譚淑玲

（廣西大學(xué) 行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530002）

新聞采編專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考
——以《新聞采寫基礎(chǔ)》課程為例

譚淑玲

（廣西大學(xué) 行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530002）

如今我國(guó)的新聞專業(yè)的大學(xué)生越來越多，但是就業(yè)率卻越來越低，這造成了大學(xué)生的就業(yè)困境，社會(huì)的就業(yè)壓力。本文試圖從教學(xué)模式的角度探討新聞采編專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式以及教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)改革，希望通過本文的探討，找到新的適合新聞采編專業(yè)的教學(xué)模式，促進(jìn)新聞學(xué)學(xué)生的就業(yè)。

新聞采編；實(shí)踐教學(xué)；新聞采寫

目前在我國(guó)的高校內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式的弊端十分地嚴(yán)重，具體的表現(xiàn)就是在不同的教學(xué)階段教學(xué)環(huán)節(jié)各自為陣，并且沒有聯(lián)系與繼承性。但是現(xiàn)在的教育學(xué)的觀念認(rèn)為，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中應(yīng)該重視系統(tǒng)的連貫性，隔斷學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知?！缎侣劜蓪懟A(chǔ)》是新聞采編專業(yè)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)的新聞教學(xué)體系有重要的作用。本文認(rèn)為對(duì)《新聞采寫基礎(chǔ)》的課程改革來說，應(yīng)該系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，通過《新聞采寫基礎(chǔ)》課程的改革，創(chuàng)新新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)新聞采編專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革。以下為本文認(rèn)為在新聞采編專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行改革的方法。

一、明確教學(xué)的理念，培養(yǎng)實(shí)踐意義

在新聞采編專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)該設(shè)立一些專業(yè)認(rèn)知的課程，讓學(xué)生認(rèn)清，新聞采編專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型的學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此不能夠脫離社會(huì)的實(shí)踐與社會(huì)生活。如果學(xué)生在這四年中只注重學(xué)習(xí)理論，那么這個(gè)學(xué)科在日后的生活中就沒有了存在的意義，因此應(yīng)該注重在教學(xué)中以及日常生活中的實(shí)踐性，這一點(diǎn)也應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

《新聞采寫基礎(chǔ)》是新聞采編專業(yè)的核心課程之一，也是新聞業(yè)務(wù)課，一般這個(gè)課程的開設(shè)時(shí)間段在大一的下半學(xué)期，學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年，《新聞采寫基礎(chǔ)》主要是向?qū)W生講授一些新聞采寫的基本方法與技巧，為以后學(xué)生在工作中新聞的寫作打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合了現(xiàn)在的《新聞采寫基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為在《新聞采寫基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)踐中來。例如，對(duì)某熱點(diǎn)事件進(jìn)行實(shí)地采訪并且報(bào)道，之后通過教師的講解以及學(xué)生的報(bào)道情況，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解到記者這個(gè)職業(yè)，并培養(yǎng)他們的新聞敏感度以及寫作的思維。學(xué)?？梢猿闪⑿侣剬I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們參與到教學(xué)的全過程，專家指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)教學(xué)的開展，并定期進(jìn)行講座，研討采編行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；展開學(xué)校與企業(yè)的合作，制定方案培養(yǎng)學(xué)生；通過社會(huì)調(diào)查與崗位的職業(yè)分析，把新聞采編專業(yè)做專、做精。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及目前他們擁有的知識(shí)體系還不成熟，因此在學(xué)習(xí)上經(jīng)常是把教材知識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于新聞采寫和記者的認(rèn)識(shí)只是局限在對(duì)一些節(jié)目的認(rèn)知以及對(duì)一些記者的喜愛上。因此，教師在這個(gè)階段如果只是灌輸給學(xué)生理論知識(shí)的話，那么學(xué)生也只是模糊地接受這種技巧，但是并沒有提綱學(xué)習(xí)理念，對(duì)于自己的職業(yè)目標(biāo)也感到一片迷茫，這影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

二、密切聯(lián)系媒體，培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍

培養(yǎng)雙師型的隊(duì)伍是提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是否擁有理論水平而且操作能力也很強(qiáng)，這主要在于一個(gè)教師的教學(xué)水平。新聞專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師隊(duì)伍都是從新聞院校畢業(yè)的，并且他們大多數(shù)都是從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，并沒有接受媒體的專業(yè)訓(xùn)練，這對(duì)日后的教學(xué)工作是不利的，在這些教師講授課程的時(shí)候也只是純理論的講授，并沒有切身的體驗(yàn)。因此，本文認(rèn)為新聞專業(yè)的教師必須接受媒體的鍛煉尤其是教授業(yè)務(wù)課的老師，必須有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這不僅是對(duì)新聞采編專業(yè)的理論要求也是新聞實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求。另外，學(xué)校應(yīng)該聘用一些有經(jīng)驗(yàn)的記者或者編輯進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄冇泻茇S富的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新聞界很熟悉，而且對(duì)于媒體需要什么樣的人才十分了解，這樣有助于新聞采編行業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，學(xué)校培養(yǎng)出現(xiàn)的人才就是社會(huì)上所需要的人才，同時(shí)也提高了學(xué)校的就業(yè)率。

三、增加實(shí)踐教學(xué)的投入

就現(xiàn)在的情況來說，大部分的學(xué)校新聞采編專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室都很小，而且功能比較單一，設(shè)施方面陳舊落后，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也阻礙了他們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，同樣也會(huì)抹殺他們以后的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)新聞采編專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，加大新聞采編實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并且對(duì)新聞器材不斷地更新，滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

新聞采編專業(yè)的學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行全真模擬多媒體的運(yùn)營(yíng)流程，比如可以讓學(xué)生使用記者的身份采制節(jié)目，教師的作用則是模擬主編進(jìn)行批改或者發(fā)布。除了進(jìn)行這些模擬的實(shí)驗(yàn)之外，還可以與媒體進(jìn)行合作，開展媒體實(shí)踐工作，比如說在新聞采寫的課程作業(yè)布置上，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)改，教師只要進(jìn)入系統(tǒng)的內(nèi)部，就可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。提交的作業(yè)不僅僅是文章，還有報(bào)紙的版面與雜志的編輯等，學(xué)生通過系統(tǒng)庫(kù)來提交作業(yè)。

學(xué)校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)踐能力與展示他們自己的舞臺(tái)，應(yīng)該建立更多的教學(xué)實(shí)踐基地。例如，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間，多去實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，把在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高他們的實(shí)踐操作能力。高校也應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙或者是廣播電臺(tái)、電視等有著直接的聯(lián)系，有條件的學(xué)校甚至可以與其他地區(qū)的媒體建立聯(lián)系，這樣有了更多的新聞實(shí)踐基地，更可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，有利于提高學(xué)生在以后工作中的能力。通過理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，不僅可以讓新聞采編專業(yè)的學(xué)生掌握理論知識(shí)，也可以讓他們?cè)趯?shí)踐單位得到更多的熏陶與培訓(xùn)，在日常的生活中也能夠更加滿足工作單位的要求，可以解決新聞教學(xué)與媒體需求脫節(jié)的問題，減少社會(huì)負(fù)擔(dān)。

［1］ 新聞心理學(xué)概論［M］.北京廣播學(xué)院出版社，2011.

［2］ 電視傳播的哲學(xué)［M］.北京廣播學(xué)院出版社，2012.

［3］ 鐘大年.紀(jì)錄片創(chuàng)作淪綱［M］.北京廣播學(xué)院出版社，2010.

［4］ 紀(jì)錄片編輯室欄目組.日擊紀(jì)錄片編輯室［M］.東方出版中心，2013.

［5］ 廣播電視年鑒［M］.中國(guó)廣播電視出版社，2012.

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1674-8883（2015）21-0155-01

譚淑玲，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師。