.受師資因素制約。教師是技工院校發(fā)展的第一資源，肩負著教書育人的重任。受傳統(tǒng)的教學管理體制的影響，技工院校的教師教學任務一直比較繁重，同時還要承擔班主任、教學改革的重任，教師的工作量基本處于飽和狀態(tài)，難以擠出時間及精力從事科研工作。對科研有興趣的教師也只能利用假期及業(yè)余時間從事一些簡單的科研工作，影響了教師開展科研的熱情及質量。

3.受管理經驗的制約。技工院校缺乏科研管理經驗，存在幾方面的問題。首先，對有科研能力的教師在人力資源開發(fā)上存在不足，這對學校的人才培養(yǎng)和人才儲備不利；其次，對科研經費的管理不夠科學，存在經費審批過于煩瑣、項目負責人無權支配經費使用等現象，造成經費使用上的不方便、不靈活，這也制約了教師們開展科研工作的積極性；第三，科研立項還沒有提到技工院校的發(fā)展規(guī)劃中，隨意性強，考核不到位，存在立項與管理脫節(jié)的現象。

綜上所述，科研工作關系著技工院校的發(fā)展與未來，關系著職業(yè)教育的發(fā)展與未來，更關系著培養(yǎng)高技能人才的治國方略，我們要充分認識到技工學校開展科研工作的必要性和重要性，努力提高學術水平，培養(yǎng)技術人才，努力積極地解決技工學校在科研工作中的困難和問題。在以后的工作中要全面樹立“科研興校、科研興教”的觀念，以科研推動技工學校的全面發(fā)展。