譚淑玲
(廣西大學(xué) 行健文理學(xué)院,廣西 南寧 530002)
新聞采編專業(yè)實踐教學(xué)模式的思考
——以《新聞采寫基礎(chǔ)》課程為例
譚淑玲
(廣西大學(xué) 行健文理學(xué)院,廣西 南寧 530002)
如今我國的新聞專業(yè)的大學(xué)生越來越多,但是就業(yè)率卻越來越低,這造成了大學(xué)生的就業(yè)困境,社會的就業(yè)壓力。本文試圖從教學(xué)模式的角度探討新聞采編專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式以及教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進行的教學(xué)改革,希望通過本文的探討,找到新的適合新聞采編專業(yè)的教學(xué)模式,促進新聞學(xué)學(xué)生的就業(yè)。
新聞采編;實踐教學(xué);新聞采寫
目前在我國的高校內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式的弊端十分地嚴重,具體的表現(xiàn)就是在不同的教學(xué)階段教學(xué)環(huán)節(jié)各自為陣,并且沒有聯(lián)系與繼承性。但是現(xiàn)在的教育學(xué)的觀念認為,在現(xiàn)在的教學(xué)過程中應(yīng)該重視系統(tǒng)的連貫性,隔斷學(xué)習的整個過程,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體認知?!缎侣劜蓪懟A(chǔ)》是新聞采編專業(yè)中的重要實踐環(huán)節(jié),它的整個教學(xué)內(nèi)容對整個的新聞教學(xué)體系有重要的作用。本文認為對《新聞采寫基礎(chǔ)》的課程改革來說,應(yīng)該系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化,通過《新聞采寫基礎(chǔ)》課程的改革,創(chuàng)新新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式,對新聞采編專業(yè)的實踐教學(xué)模式進行改革。以下為本文認為在新聞采編專業(yè)的教學(xué)當中應(yīng)該進行改革的方法。
在新聞采編專業(yè)的學(xué)生進入學(xué)校的時候,就應(yīng)該設(shè)立一些專業(yè)認知的課程,讓學(xué)生認清,新聞采編專業(yè)是一個應(yīng)用型的學(xué)科,有很強的實踐操作性,因此不能夠脫離社會的實踐與社會生活。如果學(xué)生在這四年中只注重學(xué)習理論,那么這個學(xué)科在日后的生活中就沒有了存在的意義,因此應(yīng)該注重在教學(xué)中以及日常生活中的實踐性,這一點也應(yīng)該貫穿在整個教學(xué)活動中。
《新聞采寫基礎(chǔ)》是新聞采編專業(yè)的核心課程之一,也是新聞業(yè)務(wù)課,一般這個課程的開設(shè)時間段在大一的下半學(xué)期,學(xué)習的時間為一年,《新聞采寫基礎(chǔ)》主要是向?qū)W生講授一些新聞采寫的基本方法與技巧,為以后學(xué)生在工作中新聞的寫作打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合了現(xiàn)在的《新聞采寫基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀,認為在《新聞采寫基礎(chǔ)》課程的學(xué)習中,應(yīng)該開設(shè)專業(yè)實踐課,讓學(xué)生真正地參與到實踐中來。例如,對某熱點事件進行實地采訪并且報道,之后通過教師的講解以及學(xué)生的報道情況,讓學(xué)生們進一步了解到記者這個職業(yè),并培養(yǎng)他們的新聞敏感度以及寫作的思維。學(xué)??梢猿闪⑿侣剬I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,讓他們參與到教學(xué)的全過程,專家指導(dǎo)委員會指導(dǎo)教學(xué)的開展,并定期進行講座,研討采編行業(yè)的發(fā)展趨勢;展開學(xué)校與企業(yè)的合作,制定方案培養(yǎng)學(xué)生;通過社會調(diào)查與崗位的職業(yè)分析,把新聞采編專業(yè)做專、做精。因為在這個階段,學(xué)生對自己的學(xué)習目標以及目前他們擁有的知識體系還不成熟,因此在學(xué)習上經(jīng)常是把教材知識作為重點,對于新聞采寫和記者的認識只是局限在對一些節(jié)目的認知以及對一些記者的喜愛上。因此,教師在這個階段如果只是灌輸給學(xué)生理論知識的話,那么學(xué)生也只是模糊地接受這種技巧,但是并沒有提綱學(xué)習理念,對于自己的職業(yè)目標也感到一片迷茫,這影響他們在學(xué)習中的主動性。
培養(yǎng)雙師型的隊伍是提高學(xué)生的實踐教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是否擁有理論水平而且操作能力也很強,這主要在于一個教師的教學(xué)水平。新聞專業(yè)本身就是一個實踐性很強的專業(yè),教師隊伍都是從新聞院校畢業(yè)的,并且他們大多數(shù)都是從高校畢業(yè)之后直接進入學(xué)校進行教學(xué),并沒有接受媒體的專業(yè)訓(xùn)練,這對日后的教學(xué)工作是不利的,在這些教師講授課程的時候也只是純理論的講授,并沒有切身的體驗。因此,本文認為新聞專業(yè)的教師必須接受媒體的鍛煉尤其是教授業(yè)務(wù)課的老師,必須有實踐的經(jīng)驗,這不僅是對新聞采編專業(yè)的理論要求也是新聞實踐教學(xué)的內(nèi)在要求。另外,學(xué)校應(yīng)該聘用一些有經(jīng)驗的記者或者編輯進行教學(xué),因為他們有很豐富的教學(xué)實踐,對新聞界很熟悉,而且對于媒體需要什么樣的人才十分了解,這樣有助于新聞采編行業(yè)實踐教學(xué)的開展,學(xué)校培養(yǎng)出現(xiàn)的人才就是社會上所需要的人才,同時也提高了學(xué)校的就業(yè)率。
就現(xiàn)在的情況來說,大部分的學(xué)校新聞采編專業(yè)的實驗室都很小,而且功能比較單一,設(shè)施方面陳舊落后,這樣嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣也阻礙了他們實踐操作能力的培養(yǎng),同樣也會抹殺他們以后的創(chuàng)新能力。因此,學(xué)校應(yīng)該加大對新聞采編專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)施的投入,加大新聞采編實驗室的建設(shè),并且對新聞器材不斷地更新,滿足學(xué)生的實踐需求。
新聞采編專業(yè)的學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進行全真模擬多媒體的運營流程,比如可以讓學(xué)生使用記者的身份采制節(jié)目,教師的作用則是模擬主編進行批改或者發(fā)布。除了進行這些模擬的實驗之外,還可以與媒體進行合作,開展媒體實踐工作,比如說在新聞采寫的課程作業(yè)布置上,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,對其他學(xué)生的作品進行評改,教師只要進入系統(tǒng)的內(nèi)部,就可以與學(xué)生進行交流互動。提交的作業(yè)不僅僅是文章,還有報紙的版面與雜志的編輯等,學(xué)生通過系統(tǒng)庫來提交作業(yè)。
學(xué)校為了給學(xué)生提供更多的實踐能力與展示他們自己的舞臺,應(yīng)該建立更多的教學(xué)實踐基地。例如,學(xué)校可以鼓勵學(xué)生利用寒暑假的時間,多去實踐基地進行實習,把在學(xué)校中所學(xué)到的知識運用到實踐中去,提高他們的實踐操作能力。高校也應(yīng)該與當?shù)氐膱蠹埢蛘呤菑V播電臺、電視等有著直接的聯(lián)系,有條件的學(xué)校甚至可以與其他地區(qū)的媒體建立聯(lián)系,這樣有了更多的新聞實踐基地,更可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力,也能夠滿足學(xué)生的實踐需要,有利于提高學(xué)生在以后工作中的能力。通過理論教學(xué)與社會實踐的結(jié)合,不僅可以讓新聞采編專業(yè)的學(xué)生掌握理論知識,也可以讓他們在實踐單位得到更多的熏陶與培訓(xùn),在日常的生活中也能夠更加滿足工作單位的要求,可以解決新聞教學(xué)與媒體需求脫節(jié)的問題,減少社會負擔。
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G642.0
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1674-8883(2015)21-0155-01
譚淑玲,廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師。