吉志宏

（臨汾一中 山西臨汾 041000）

高考復(fù)習(xí)備考中的幾點(diǎn)思考

吉志宏

（臨汾一中 山西臨汾 041000）

傳統(tǒng)的地理教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運(yùn)用和生活生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。本文作者有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)力爭(zhēng)"以生為本"，"學(xué)習(xí)身邊的、終生有用的地理知識(shí)"，學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)試，而是為了豐富自己的學(xué)識(shí)。所以，在不同的學(xué)段，作者有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)生活中更廣泛、終生受用的地理知識(shí)。同時(shí)，按學(xué)段安排教學(xué)活動(dòng)來(lái)順應(yīng)高考的要求，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

激發(fā)興趣 自學(xué)探究 先學(xué)后習(xí) 學(xué)以致用

正文：

高考，既考學(xué)生，也考老師。關(guān)于高考的復(fù)習(xí)備考工作，我想了很多，也做了很多。高考的備考工作從什么時(shí)候開(kāi)始呢？每一個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該有不同的做法。

一、高一的“興趣教學(xué)”

高考備戰(zhàn)在高一就應(yīng)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)的是終生有用的知識(shí)”更重要，而不僅僅是為了考試才學(xué)習(xí)?！伴_(kāi)學(xué)第一課”我先給學(xué)生提供一些素材，例如：二戰(zhàn)時(shí)德軍潛艇秘密出入直布羅陀海峽是因?yàn)槊芏攘鞯拇嬖?；“人造煙幕”防霜凍……而后讓大家思考舉例“身邊的地理知識(shí)”，這個(gè)時(shí)候大家就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)地理是非常實(shí)用的。

“我們要學(xué)習(xí)生活中的地理，一定要善于觀察生活；我們要學(xué)習(xí)終身有用的地理，這樣的學(xué)習(xí)才有意義！”這一理念，貫穿了我的教學(xué)生涯。

二、高二、高三的授課思路

1.關(guān)于教材的認(rèn)識(shí)

高中教材版本眾多，高考命題不只依賴于教材，所以我認(rèn)為“教材只是工具”，面對(duì)高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)的能力立意，創(chuàng)設(shè)的越來(lái)越多的新情境，老師不能局限于“教課本”，可以對(duì)課本知識(shí)適當(dāng)刪減、補(bǔ)充，靈活處理。學(xué)生的知識(shí)面越寬，考試時(shí)越得心應(yīng)手。

2.關(guān)于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

2.1 學(xué)習(xí)，先“學(xué)”后“習(xí)”

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遺忘，所以光“學(xué)”不行，還得“溫習(xí)”，不斷地回顧，才能真正地將知識(shí)內(nèi)化，變成自己的東西。

2.2 教學(xué)，“教”是為了“學(xué)”

上課的目的不是為了“教”，而是為了學(xué)生“學(xué)”。不管怎么教，都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，最忌諱“臺(tái)上天花亂墜，臺(tái)下昏昏欲睡”，這樣的課就失去了其應(yīng)有的意義。

2.3 學(xué)生學(xué)會(huì)的才是自己的

老師上課一定要講嗎？不一定。有些課得講，像“地球運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容，不循序漸進(jìn)的講透，學(xué)生很難理解。但大部分的課并不需要講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。稍微給他們一些啟發(fā)，讓他們自學(xué)探究，讓他們?cè)凇皩W(xué)”的過(guò)程中會(huì)了豈不是更好？

另外，“魚(yú)?！钡恼f(shuō)法也非常有道理，很給人以啟發(fā)。池塘里的魚(yú)聽(tīng)青蛙講了它見(jiàn)到的牛后在腦海里即刻勾畫(huà)出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€(gè)大大的魚(yú)身子，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，嘴里吃著青草，還長(zhǎng)著四條腿。魚(yú)腦中的牛形象在客觀上當(dāng)然是錯(cuò)誤的，但對(duì)于魚(yú)來(lái)說(shuō)卻是合理的，因?yàn)樗鶕?jù)從青蛙那里得到的關(guān)于牛的部分信息，從本體出發(fā)，將新信息與自己頭腦中已有的知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建出了“魚(yú)?！毙蜗蟆?/p>

每一個(gè)在講臺(tái)上滔滔不絕的老師，扮演的不都是故事中“青蛙”的形象嗎？其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己見(jiàn)到的、學(xué)習(xí)的才是真實(shí)的，自己的東西。

3.關(guān)于授課思路的嘗試——讓學(xué)生學(xué)在先，讓學(xué)生唱主角

3.1 師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)

學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，每一個(gè)區(qū)域都是從它的地理特征上著手分析，一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如何分析自然和人文地理特征的思路和模式。

3.2 修行在個(gè)人

有了一個(gè)學(xué)習(xí)的模式后，以后的每個(gè)區(qū)域都可以放手讓學(xué)生自學(xué)，提前看內(nèi)容、查資料，提前做練習(xí)。真正學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，應(yīng)該是有勾畫(huà)、有圈點(diǎn)和有問(wèn)號(hào)的，學(xué)生在看書(shū)過(guò)程中自然會(huì)有疑問(wèn)。這樣的疑問(wèn)五花八門(mén)，問(wèn)的越多越是好事，說(shuō)明他們的求知欲很強(qiáng)。老師的任務(wù)就是面對(duì)若干問(wèn)題，答疑解惑。

3.3 師者，傳道、授業(yè)、解惑者也

課堂“解惑”是拉近師生距離最直接、最有效的方式。在你淵博的知識(shí)和圓滿的解答下，收獲的是學(xué)生的信服?！靶牌鋷?，才能重其道”，信服你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬你，同時(shí)尊重你所教授的這門(mén)課。

這也是一個(gè)老師的知識(shí)儲(chǔ)備提升的過(guò)程，老師也是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，不要高高在上，和學(xué)生一起在解惑的過(guò)程中學(xué)習(xí)吧！

3.4 知識(shí)的鞏固落實(shí)才是硬道理

學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化離不開(kāi)老師的精心安排，課前、課上、課下均需做到位。

地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分該記的內(nèi)容必須記，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備就談不上靈活運(yùn)用，更談不上能力的提高。我會(huì)利用朗朗上口的順口溜幫助學(xué)生記憶，比如“點(diǎn)北陸北，點(diǎn)南陸南”，100°E經(jīng)線穿越“河西走廊祁連山，青海湖橫斷山”等。

這樣的課，看似老師講的少，很輕松，其實(shí)課下的工作繁瑣的很，必須精心準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生熟悉了這種授課模式后，他們自然就會(huì)思考、討論、爭(zhēng)辯，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、高考復(fù)習(xí)備考的思路

1.高二階段的教學(xué)

高二階段承擔(dān)著新課教學(xué)和區(qū)域地理復(fù)習(xí)的雙重任務(wù)，但課時(shí)少，任務(wù)重，需要統(tǒng)籌安排。第一學(xué)期要先復(fù)習(xí)世界地理，為必修三的案例教學(xué)做好鋪墊；第二學(xué)期復(fù)習(xí)過(guò)中國(guó)地理后再學(xué)習(xí)《旅游地理》效果較好，這樣的安排也為一輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.高三階段的總復(fù)習(xí)

高三地理教學(xué)直接面向高考，以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。老師除了研究課標(biāo)、考綱和考試說(shuō)明外，還需結(jié)合學(xué)情來(lái)做安排，適時(shí)調(diào)整三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間及內(nèi)容。

3.試卷講評(píng)和考試分析

高二以來(lái)尤其是高三階段，考試次數(shù)非常多，每一次考試都要做失分情況分析，進(jìn)行錯(cuò)因歸納，進(jìn)行學(xué)生的個(gè)別面談和輔導(dǎo)；在講評(píng)時(shí)可通過(guò)展臺(tái)投影，讓學(xué)生自己分析，暴露問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性和完整性，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)范了答題用語(yǔ)。要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，使后面的復(fù)習(xí)工作更有效。

4.充分準(zhǔn)備，絕不猜題押寶

高考題豈是那么好猜的？能猜中區(qū)域，能猜中考查面和點(diǎn)嗎？即使能，也是僥幸，于其“押寶”不如好好做準(zhǔn)備。誰(shuí)會(huì)想到連續(xù)兩年考非洲的河流？連續(xù)三年沒(méi)有考地球運(yùn)動(dòng)的題了，誰(shuí)能保證明年一定沒(méi)有？該復(fù)習(xí)的就要復(fù)習(xí)到，不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗！

總的來(lái)說(shuō)，高中階段讓學(xué)生理解地理基本知識(shí)、基本原理，對(duì)地圖足夠熟悉，多加練習(xí)，能力自然就提高了。學(xué)習(xí)的過(guò)程能多開(kāi)心就可以多開(kāi)心，學(xué)進(jìn)去了自然樂(lè)在其中！老師和學(xué)生，都應(yīng)該面對(duì)高考，放手一搏！

吉志宏，女，山西臨汾人，出生于1972年4月，本科學(xué)歷，現(xiàn)任山西臨汾一中高中地理教師，中教一級(jí)，致力于地理教學(xué)事業(yè)，追求讓學(xué)生“快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)“身邊的、終生有用的地理知識(shí)”。