萬芷源

（佛山市南海區(qū)桂城街道桂華中學 廣東佛山 528200）

地理大探秘
——高中地理活動校本課程開發(fā)計劃

萬芷源

（佛山市南海區(qū)桂城街道桂華中學 廣東佛山 528200）

一、課程開發(fā)的背景

該地理活動課程是作為學校地理研究性學習課程來進行開發(fā)的。該校本課程是對高中地理必修一課堂教學的補充，如一些驗證式實驗，由于課堂教學的時間有限，不能組織同學們開展，那么就可以在研究性學習中進行開展；一些社會調(diào)查研究項目，課堂教學中只需要展示調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)，組織同學們開展調(diào)查活動就需要利用研究性學習課程的時間。

該校本課程的開發(fā)，目的是提升同學們的地理學習興趣，強化同學們對地理必修一中一些重要地理原理的理解，培養(yǎng)同學們的合作精神，鍛煉同學們的動手能力。

二、課程目標與內(nèi)容

該校本課程的核心目標是讓地理必修一的知識融入到地理活動之中，讓同學們在動手做實驗，在制作教具中，在玩游戲中，在做社會調(diào)查中，運用相關(guān)的地理知識，加強對相關(guān)地理原理的理解。

該課程的設(shè)計將結(jié)合地理必修一的章節(jié)編排，以必修一的章節(jié)為單元，設(shè)計5個模塊，每一個模塊的設(shè)計將借鑒一些老師的教學設(shè)計，結(jié)合學校的教學條件，最終設(shè)計出一系列的可操作性強地理活動，具體如下：（其中部分實驗來源于李志偉老師編著的《地理主題活動的設(shè)計、實施與評價》）

模塊一：星球探秘

1.夜觀星空

天氣晴朗的夜晚，20：00-21：00組織同學們在學校操場觀測秋季9月佛山地區(qū)的星空，辨認主要的星座，辨認秋季大四邊形，木星，土星，火星及觀測月相。以一個月為單位，記錄農(nóng)歷初一，初八，十五，二十二的月相。

2.簡易的地轉(zhuǎn)偏向力實驗

用一個透明的塑料罐，底部鉆一個大小適合的洞。在罐內(nèi)裝滿水，水靜止后放入一朵菊花，然后把堵住洞口的手指拿開，觀察并記錄隨水流運動的花的轉(zhuǎn)向。

3.測量佛山地區(qū)的經(jīng)緯度

9月23日，在操場立一根標槍，先用皮尺測量標槍的高度并記錄。從北京時間11點開始，每隔10分鐘測量并記錄一次標槍的影子長度和方位，畫在圖紙上。找到旗桿影長最短的時刻，通過三角函數(shù)算出正午太陽高度角，從而推算出佛山南海的緯度，通過時差計算得到佛山南海的經(jīng)度。

模塊二：大氣圈探秘

1.簡易的熱力環(huán)流實驗

準備一碗冰塊，一碗熱開水，一把香，密封性比較好的玻璃魚缸。把盛有冰塊和開水的碗放入魚缸內(nèi)，用保鮮膜封住魚缸頂部，留下一個小縫隙。點燃一小捆香，從小縫隙放入魚缸，觀察煙氣的走向并記錄。

2.模擬溫室效應實驗

準備兩個大小相同的紙箱，把兩只溫度計分別懸掛在紙箱中央，其中A箱的箱口用塑料薄膜蓋住，約10分鐘后觀察并記錄兩支溫度計的示數(shù)，隨后把兩只紙箱移到室外陽光下，約半小時后記錄兩支溫度計的示數(shù)。

3.模擬海陸熱力性質(zhì)的差異的實驗

在兩個燒杯中分別裝滿300ML的水和干沙，把2支溫度計分別埋入水和沙子中，并排放在一起。測量水和干沙的溫度，并記錄下來。準備一個100W的白熾燈，用白熾燈照射2個燒杯，觀察并記錄照射5分鐘和10分鐘后水和沙的溫度。

4.城市熱島調(diào)查

4-6人一組，周末回家后再中午14點左右用溫度計記錄佛山市中心和郊區(qū)綠化率較高的室外氣溫，至少觀察四次不同的日期。地點的選取要求體現(xiàn)從市中心到郊區(qū)的分布。把記錄的氣溫繪制到氣溫-位置圖上，從而獲得城市熱島剖面圖。

模塊三：水圈探秘

1.模擬水循環(huán)下滲的過程

在兩個透明容器中分別裝上泥土和細沙，并將泥土和細沙吸水濕潤，用量杯取同量水以相同的速度倒入2個容器中，觀察兩者出水的時間差，記錄時間。在細沙和泥土上覆蓋草皮，再倒入相同數(shù)量的水，觀察記錄出水的時間。

2.模擬洋流環(huán)流圈的形成過程

準備一個裝滿水的臉盆，剪一些碎紙片，讓碎紙片漂浮在水面上。用兩臺吹風機在臉盆的兩側(cè)對準水面吹風。觀察紙片的走向并記錄。

模塊四：巖石圈探秘

1.沖積扇的形成

大小顆粒不同的豆子一瓶，把書按18度。30度，60度傾斜放在桌面上，模擬不同的坡度，把瓶子中的豆子緩緩倒下，觀察堆積物的形狀和堆積物顆粒的分布特點，做好記錄。

2.河流侵蝕地貌的形成

在一個紙盒中放滿泥沙，在泥沙上插一面小旗子表示河流源頭，把一瓶水緩緩倒下，觀察泥沙中形成的沖溝特點，以及沖溝的變化，做好記錄。

模塊五：自然環(huán)境的整體性

1.土地荒漠化的實驗

準備兩個大小一樣的紙盒，里面都裝滿沙子，其中一個表面不放置草皮，另外一個表面裸露沙子，用兩臺吹風機吹兩個紙盒10分鐘，觀察兩個紙盒中沙子的情況。

2.森林覆蓋率是怎樣變化的——森林砍伐游戲

4人一個小組，其中一個為組長。用跳棋棋盤表示土地，跳棋表示土地上的森林，每組成員表示一個家庭，現(xiàn)在各自有一塊土地，上面有9個跳棋表示每戶人家有9棵樹，另外還有9個跳棋放在棋盤中央，表示是公共的樹木資源。森林自我更新能力為每年每戶家庭增加1棵樹，公共資源每年增加1棵樹。第一年，老師宣布每戶人家為了維持生計可以砍伐1棵樹。記錄自己家地里的剩余的樹木數(shù)量和公共樹木剩余的數(shù)量。第二年，由于人口的增長，每戶人家需要砍伐2棵樹才能維持生計了。記錄自己家地里的剩余樹木數(shù)量和公共樹木剩余的數(shù)量。第三年，老師宣布人口繼續(xù)增長，現(xiàn)在需要砍伐3棵樹才能維持生計了。由于家具行業(yè)的發(fā)展，樹木的需求量大增，每戶家庭可以在砍伐維持生計的3棵樹基礎(chǔ)上再砍伐1～2棵來增加收入。小組商量滿足市場需求砍伐的數(shù)量。記錄自己家地里的剩余樹木數(shù)量和公共剩余樹木的數(shù)量。自己家的森林和公共資源的森林是否進入了危機？第四年，老師宣布由于人口控制，現(xiàn)在需要砍伐3棵樹才能維持生計了。由于砍伐技術(shù)的革新使用新技術(shù)的家庭可以再砍伐2～4棵來增加收入。小組商量滿足市場需求砍伐的數(shù)量。記錄自己家地里的剩余樹木數(shù)量和公共剩余樹木的數(shù)量。自己家的森林和公共資源的森林是否進入了危機？第五年，老師宣布現(xiàn)在由于意識到森林減少的危機，每戶人家可以種植1～2棵樹。同時每戶人家需要砍伐3棵樹來維持生計。小組內(nèi)商量是否繼續(xù)砍伐樹木滿足市場需求，砍伐的數(shù)量；小組內(nèi)商量是否種植樹木，種植多少。記錄自己家地里的剩余樹木數(shù)量和公共剩余樹木的數(shù)量。自己家的森林和公共資源的森林是否進入了危機？種植的樹木能否讓森林可持續(xù)發(fā)展下去？最后分小組匯報自己小組的做法和感受。

模塊六：總結(jié)匯報分享課

把活動過程中的相片展示，每個小組請一名代表上臺發(fā)言，分享本次研究性學習小組成員的得失，教師進行總結(jié)，宣布表現(xiàn)最好的三個小組，予以表彰。

三、課程實施的主要的教學方法

本課程的教學主要采用合作學習法和探究學習法，通過同學們分小組合作進行地理實驗，進行地理實地考察，玩地理游戲。

1.合作學習法

在本課程開始之前，班上的同學可以自由組合，四人為一個小組，每個小組定一名組長，在整個課程的實施期間，小組的成員固定不變。組長主要的職責是組織好小組成員順利開展相關(guān)的活動，分發(fā)和回收每節(jié)課后的評價表。

2.探究學習法

地理實驗，地理游戲，地理調(diào)查都是容易激發(fā)學生學習興趣和思考的項目，有利于使用探究學習法。

四、課程評價的策略

本課程主要針對學生的學習效果和課程的質(zhì)量來進行評價。每節(jié)課快下課前都需要同學們填寫一份評價表。一是針對自己的學習的表現(xiàn)進行自評和小組內(nèi)互評，二是對課程的設(shè)計進行評價。每周會公布上周小組得分，進行小組之間的良心競爭，最后在總結(jié)分享課中會給得分最高的前三個小組頒發(fā)獎狀。為得分最高的前10%學員頒發(fā)優(yōu)秀學員證書。

（一）學生學習評價

學生學習評價主要有自評、小組互評和教師評價三種形式，教師主要針對小組的表現(xiàn)進行評價，給每個小組的得分，就是給每位小組內(nèi)成員的分數(shù)，而學生的自評和互評都是針對個人表現(xiàn)進行的。每位同學每節(jié)課獲得30分以上算是及格，獲得56分以上為優(yōu)秀。每次活動課得分都超過30分的同學在課程結(jié)束后可以獲得研究性學習的6個學分。每個小組的得分為教師評價表的得分，滿分為30分，每周上課前公布上周小組得分，個人得分不公布。

評價表設(shè)計如下：

表1 “地理大探秘”校本課程自我和小組評價表 滿分30分

小組互評表成員名單 成員1 成員2 成員3 成員4是否積極參與本次活動非常積極10分 比較積極8分 一般6分 比較懶散4分 不積極2分得分能否做好自身的任務認真做好 10分 比較認真 8分 一般6分 不太認真4分 不認真2分得分

表2 "地理大探秘"教師評價表 滿分30分

（二）課程質(zhì)量評價

總體而言，本課程在實施過程中，主要重視搜集以下五信息。1.該活動是否能激發(fā)同學們的學習興趣？2.是否有助于理解課堂上學習的地理原理？3.活動操作是否困難，是否符合同學們現(xiàn)有的知識能力水平？4.同學們是否喜歡這種教學模式？5.這樣的活動能夠發(fā)展學生哪些能力？6.同學們合作的能力和意識是否有所提高？7.同學們對課程有什么建議和意見？

收集以上信息主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷在最后的總結(jié)匯報課時發(fā)放，訪談法在日常教學后進行。由于選修地理研究性學習的同學都是對地理學習興趣比較濃厚的同學，有利于跟蹤地理學優(yōu)生的學習效果。因此在課程實施過程中重點跟蹤1名地理學習成績優(yōu)秀的學生的學習情況，觀察記錄其在課程中的表現(xiàn)，了解其學習感受和對課程的評價，為學優(yōu)生培養(yǎng)提供一些思考的方向。

8.談談你參加這次地理校本課程的收獲和感受吧

［1］.曾文婕，李鳳.“數(shù)學魔法學院”校本課程開發(fā)初探［J］.課程教學研究，2012，（7）:65-71.

［2］.李志偉 地理主題活動的設(shè)計、實施與評價［M］。廣東高等教育出版社2014年2月