吳畏（吉林省吉林市第十三中學(xué)　132001）

生命教育視閾下高中歷史教學(xué)研究

吳畏
（吉林省吉林市第十三中學(xué)132001）

生命化教育是在生命的視野中，對教育本質(zhì)的一種重新理解和界定，把對學(xué)生們的理解、關(guān)愛、信任、成全在具體的教育過程中體現(xiàn)出來，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展。它以生命為基點(diǎn)，把生命的本質(zhì)、特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。本文分析了生命教育的內(nèi)涵，著重探討了生命教育理念視閾下高中歷史教學(xué)的有效策略。

生命教育高中歷史教學(xué)策略

生命化教育是立足于生命視野對教育的一種重新認(rèn)識和理解。它以生命為教育的基點(diǎn)，認(rèn)為教育就是要遵循生命的特性，不斷地為生命的成長創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的完善，提升生命的價(jià)值。近些年來，青少年各種心理問題不斷呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績不理想、家庭結(jié)構(gòu)的變化、失戀等事故都可能引發(fā)他們放棄自己的生命。高中階段是青少年健康成長比較關(guān)鍵的階段，也是面臨學(xué)習(xí)壓力最大的階段，在這個特定的階段，學(xué)生們的社會閱歷比較膚淺、思想還不夠成熟，也最容易引發(fā)各種問題。因此，高中歷史教學(xué)中，課堂不僅要成為他們學(xué)習(xí)的主陣地，而且還要成為什么教育的主渠道。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育肇始于美國，生命化教育是在生命的視野中，對教育本質(zhì)的一種重新理解和界定，把對學(xué)生們的理解、關(guān)愛、信任、成全在具體的教育過程中體現(xiàn)出來，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展。它以生命為基點(diǎn)，把生命的本質(zhì)、特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。生命教育是教人認(rèn)識生命，保護(hù)生命，珍愛生命，欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動。用來幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。生命化教育就是要培植人對生命的珍愛，要讓每一個人都有過更有尊嚴(yán)的生活的意識，引導(dǎo)人對更美好的未來充滿期待。生命化教育是人的心靈覺悟的教育，它不是一個簡單的教學(xué)策略和方法，更重要的是心靈的覺悟，最重要的就是人生意義的覺悟。

二、生命教育理念視閾下高中歷史教學(xué)的有效策略

生命教育是教人認(rèn)識生命，保護(hù)生命，珍愛生命，欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動。用來幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該把生命教育貫穿于整個課堂教學(xué)中來，關(guān)注學(xué)生們的身心發(fā)展，關(guān)注他們的生命，重視他們的全面發(fā)展。

1、加強(qiáng)歷史教師對生命教育的理解，提升他們的綜合素質(zhì)

印度偉大詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。教師以自己作為傳載生命氣息的核心，以歷史教學(xué)為載體，以尊重學(xué)生的成長為原則，不斷發(fā)掘、培育和發(fā)揮著學(xué)生的生命潛力。生命教育理念下的高中歷史教學(xué)，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)法單純以知識傳授為目的的教學(xué)方式，它要求關(guān)注學(xué)生們的身心發(fā)展，關(guān)注他們的生命，重視他們的全面發(fā)展。教育是教師通過知識引導(dǎo)開啟人類智慧成長的一門藝術(shù)。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師是整個課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。眾所周知，歷史是人類生命歷程的歷史，歷史教師應(yīng)該是知識淵博、思想睿智、熱愛生命、自強(qiáng)不息的。他們應(yīng)該把這種對生命的熱愛的精神傳遞給學(xué)生，應(yīng)該成為生命教育傳遞的中介。因此，生命教育視閾下需要加強(qiáng)歷史教師對生命教育的理解，提升他們的綜合素質(zhì)。只有這樣，高中歷史教師才能夠把生命教育貫穿于整個歷史教學(xué)的全過程，通過日常的潛移默化逐漸提升學(xué)生們對生命的理解和認(rèn)識。

2、善用特定的歷史教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入生命教育

眾所周知，歷史是人類生命歷程的歷史，它是有生命力的，他給予學(xué)生們的不僅僅是知識，而且還包含了眾多關(guān)于生命教育的內(nèi)容。因此，高中歷史教師應(yīng)該設(shè)置多種人性化的教學(xué)情境，從歷史教材中挖掘生命教育的內(nèi)容。人本主義教育認(rèn)為唯有建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造接納、尊重、溫暖與關(guān)懷的環(huán)境，使學(xué)生能感受到溫馨與有人性，學(xué)生才有生長與成長的可能。教師的課程設(shè)計(jì)、教師在學(xué)生們面前所表現(xiàn)出來的各種情緒和行為等都在深刻地影響著學(xué)生。在整個的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造和諧溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂中來，通過引入歷史教材中生命教育的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生們對生命的認(rèn)識和理解。比如說高中歷史教材中一些有關(guān)愛國的人物和他們的事跡，這些都能夠延伸為對生命價(jià)值的教育。因此，作為特定的一門具有生命力的課程，高中歷史教師需要善用歷史教材相關(guān)內(nèi)容，通過特定的人物和事跡不斷教育學(xué)生們，在歷史課堂教學(xué)的體檢中融入對生命的教育。

3、采用合理的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展

在整個的高中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方式起著重要的作用。教學(xué)方式不僅僅是單純的教學(xué)方式，在實(shí)際操作過程中還涉及到心態(tài)和具體實(shí)施策略等相關(guān)的問題。

三、結(jié)語

高中階段是青少年健康成長比較關(guān)鍵的階段，也是面臨學(xué)習(xí)壓力最大的階段，在這個特定的階段，學(xué)生們的社會閱歷比較膚淺、思想還不夠成熟，也最容易引發(fā)各種問題。生命化教育是立足于生命視野對教育的一種重新認(rèn)識和理解。它以生命為教育的基點(diǎn)，認(rèn)為教育就是要遵循生命的特性，不斷地為生命的成長創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的完善，提升生命的價(jià)值。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識傳授，忽視人的發(fā)展的弊端，它要求在遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把生命教育貫穿于整個歷史課堂教學(xué)中來，喚起學(xué)生們的主體意識，在課堂教學(xué)過程中既要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，又要促進(jìn)他們身心發(fā)展和各項(xiàng)潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，促進(jìn)他們生命的發(fā)展。

［1］莫鳳庭.高中歷史教學(xué)滲透生命教育之我見［J］.中學(xué)教學(xué)參考 .2012 （12）.

［2］陳阿音.淺談高中歷史教學(xué)中生命教育的滲透［J］.文理導(dǎo)航（上旬）. 2013（2）.

［3］徐雷.在高中歷史教學(xué)滲透生命教育理念研究［J］.中學(xué)教學(xué)參考.2014 （13）.

吳畏 女 生于1970年，大學(xué)本科學(xué)歷。工作單位，吉林市第十三中學(xué)。工作22年以來，一直從事中學(xué)歷史教學(xué)工作。吉林市歷史學(xué)科骨干教師。參與教輔《輕松奪冠》系列叢書歷史學(xué)科的編寫，公開出版發(fā)表史學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)若干于省、市不同刊物上，并參與教育部規(guī)劃課題“新形勢下中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐探索”課題的研究，成果顯著。