喬旦瑪（甘肅省武威市天?？h幼兒園，甘肅武威　733299）

如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

喬旦瑪
（甘肅省武威市天祝縣幼兒園，甘肅武威733299）

幼兒時(shí)期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，解放幼兒頭腦和雙手，發(fā)展動(dòng)手操作能力，提高幼兒的思維品質(zhì)。本文從營(yíng)造愉快的環(huán)境，激發(fā)動(dòng)手欲望；在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力；參與科學(xué)游戲，解放幼兒的頭腦和雙手三個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)提高

幼兒時(shí)期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，《幼兒園教育規(guī)程》強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取靈活多樣的方法，在豐富多彩的活動(dòng)中，用生動(dòng)有趣的情景吸引幼兒主動(dòng)參與，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手欲望，解放幼兒頭腦和雙手，發(fā)展動(dòng)手操作能力，提高幼兒的思維品質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造愉快的環(huán)境，激發(fā)動(dòng)手欲望

幼兒是一個(gè)人重要的成長(zhǎng)階段，在這個(gè)時(shí)期里，教師要注意培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)前兒童的教育，關(guān)系到兒童心理、生理素質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)系到兒童的全面發(fā)展，幼兒教育直接影響著兒童性格的養(yǎng)成和行為習(xí)慣的形成，幼兒期是創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期。幼兒通過(guò)自己的頭腦和雙手了解周?chē)氖澜纾變航處熞獱I(yíng)造愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望，

讓幼兒在豐富多彩的的美術(shù)、、體育和科技活動(dòng)中解放雙手，培養(yǎng)幼兒手腦并用的協(xié)作能力。創(chuàng)造條件，寓教于樂(lè)，把教育滲透到幼兒游戲活動(dòng)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

興趣是探究的動(dòng)力，有了興趣幼兒就會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)。教師利用日常生活中的材料，讓幼兒去嘗試和體驗(yàn)，把五顏六色的的材料呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒就會(huì)主動(dòng)用手觸摸、擺弄，在探索中發(fā)現(xiàn)，探索中收獲。例如，組織“我是小小建筑師”游戲，教師把生活中常見(jiàn)的材料擺在幼兒面前，土豆、蘿卜、蒜、紙盒、文具、積木、冰糕棍、飲料瓶等，讓幼兒自由搭建搭高樓大廈、兒童游樂(lè)園，幼兒在愉悅的活動(dòng)中，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了智力和創(chuàng)造能力。幼兒教師要挖掘身邊的教育資源，營(yíng)造愉快的活動(dòng)環(huán)境，把握住機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住生活中的點(diǎn)滴，提供給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，通過(guò)循序漸進(jìn)的游戲，提高身體素質(zhì)，鍛煉幼兒靈活敏銳的感覺(jué)、敏捷的思維和創(chuàng)造性的品質(zhì)。

二、在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力

美術(shù)創(chuàng)作是幼兒手表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，繪畫(huà)和手工發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪智慧，開(kāi)發(fā)思維，陶冶幼兒情操，提升審美情趣。幼兒年齡小，語(yǔ)言貧乏，更喜歡用繪畫(huà)表達(dá)思想，通過(guò)繪畫(huà)，首腦并用，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。豐富多彩的繪畫(huà)、剪紙、泥塑、折紙、手編等美術(shù)活動(dòng)，都是在手的操作下進(jìn)行，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力有巨大的作用。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇合適的幼兒手工制作。幼兒園小班讓幼兒用火柴棍、報(bào)紙等進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺、拼、貼；幼兒園中班讓幼兒用植物、水果、種子等制作各種動(dòng)物；大班可用線、膠帶、易拉罐等自制玩具。例如，在幼兒園大班組織“可愛(ài)的種子”活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外收集各種各樣的種子，然后鼓勵(lì)創(chuàng)作美術(shù)作品，幼兒根據(jù)種子的形狀、顏色，把種子進(jìn)行組合，拼出千姿百態(tài)的藝術(shù)作品：五彩的蝴蝶、可愛(ài)的小白兔、飛翔的飛機(jī)、奔跑的汽車(chē)，各種作品栩栩如生。教師把幼兒的作品進(jìn)行展覽，并讓幼兒介紹自己的作品，為幼兒提供展示的舞臺(tái)，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、參與科學(xué)游戲，解放幼兒的頭腦和雙手

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感覺(jué)、思維、想象積極活動(dòng)，在游戲中，幼兒要不斷解決各種問(wèn)題，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力和思維能力的共同發(fā)展。幼兒教師要利用身邊簡(jiǎn)易的工具和材料，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓幼兒自己動(dòng)手，在做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)的簡(jiǎn)易的操作，使幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證簡(jiǎn)單的科學(xué)理論，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，“彩虹飄落在天花板上”的游戲，教師先示范，幼兒看彩虹出現(xiàn)在天花板上時(shí)，高興得手舞足蹈。教師抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒試一試，孩子們爭(zhēng)先恐后搶著動(dòng)手操作，在趣味十足的小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展了動(dòng)手能力，了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中，教師向幼兒提供了各種塑料玩具、蔬菜、水果等材料，讓幼兒將這些東西分別放入水中，試一試這些材料哪些是沉的？哪些是浮的？再讓幼兒想辦法，使漂浮在水面的材料沉下去，沉在水底的材料浮起來(lái)，操作過(guò)程中，幼兒思維活躍，想出來(lái)各種方法，表現(xiàn)出濃厚的興趣，發(fā)揮了豐富的想象力。教師在日常教學(xué)中，組織幼兒開(kāi)展“我有一雙靈巧的小手”比賽，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想和想象，大膽制作各種玩具、卡片、藝術(shù)作品，通過(guò)具有競(jìng)爭(zhēng)力的比賽活動(dòng)，讓幼兒展示雙手的靈性，體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，幼兒教師依據(jù)幼兒生理心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境，挖掘動(dòng)手操作因素，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，將動(dòng)手能力的培養(yǎng)滲透于各類(lèi)活動(dòng)之中，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，為今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］李輝、李培美，幼兒園發(fā)展課程教師用書(shū) 2007

［2］唐燕、陳鶴琴，“活教育”理論對(duì)我國(guó)幼教改革的啟示2008（10）

［3］周巧亞，我種植我快樂(lè)——淺探如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊） 2013（11）