梁雪英

（馬山縣喬利鄉(xiāng)喬利初中廣西南寧530000）

初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探

梁雪英

（馬山縣喬利鄉(xiāng)喬利初中廣西南寧530000）

生物是初中課程中的重要組成部分，是學(xué)生了解生物科學(xué)、接觸生物科學(xué)的開始階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對他們未來在生物研究方面具有深遠(yuǎn)的意義。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生對初中生物課教學(xué)的興趣展開分析討論，以便為我國生物領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

初中生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

俗話說得好“興趣是學(xué)生最好的教師”，如果初中生物教師在教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)活動開展的過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、目前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們對于未知的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。同時，初中生對于生物知識有著一定的新鮮感，但是這種新鮮感隨著時間的延長而消失，從而失去對生物的學(xué)習(xí)興趣。造成這個現(xiàn)象的原因有以下幾個方面：

1. 教學(xué)方式比較單一，課堂氛圍枯燥乏味

由于生物是初中學(xué)生剛開始接觸的階段，大部分學(xué)生對于生物知識有著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感，愿意主動學(xué)習(xí)生物知識。但是從目前來看，許多學(xué)生在生物課堂上都處于被動接受的狀態(tài)。同時，由于教師在講解的過程中，教學(xué)方式比較單一，使課堂氣氛枯燥氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在很多學(xué)校都存在著教師在課堂上講得慷慨激昂，學(xué)生聽得昏昏欲睡的普遍情況。這種教學(xué)方式抹掉了學(xué)生對生物知識的好奇心與新鮮感，致使生物教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

2. 學(xué)生對生物抽象的知識和原理難以理解

生物中的許多知識在我們實(shí)際生活中是比較抽象的，學(xué)生難以看得見或摸得著，例如克隆技術(shù)、染色體以及DNA等知識。而由于初中生的思維能力還處于發(fā)展的階段不夠成熟，對于這些比較抽象的知識和原理，學(xué)生很難理解。加之很多學(xué)校缺少一些關(guān)于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的工具等，使學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)上有很大的困難，長期下來，學(xué)生就會對生物學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

3. 生物教學(xué)的場所一般限制在課堂中

很多初中學(xué)習(xí)，都只注重于生物的理論知識，因此教師都把生物教學(xué)的場所限制在課堂上，根本就沒有將理論知識與實(shí)際有效的結(jié)合起來，使生物知識與現(xiàn)實(shí)相脫離。并且在教學(xué)活動過程中，部分生物教師一般都是照本宣科，將所有的知識講解全部局限于教材中，根本無法拓展學(xué)生的思維能力打開他的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是停留在表面上，從而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 學(xué)校和教師沒有重視生物的學(xué)習(xí)

由于在初中階段，生物只是屬于考查科目，在我國應(yīng)試教育的背景下，其所占的分值比例較小，因此在教師和學(xué)生的印象當(dāng)中，生物只是一個副科，根本沒有進(jìn)行重視。很多家長和教師站在功利的角度進(jìn)行考慮，對生物課程也是普遍輕視。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的重要途徑

1. 加強(qiáng)重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分尊重學(xué)生

教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須讓學(xué)生喜歡生物這門課程。因此，教師首先就應(yīng)該讓學(xué)生愛上自己。所以教師在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，隨時隨地關(guān)心他們，對他們付出關(guān)懷并且尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真心實(shí)意，從而拉近了師生之間的關(guān)系。同時，教師還應(yīng)該具有淵博的知識，在現(xiàn)在這個經(jīng)濟(jì)時代，教師不僅還精通自己專業(yè)知識，還應(yīng)該對其他學(xué)科的知識有所涉及。此外，教師還應(yīng)該對這些知識融會貫通，在生物課堂上根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)囊胍恍┲R，學(xué)生就會被教師的博學(xué)所吸引，從而期待每一次的生物課堂教學(xué)。

2. 生物知識與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)使課堂生動形象

例如在講解酶的有關(guān)知識的時候，教師可以先把學(xué)生組織進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并把從市場上買來的動物內(nèi)臟進(jìn)行切碎，隨后加入適量的過氧化氫，這時學(xué)生們就會看到試管內(nèi)的氣泡增多，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)。隨后，將余燼木條接近試管，木條就會燃燒，這時候?qū)W生的內(nèi)心中就會產(chǎn)生急于求解答案的心里。又例如在講解關(guān)于眼球知識的時候，教師先讓學(xué)生了解全班有多少人近視，然后又問大家產(chǎn)生近視的原因，這樣步步遞進(jìn)，從而講解到生物學(xué)中的視網(wǎng)膜知識，逐漸導(dǎo)入貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生更能理解生物知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

善于使用幽默的教學(xué)語言

針對初中生物課堂教學(xué)過程中由于一些生物名稱過于抽象使學(xué)生難以理解的情況。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膾侀_抽象、生硬的生物名稱，改用幽默、生動的語言名詞對其進(jìn)行闡釋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講解細(xì)胞膜的時候，學(xué)生對磷脂雙分層里蛋白質(zhì)難以理解，教師就可以把其比喻成漢堡包中間夾著牛肉，這種比喻不僅生動形象，而且加深了學(xué)生對于知識的理解，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。換言之，將生物名詞幻化成一些相似、相近的名詞，其不僅能夠起到形象生動的作用，還能使學(xué)生感受到課堂的魅力。

2. 充分展示生物的魅力

2.1 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

生物課上講解的知識一般都是以充滿生命的動植物。如果純粹依靠教師的講解，根本無法體現(xiàn)生物的課的生動形象，亦滿足不了學(xué)生的想象力。這時教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示有關(guān)于生物的知識，通過學(xué)生們的直觀感受加深學(xué)生對于生物知識的理解。例如，在“遺傳”這一章節(jié)的講述過程中，教師便能應(yīng)用課件，在多媒體上向?qū)W生展示父母與子女的照片，讓學(xué)生感受遺傳帶來的相似。同時也可以向?qū)W生展示遺傳細(xì)胞，讓學(xué)生對“遺傳”的內(nèi)容感受更為立體

2.2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

很多的生物知識必須需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助完成的，如果沒有視覺觀察，學(xué)生的肉眼對微觀世界就會不敏感。教師應(yīng)該按照教學(xué)的要求，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時在實(shí)驗(yàn)過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，這對他們未來的發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的意義。

結(jié)束語：

興趣在初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中起著非常重要的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。面對目前初中生物教學(xué)質(zhì)量不高的普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是初中生物教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為我國社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

[1]史向玉.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2013(31).

[2]龍仙源.淺析初中生物課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教師,2013 (16).

[3]林進(jìn)安.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[J].現(xiàn)代交際,2013 (09).