馮立麗（德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué)，吉林長春　130300）

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的策略

馮立麗
（德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué)，吉林長春130300）

英語是一門重要的語言學(xué)科，目前已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，基于小學(xué)生的特點(diǎn)，英語教學(xué)是存在一定的難度的。要想真正提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，必須要首先培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，本文主要針對培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行分析。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動的源泉。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的無意注意，采用有效措施，培養(yǎng)、保持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以輕松、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這可以采取如下的措施：

一、采用分層教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)接觸過一定的英語知識，他們的英語基礎(chǔ)水平存在著一定的差異，如果采用同樣的教學(xué)模式，勢必?zé)o法取得理想的效果，而采用分層教學(xué)策略就可以很好的解決這一問題。在學(xué)生入學(xué)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平將其分為A、B、C三個(gè)等級，將學(xué)習(xí)水平大致相同的學(xué)生納入同一層，設(shè)計(jì)出不同的梯度教學(xué)目標(biāo)，采用階梯性的教學(xué)模式。

對于基礎(chǔ)水平較差但是學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，可以多為他們提供一些實(shí)用性口語教材，讓他們能夠掌握簡單的口語交談方式；對于基礎(chǔ)水平差且學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識，開設(shè)一些他們感興趣的英語課程，讓他們看到英語的作用。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，且求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在和諧、自由的課堂氛圍中，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。直觀教學(xué)優(yōu)于一般講解。在英語教學(xué)中，教師可以利用生動形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并能夠集中注意力。此外，多媒體形象化的特點(diǎn)又能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。比如，在教學(xué)關(guān)于“色彩”的單詞時(shí)，筆者先用多媒體播放了rainbow這首歌，之后用多媒體展示出一道美麗的彩虹，學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆聲。然后，我問學(xué)生“想不想學(xué)這首歌”，他們都說想。之后，再趁熱打鐵，采用邊唱邊跳、男女對唱等方法，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練唱。學(xué)生學(xué)會唱歌了，也就掌握了關(guān)于顏色的單詞，這種做法使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂和趣味。

三、應(yīng)用教育游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

詞匯教學(xué)屬于小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是小學(xué)教學(xué)的核心，同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)也較為枯燥，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶，但是，小學(xué)生的年齡小，他們雖然對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但是往往難以集中注意力，若強(qiáng)制讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，不僅無法提升學(xué)生的記憶效果，反而很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，可以將教育游戲應(yīng)用在詞匯教學(xué)中。為此，教師需要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生記憶的積極性。

例如，教師可以利用游戲軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)之前，教師必須首先要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生演示練習(xí)形式，再讓學(xué)生來開展詞匯練習(xí)，待學(xué)生完成練習(xí)活動之后，教師要適時(shí)對學(xué)生的練習(xí)成效進(jìn)行綜合性的評估，讓學(xué)生明白自己取得的進(jìn)步，這樣即可達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。

四、以成功策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語具有實(shí)踐性的特征，這種交際性能決定英語課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，而應(yīng)該是參與性、交際性課堂，在課堂中，教師需要為學(xué)生營造出一定的語言情境，讓學(xué)生可以在交際的過程中提升自己的語言水平。而這種參與性課堂能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生可以主動的開展交流活動。教學(xué)內(nèi)容需要遵循從易到難、從淺到深的原則，這樣才能夠提升學(xué)生的參與性。

此外，在英語教學(xué)活動中，教師還需要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把握好這一年齡段學(xué)生好勝、好玩、好動、好奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形式多樣的課外實(shí)踐活動，吸引學(xué)生參與活動，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中體會到英語帶給自己的樂趣。要注意到，活動的設(shè)計(jì)需要遵循新穎性原則，不能機(jī)械重復(fù)，要讓學(xué)生可以在愉悅的氛圍下進(jìn)行活動，讓學(xué)生可以從心底里喜歡上英語。

五、開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家弗羅伊德指出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉?！毙W(xué)生的注意力是極不穩(wěn)定的，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，可以使他們的注意力持久、穩(wěn)定。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以引入競爭機(jī)制，開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以及參與意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)了nose、ear、eye、leg、hand、arm、finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個(gè)部位。

當(dāng)學(xué)生做得非常熟練后，教師還可以增加難度，即要求學(xué)生聽到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，如教師說“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等部位。這個(gè)游戲可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到講臺上做動作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人為優(yōu)勝者。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，又培養(yǎng)了他們的合作能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心和成就感，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

［1］李宗強(qiáng)，石丹妮.小學(xué)生英語課堂焦慮狀況調(diào)查［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）.2009（02）

［2］陸舜娟.語音滲透對提高小學(xué)生英語單詞拼讀能力的研究［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（05）

［3］朱英.淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（12）

［4］曹志華.運(yùn)用多種教學(xué)手段 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣［J］.中國教育技術(shù)裝備.2010（01）