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        新聞采編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考
        ——以《新聞采寫基礎(chǔ)》課程為例

        2015-02-27 04:38:36譚淑玲
        新聞研究導(dǎo)刊 2015年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式專業(yè)學(xué)校

        譚淑玲

        (廣西大學(xué) 行健文理學(xué)院,廣西 南寧 530002)

        新聞采編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考
        ——以《新聞采寫基礎(chǔ)》課程為例

        譚淑玲

        (廣西大學(xué) 行健文理學(xué)院,廣西 南寧 530002)

        如今我國(guó)的新聞專業(yè)的大學(xué)生越來越多,但是就業(yè)率卻越來越低,這造成了大學(xué)生的就業(yè)困境,社會(huì)的就業(yè)壓力。本文試圖從教學(xué)模式的角度探討新聞采編專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式以及教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)改革,希望通過本文的探討,找到新的適合新聞采編專業(yè)的教學(xué)模式,促進(jìn)新聞學(xué)學(xué)生的就業(yè)。

        新聞采編;實(shí)踐教學(xué);新聞采寫

        目前在我國(guó)的高校內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式的弊端十分地嚴(yán)重,具體的表現(xiàn)就是在不同的教學(xué)階段教學(xué)環(huán)節(jié)各自為陣,并且沒有聯(lián)系與繼承性。但是現(xiàn)在的教育學(xué)的觀念認(rèn)為,在現(xiàn)在的教學(xué)過程中應(yīng)該重視系統(tǒng)的連貫性,隔斷學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知?!缎侣劜蓪懟A(chǔ)》是新聞采編專業(yè)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),它的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)的新聞教學(xué)體系有重要的作用。本文認(rèn)為對(duì)《新聞采寫基礎(chǔ)》的課程改革來說,應(yīng)該系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化,通過《新聞采寫基礎(chǔ)》課程的改革,創(chuàng)新新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,對(duì)新聞采編專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革。以下為本文認(rèn)為在新聞采編專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行改革的方法。

        一、明確教學(xué)的理念,培養(yǎng)實(shí)踐意義

        在新聞采編專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候,就應(yīng)該設(shè)立一些專業(yè)認(rèn)知的課程,讓學(xué)生認(rèn)清,新聞采編專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型的學(xué)科,有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性,因此不能夠脫離社會(huì)的實(shí)踐與社會(huì)生活。如果學(xué)生在這四年中只注重學(xué)習(xí)理論,那么這個(gè)學(xué)科在日后的生活中就沒有了存在的意義,因此應(yīng)該注重在教學(xué)中以及日常生活中的實(shí)踐性,這一點(diǎn)也應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

        《新聞采寫基礎(chǔ)》是新聞采編專業(yè)的核心課程之一,也是新聞業(yè)務(wù)課,一般這個(gè)課程的開設(shè)時(shí)間段在大一的下半學(xué)期,學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年,《新聞采寫基礎(chǔ)》主要是向?qū)W生講授一些新聞采寫的基本方法與技巧,為以后學(xué)生在工作中新聞的寫作打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合了現(xiàn)在的《新聞采寫基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)為在《新聞采寫基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課,讓學(xué)生真正地參與到實(shí)踐中來。例如,對(duì)某熱點(diǎn)事件進(jìn)行實(shí)地采訪并且報(bào)道,之后通過教師的講解以及學(xué)生的報(bào)道情況,讓學(xué)生們進(jìn)一步了解到記者這個(gè)職業(yè),并培養(yǎng)他們的新聞敏感度以及寫作的思維。學(xué)??梢猿闪⑿侣剬I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),讓他們參與到教學(xué)的全過程,專家指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)教學(xué)的開展,并定期進(jìn)行講座,研討采編行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì);展開學(xué)校與企業(yè)的合作,制定方案培養(yǎng)學(xué)生;通過社會(huì)調(diào)查與崗位的職業(yè)分析,把新聞采編專業(yè)做專、做精。因?yàn)樵谶@個(gè)階段,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及目前他們擁有的知識(shí)體系還不成熟,因此在學(xué)習(xí)上經(jīng)常是把教材知識(shí)作為重點(diǎn),對(duì)于新聞采寫和記者的認(rèn)識(shí)只是局限在對(duì)一些節(jié)目的認(rèn)知以及對(duì)一些記者的喜愛上。因此,教師在這個(gè)階段如果只是灌輸給學(xué)生理論知識(shí)的話,那么學(xué)生也只是模糊地接受這種技巧,但是并沒有提綱學(xué)習(xí)理念,對(duì)于自己的職業(yè)目標(biāo)也感到一片迷茫,這影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

        二、密切聯(lián)系媒體,培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍

        培養(yǎng)雙師型的隊(duì)伍是提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是否擁有理論水平而且操作能力也很強(qiáng),這主要在于一個(gè)教師的教學(xué)水平。新聞專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),教師隊(duì)伍都是從新聞院校畢業(yè)的,并且他們大多數(shù)都是從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué),并沒有接受媒體的專業(yè)訓(xùn)練,這對(duì)日后的教學(xué)工作是不利的,在這些教師講授課程的時(shí)候也只是純理論的講授,并沒有切身的體驗(yàn)。因此,本文認(rèn)為新聞專業(yè)的教師必須接受媒體的鍛煉尤其是教授業(yè)務(wù)課的老師,必須有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),這不僅是對(duì)新聞采編專業(yè)的理論要求也是新聞實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求。另外,學(xué)校應(yīng)該聘用一些有經(jīng)驗(yàn)的記者或者編輯進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樗麄冇泻茇S富的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新聞界很熟悉,而且對(duì)于媒體需要什么樣的人才十分了解,這樣有助于新聞采編行業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展,學(xué)校培養(yǎng)出現(xiàn)的人才就是社會(huì)上所需要的人才,同時(shí)也提高了學(xué)校的就業(yè)率。

        三、增加實(shí)踐教學(xué)的投入

        就現(xiàn)在的情況來說,大部分的學(xué)校新聞采編專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室都很小,而且功能比較單一,設(shè)施方面陳舊落后,這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也阻礙了他們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),同樣也會(huì)抹殺他們以后的創(chuàng)新能力。因此,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)新聞采編專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入,加大新聞采編實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),并且對(duì)新聞器材不斷地更新,滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

        新聞采編專業(yè)的學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行全真模擬多媒體的運(yùn)營(yíng)流程,比如可以讓學(xué)生使用記者的身份采制節(jié)目,教師的作用則是模擬主編進(jìn)行批改或者發(fā)布。除了進(jìn)行這些模擬的實(shí)驗(yàn)之外,還可以與媒體進(jìn)行合作,開展媒體實(shí)踐工作,比如說在新聞采寫的課程作業(yè)布置上,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)改,教師只要進(jìn)入系統(tǒng)的內(nèi)部,就可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。提交的作業(yè)不僅僅是文章,還有報(bào)紙的版面與雜志的編輯等,學(xué)生通過系統(tǒng)庫(kù)來提交作業(yè)。

        學(xué)校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)踐能力與展示他們自己的舞臺(tái),應(yīng)該建立更多的教學(xué)實(shí)踐基地。例如,學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間,多去實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí),把在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,提高他們的實(shí)踐操作能力。高校也應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙或者是廣播電臺(tái)、電視等有著直接的聯(lián)系,有條件的學(xué)校甚至可以與其他地區(qū)的媒體建立聯(lián)系,這樣有了更多的新聞實(shí)踐基地,更可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,也能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需要,有利于提高學(xué)生在以后工作中的能力。通過理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,不僅可以讓新聞采編專業(yè)的學(xué)生掌握理論知識(shí),也可以讓他們?cè)趯?shí)踐單位得到更多的熏陶與培訓(xùn),在日常的生活中也能夠更加滿足工作單位的要求,可以解決新聞教學(xué)與媒體需求脫節(jié)的問題,減少社會(huì)負(fù)擔(dān)。

        [1] 新聞心理學(xué)概論[M].北京廣播學(xué)院出版社,2011.

        [2] 電視傳播的哲學(xué)[M].北京廣播學(xué)院出版社,2012.

        [3] 鐘大年.紀(jì)錄片創(chuàng)作淪綱[M].北京廣播學(xué)院出版社,2010.

        [4] 紀(jì)錄片編輯室欄目組.日擊紀(jì)錄片編輯室[M].東方出版中心,2013.

        [5] 廣播電視年鑒[M].中國(guó)廣播電視出版社,2012.

        G642.0

        A

        1674-8883(2015)21-0155-01

        譚淑玲,廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師。

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