黎俠（西安理工大學附小，陜西西安　710048）

培養(yǎng)學生習作興趣、逐步提高習作能力的策略研究

黎俠
（西安理工大學附小，陜西西安710048）

本文以培養(yǎng)學生習作興趣、逐步提高習作能力為論述主題，首先對學生習作興趣培養(yǎng)的意義進行了簡要分析，然后對學生習作興趣培養(yǎng)以及習作能力培養(yǎng)中存在的問題進行了闡述，之后從多個角度入手，對培養(yǎng)學生習作興趣、逐步提高習作能力的策略進行了探究。

學生習作興趣能力引導

一、引言

有教育專家提出，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件，興趣是一種內在驅動力，在習作能力培養(yǎng)過程中，學生只有對習作產生了興趣，才會將習作視為一種快樂，才會有內容可寫。但是培養(yǎng)學生習作興趣、逐步提高習作能力，任重而道遠，在目前的培養(yǎng)過程中，仍然存在許多問題，需要進一步地改進和調整。

二、提高學生習作興趣意義分析

1、培養(yǎng)學生認識世界的能力

提高學生的習作興趣，可以充分調動學生對習作的熱情和積極性，為了更好地取材，學生自然會走進自己的日常生活中去，觀察生活，發(fā)現生活的奧秘，進而會熱愛生活。通過生活實踐，可以豐富學生的情感體驗，有了豐富的情緒情感的體驗，才有更有可能激發(fā)其傾訴、交流的欲望。扦發(fā)情感，有一吐為快之感之后，能極大地提高學生的實踐生活頻率，通過進一步的實踐生活，可以增長見識，豐富情感體驗，更加樂于走進生活，發(fā)現生活，進而熱愛生活。

2、激發(fā)學生潛能、增強學生信心

當學生面對自己感興趣的事物時，變回積極主動的將自身投入進去，而且，其思維也會因此達到最活躍的狀態(tài)，在從事這一感興趣的事物過程中，為了不斷提高其實踐效果，學生的潛能會被慢慢激發(fā)出來。學習習作也是如此，提高學生的習作興趣，可以使他們積極主動地參與到實踐中去，調動自身各方面的潛能，力爭達到最佳效果。良好的實踐成果，往往會讓學生感到成功的喜悅，進而不斷增強自信心，而且習作興趣會進一步提高，如此良性循環(huán)下去。

3、增強表達能力，豐富精神生活

提高學生習作興趣，增強學生習作能力，可以幫助學生更恰當地表達自身的情感，通過對生活的感悟，用文字將自己的情感表達出來，而且隨著習作能力的提高，學生的情感也會變得更加豐富。不經意的小事會觸動其內心，大自然的變化也會讓其感慨。習作源于學生的生活，卻終于情感表達，隨著習作興趣的增強，學生對生活也會更加地關注，其思想感情也會變得越來越豐富。

三、學生習作興趣培養(yǎng)以及習作能力培養(yǎng)中存在的問題

在學生習作興趣以及習作能力培養(yǎng)過程中，所出現的問題主要包括以下幾個方面：第一，有的孩子語言還是匱乏的，人云亦云的現象依然存在。第二，孩子小，如果不及時調動，興趣很快就會轉移、淡化。第三，有時指導寫作時認為指導的方法已經很恰當，初稿上來時看到的卻不盡如人意，只有在看到初稿后才能有針對的調整出更適合的習作指導方法。浪費了大量的時間與精力。第四，說的很熱鬧，寫的卻不生動，不知怎樣寫才會生動，具體。第五，從事課題研究的經驗不足。雖然進行了相關理論的學習，但比較膚淺、零散，缺乏系統(tǒng)性地學習，對課題研究的認識高度不夠，有待進一步加強學習與培訓。

四、培養(yǎng)學生習作興趣、逐步提高習作能力的策略分析

1、充實學生的生活，讓寫作具有源泉

1.1觀察生活

著名作家曾說過，寫作這件事離不開生活，作者生活充實到什么程度，才會做成什么文章。這也表明，寫作與生活密切聯系。為了培養(yǎng)學生的習作興趣，提高其習作能力，必須鼓勵學生去觀察生活，讓學生在觀察過程中學會記錄，記錄的內容包括事物、感觸、聯想內容等，通過這種方式讓學生對生活有一個真切的感受，激發(fā)學生對生活的熱情。生活是寫作寫作素材獲取的源泉，如大自然、蟲魚鳥獸、日月星辰以及現代社會生活，學生可以從中獲取用之不竭的寫作素材。而獲取有價值素材的重要方法就是認真觀察，所以，教師要關注學生的生活，為學生創(chuàng)造更多的機會，讓他們去接觸生活，觀察生活，從生活中獵取到自己感興趣的寫作話題，然后在一次次地實踐中，不斷提高自己的寫作能力。

1.2開展活動

愛玩是孩子的天性，在習作教學中，教師不應該故意去克制學生這種天性，教師應該通過開展適當的活動，鼓勵學生去玩，讓他們在玩的過程中，發(fā)現寫作的話題，激發(fā)寫作興趣。在寫作教學中，教師可以以活動為載體，組織學生進行寫作練習，這些活動包括游戲、比賽等。如，在在母親節(jié)之際，讓學生為母親做一張賀卡，在賀卡中要有祝福語，而且教師要引導學生對所寫的祝福語不斷的提煉，力爭使其變得精煉。在運動會中，教師可以讓學生寫一些為運動員加油的鼓勵辭，通過這種輕松愉悅的活動方式，讓學生在不知不覺中提升習作興趣和習作水平。

2、善用激勵，體驗快樂

興趣的產生和保持有賴于成功。在習作教學中，通過及時表揚和贊賞，可以增強學生的自信心，讓學生感受到自己在習作學習所取得的進步，感受到成功的喜悅，從而有效地增強其對習作的興趣，而且表揚鼓勵，還可以為其他的學生樹立榜樣，提高學生學習的積極性。為了激發(fā)學生興趣，提高習作能力，教師也可以組織學生進行作品交流，通過開展作品交流活動，學生將自己的作品讀給同學聽，讓學生共同鑒賞和學習，教師可以鼓勵學生針對某一篇或某幾篇文章提出自己的看法和意見，要使學生盡可能地暢所欲言，不論是文章的優(yōu)點還是確定都可以談自己的看法，通過這種方式，可以有效活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中不斷充實自己，不斷提高自己。教師可以鼓勵學生制作手抄報，學生可以將自己感興趣的內容寫入手抄報，教師可以將這些完成的手抄報鐵道教師的墻上，供學生欣賞，也可以為學生帶來樂趣當然，這些手抄報上還可以張貼學生的佳作，工同學們欣賞和品評，這種做法既是一種鼓勵也是一種激勵，通過這種方式，不斷提高學生的習作興趣，提高學生的習作能力。

3、創(chuàng)設教學情境，排除畏難情緒

許多學生在習作過程中無從下筆，這在很大程度上是因為他們不知道“寫什么”和“怎么寫”。如果教師每次只是為學生安排硬性的寫作任務，然后命令學生來完成，學生面臨著巨大的壓力，寫出來的文章，缺乏真情實感，條理性不強，有的學生甚至為了完成任務而東拼西湊，所寫的文章非?？斩?。這種培養(yǎng)方式，對學生來說是一種痛苦，老師在批改時，也會非常麻煩。為此，教師要根據所要寫的主題，通過精心設計導入，為學生創(chuàng)造一種合理的寫作情，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作欲望，提高寫作能力。例如，為了讓學生寫好《童年趣事》這一文章，教師可以設計這樣一段導入語：“我們都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是我們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，我們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活、體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓大家一起分享那一件件難以忘懷的事……”以這種方式為學生創(chuàng)設童年趣事的情境，引導學生對童年趣事進行回憶，回憶其中最具樂趣的事情，以此來激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生將童年樂事用文字的形式表達出來，這樣學生就知道了“些什么”。教師可以鼓勵學生無需刻意尋求那些華麗的語言來對所寫的事件以及內心的感受進行修飾，可以選擇那些最樸實的語言，將最真實的事件以及最真實的想表達出來即可，這樣學生也就知道了“怎么寫”。通過這種培養(yǎng)方式，可以有效降低學生心中的壓力，讓學生在輕松快樂中學習寫作，進而不斷提高自身的習作水平。

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［3］陳瑞娟.論小學中年級學生習作興趣的培養(yǎng)［D］.蘇州大學2013

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