何秋艷（南鄭縣忍水鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西南鄭 723112）

小學(xué)語文中的習(xí)作教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！罢Z”的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，“文”的教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言與文字材料的理解、運(yùn)用與再創(chuàng)作的能力。就小學(xué)生而言，能組織好語言和別人交流，能將自己的意圖通過語言材料較好的表達(dá)出來，有一定的邏輯和思維連貫性，則在語文學(xué)習(xí)上基本能達(dá)到要求。目前，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中倍感吃力的是無法完成一篇文字生動(dòng)、語言較為縝密、人物形象活潑的文章。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實(shí)感人的文章。

我在農(nóng)村有13年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)比較欠缺，尤其體現(xiàn)在習(xí)作中，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但無論如何盡力指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“習(xí)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”所以，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文。因此，我充分利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，以此來提高學(xué)生寫作水平。

一 擁抱大自然，感受家鄉(xiāng)之美。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，學(xué)生能深深地體驗(yàn)到大自然之美！當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。

二 感受農(nóng)活艱辛，說勞動(dòng)收獲。

在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！如，有一位同學(xué)在一篇習(xí)作中寫道：“通過今天的勞動(dòng)，我深刻的體會(huì)到糧食來之不易，我一定會(huì)更加珍惜每一粒糧食，更重要的是我體會(huì)到了父母的艱辛，我以后要多干些力所能及的活，幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，讓他們能有更多的時(shí)間休息，父母真是太辛苦了……”看！學(xué)生自己親身體驗(yàn)，懂得了父母的艱辛，更懂得孝敬父母。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生作文的語言自然就飽滿了。

三 體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。

農(nóng)村里廣為流傳著：“遠(yuǎn)親不如近鄰！”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

四 感受家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的變化可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！孩子們參觀養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會(huì)，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起……同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

五 體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。

對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。使同學(xué)們深深感受到生長(zhǎng)在大自然懷抱中的幸福，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

總之，我在作文教學(xué)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：……，繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感！

美麗的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的教育資源，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科學(xué)地開展作文教學(xué)，定能使學(xué)生的作文充滿生機(jī)！