陳辰

（天津外國語大學 天津 300204）

基于社會主義核心價值觀的視角開辟新媒體時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑

陳辰

（天津外國語大學 天津 300204）

黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為社會、經(jīng)濟的發(fā)展依靠創(chuàng)新指明了方向。"建設創(chuàng)新型國家，掌握發(fā)展主動權(quán)"更是對高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。高校應作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一推動力，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。同時，注重引導、鼓勵、培育大學生創(chuàng)業(yè)項目。值得注意的是面對當前社會中金錢至上、享樂主義、奢靡之風等各種負面影響，在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，更應注意需要以社會主義核心價值觀為指導。本文將闡述如何在新媒體時代將社會主義核心價值觀引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以主流社會價值觀來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)等方面的能力。

大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 社會主義核心價值觀

目前，嚴峻的就業(yè)形勢要求大學生在具備專業(yè)能力的同時還須具備較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為社會、經(jīng)濟的發(fā)展依靠創(chuàng)新驅(qū)動指明了方向。“建設創(chuàng)新型國家，掌握發(fā)展主動權(quán)”更是對高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。高校應作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一推動力，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。同時，引導、鼓勵、培育大學生創(chuàng)業(yè)項目。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、解決就業(yè)問題的新途徑。同時，新媒體時代的到來，面對當前社會中金錢至上、享樂主義等各種負面影響，在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應即時引入社會主義核心價值觀，以主流社會價值觀來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)等方面的能力。

一、為何要把社會主義核心價值觀引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

社會主義核心價值體系是我國主流的價值觀，具體表述為，堅持馬克思主義指導思想，樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅守社會主義榮辱觀為基本內(nèi)容的價值觀。這些是作為大學生，創(chuàng)業(yè)者，未來社會的主體建設者需要具備的政治素質(zhì)和精神追求。

創(chuàng)業(yè)教育這一術(shù)語源于1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”。在報告中，對于創(chuàng)業(yè)教育做了定義，分為廣義和狹義兩方面。廣義的創(chuàng)意教育是指，對于有就業(yè)需要的個體（包括就業(yè)的和準備就業(yè)的個體）進行的個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能、挫折教育和風險精神的培養(yǎng)教育。狹義上創(chuàng)業(yè)教育是指在一定時期內(nèi)通過各種教育手段和途徑，培養(yǎng)有就業(yè)需要的個體的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理等能力，從而使其達到企業(yè)用人要求或具備自主創(chuàng)業(yè)能力。本文，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為以創(chuàng)新精神為核心，持續(xù)提高個人的思想道德水平、學習能力、心理素質(zhì)等綜合能力的終身教育，達到開發(fā)受教育者創(chuàng)造潛能，協(xié)調(diào)個性發(fā)展融入社會和諧發(fā)展潮流中的教育目的。

高校目前進行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少了總體的思想指導，沒有把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平放到社會的、歷史的、國家發(fā)展的高度。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，應引入社會主義核心價值觀體系，從指導思想、社會理想、精神動力和道德規(guī)范等方面對大學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)進行教育引導，才能培育出符合當今社會發(fā)展潮流的新型創(chuàng)業(yè)人才。

二、社會主義核心價值觀如何指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在新媒體的大潮中，部分大學生的自制力和辨別是非的能力比較薄弱，不少學生對于金錢和財富過于崇拜而產(chǎn)生了對成功概念的錯誤理解。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須以社會主義核心價值觀為指導做好對學生金錢觀、財富觀的正確引導。讓學生形成理性平和、自尊自信、積極向上的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。創(chuàng)業(yè)的過程是學習的過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益不是唯一的目的，更重要的是提升自身綜合素質(zhì)、思想成熟、人格完善、有抗風險和挫折的心理調(diào)節(jié)能力，以開闊的視野和積極的態(tài)度面對自己今后的職業(yè)發(fā)展。下面我們將具體論述如何從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾個關(guān)鍵方面引入社會主義核心價值觀。

（一）創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是一種心理傾向，即創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)項目從方案到實踐運營的一種追求。創(chuàng)業(yè)意識在整個創(chuàng)業(yè)過程中的原動力，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的需要培養(yǎng)和挖掘重要基礎(chǔ)和先決條件。大學生的創(chuàng)業(yè)意識不足主要有三個方面的原因：第一，受家長影響對“鐵飯碗”的深深認同，部分學生認為，畢業(yè)后找到一個穩(wěn)定的工作才是青年人應當追求的，創(chuàng)業(yè)距離自己很遙遠。第二，自身對專業(yè)學習的無興趣和低要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源于對該專業(yè)領(lǐng)域的深度了解和熱愛，部分學生在學期間由于對于專業(yè)學習無興趣或不愿刻苦學習，導致專業(yè)水平較低。這類學生即使是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也是茫然找不到方向。第三，安于現(xiàn)狀，不愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這部分學生沒有意識到青年人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐對于社會發(fā)展的巨大作用。因此，在對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育引導過程中，必須引入社會主義核心價值觀體系，引導和教育學生破除傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念，勇敢的選擇自己職業(yè)生涯并為之努力；讓學生把握和珍惜在校學習的時間，把專業(yè)學扎實、學到位，掌握知識和技能，在掌握自學能力的同時，具有終身學習的意識。最后，從宏觀角度讓學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進自身和社會發(fā)展的責任感、使命感，樹立起為實現(xiàn)自身理想和中國夢的艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、奉獻青春的勇氣和決心。

（二）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)者能否成功所要具備的重要品質(zhì)，創(chuàng)新精神鼓舞和支持著創(chuàng)業(yè)者克服困難，前行和發(fā)展。因此，我們要用社會主義核心價值觀和先進的創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)學生的主體創(chuàng)新精神，以豐富多彩的學生實踐活動為主要載體和手段，培養(yǎng)他們的艱苦拼搏和創(chuàng)新精神。發(fā)揮學生的主體作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中可以讓學生作為組織者和參與者，創(chuàng)新活動形式，擴大參與率。學生在此期間鍛煉了人際交往能力和計劃組織能力，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。

三、以社會主義核心價值觀為指導把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作引入高校學生工作體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種跨學科、交叉型的教育，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要目標。這就決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)要貫穿于大學生在校第一課堂、第二課堂教育的方方面面。下面將以學生第二課堂為主要視角，論述如何踐行社會主義核心價值觀，在第二課堂社團活動中強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，我們可以通過構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)類社團并扶持其實現(xiàn)實體化經(jīng)營，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂實踐的完美契合，建立了全方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新模式。

綜上所述，當前高校于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作必須以社會主義核心價值觀為指導，才能適應新時期青年學生對于此項工作的期待和要求。因此，高校作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育的主陣地，更要把握時代脈搏，抓住發(fā)展機遇，在深入研究以往的教育課程、教育內(nèi)容、教學方法、實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽改革，勇于創(chuàng)新。在目前復雜多變的國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢下，在新媒體發(fā)展的大潮中，牢牢把握社會主義核心價值觀的對于青年學生的要求，將交互性、體驗式、實踐式的教學方式引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，教學相長，構(gòu)建出青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

［1］.徐小洲，葉映華著.《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.

［2］.李穎，李存錄，謝紅祥主編.《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》［M］.天律：南開大學出版社，2010.