李遠(yuǎn)疆

（鳳慶縣雪山鎮(zhèn)人民政府教育辦公室 云南臨滄 675906）

學(xué)習(xí)生字方法之我見

李遠(yuǎn)疆

（鳳慶縣雪山鎮(zhèn)人民政府教育辦公室 云南臨滄 675906）

眾所周知，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，非常重要。想讓學(xué)生輕松的學(xué)會生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是最好的方法

小學(xué) 語文課 生字

生字的學(xué)習(xí)是貫穿于整個小學(xué)語文課的重要任務(wù)之一。無論是傳統(tǒng)教材還是課程標(biāo)準(zhǔn)，對各個年級的生字學(xué)習(xí)都確定了目標(biāo)和要求。因此，對生字進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法研究，對提高教師課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生生字學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到學(xué)生生字學(xué)習(xí)目標(biāo)有非常重要的意義。從以上三方面出發(fā)，我就生字學(xué)習(xí)方法作如下的淺談。

一、熟字學(xué)習(xí)法

漢字的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可尋，很多漢字屬于組合字，特別在中、高年級這類字的數(shù)量較多。而熟字學(xué)習(xí)法是一種形象、化難為易、多重功能并舉的學(xué)習(xí)生字方法，它對學(xué)生學(xué)習(xí)組合字有事半功倍的效果。如“露”字的教學(xué)中，我的方法是：第一預(yù)習(xí)；第二交流。抽查交流學(xué)生這樣講：“我用熟字學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)這個字，它由兩部分組成，上下結(jié)構(gòu)，上面是‘雨’字，下面是‘路’字，‘雨’和‘路’結(jié)合在一起，構(gòu)成一個形聲字，讀音是‘lù’，查字典后我想‘露’字在課文里的意思是：小草上的水珠”。我給她的評價是：你學(xué)懂了這個字。用熟字學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的字不勝枚舉，例如：崇、磚、峭、魏、朕……

二、形近字遷移學(xué)習(xí)比較法

作為漢字，音、形、義所容內(nèi)涵豐富，對一部分比較特殊的字，不妨采用形近字遷移學(xué)習(xí)比較法。我的方法是：

一讓學(xué)生樹立起這種學(xué)習(xí)生字方法的思想；

二是讓學(xué)生用這種方法去實踐；

三是交流學(xué)習(xí)心得體會；

如：學(xué)習(xí)“勻”字，交流時學(xué)生的學(xué)習(xí)體會是：它像誰呢？像過去我學(xué)過的“習(xí)”字，哪不同呢？一是外形上它多了一撇；二是讀音不同，一個讀“yún”，一個讀“xí”；三是意思不同，“勻”在課文里的意思是“分讓、騰出”的意思，“習(xí)”在課文里的意思是“反復(fù)地學(xué)”?？捎眯谓诌w移學(xué)習(xí)比較法學(xué)習(xí)的字在小學(xué)階段數(shù)不勝數(shù)，如：夕和歹、運(yùn)和遠(yuǎn)、天和夫、爪和瓜、兀和元……遷移學(xué)習(xí)比較法的宗旨是：什么樣的思想，決定什么樣的學(xué)法和教法，當(dāng)然就會得到什么樣的學(xué)習(xí)效果。我的體會是：學(xué)習(xí)的權(quán)力是學(xué)生的，作為教師的我得把權(quán)利交給你，讓你自由主動的學(xué)。

漢字的學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，除以上學(xué)習(xí)法外，還有多見面學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、卡片學(xué)習(xí)法……傳授者希望學(xué)習(xí)者達(dá)到的目的也不盡相同，書法欣賞家的角度講，得讓它寫得美；歷史學(xué)家角度講，得知道它的淵源；學(xué)生角度講，最起碼的下限是知道音、形、義。不同的角度對漢字的理解應(yīng)該有不同的思想，這和讀“哈姆雷特”是沒有兩樣的，學(xué)習(xí)漢字應(yīng)當(dāng)和新課程理念緊密結(jié)合起來，有思想、有創(chuàng)建性的開展好生字學(xué)習(xí)教學(xué)。這樣，作為一個教師，思想得到升華，理論得到實踐，綜合素質(zhì)不也得到提高了嗎？

［1］劉文廷；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，提高小學(xué)識字教學(xué)效益［J］；四川教育學(xué)院學(xué)報；2000年11期

［2］田本娜；識字教學(xué)的傳承和創(chuàng)新［J］；課程.教材.教法；2001年03期

［3］汪虎；淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)［A］；萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集［C］；2000年

［4］黃發(fā)美；小學(xué)語文識字教學(xué)中“認(rèn)”與“寫”之我見［N］；六盤水日報；2008年

［5］魯榮；探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的快樂園地［N］；延安日報；2009年

［6］張琳琳；字理識字與趣味識字相結(jié)合的教學(xué)模式研究［D］；山東師范大學(xué)；2011年

［7］王霞；優(yōu)化小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)［D］；內(nèi)蒙古師范大學(xué)；2011年