李會君

（吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)和氣中心小學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

李會君

（吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)和氣中心小學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)悄悄走進了課堂，得到了廣泛的應(yīng)用，促進了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，改變教育和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育融入到社會信息化的浪潮之中，課堂教學(xué)正在進行著深刻變革。教育形式、學(xué)習(xí)方式、教育思想、理念、模式、方法等都發(fā)生了變革。因此，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)必須整合，這種整合是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇，沖擊舊的教學(xué)觀念，淘汰舊的教學(xué)手段，跨越時空想象的空間能給語文教學(xué)帶來新的思維方式，巨大的發(fā)展空間。

多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合

教師是新課程的實踐者，掌握并創(chuàng)新地運用多媒體技術(shù)是必然的，必須放下包袱，結(jié)合語文學(xué)科本身的特點和課堂實踐思考問題。優(yōu)化課堂教學(xué)，讓多媒體技術(shù)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的載體，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，彰顯其特有的優(yōu)勢。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、圖音并茂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)實踐證明：學(xué)習(xí)是一種自覺地思維的活動，興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，是促進思維的前提。就小學(xué)生而言，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。愉悅歡快的氣氛，積極的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)效果劇增。正如教育家夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”，

心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇信d趣的學(xué)習(xí)促使學(xué)生達到最優(yōu)化。保持所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)圖文、聲像并茂向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂把學(xué)生領(lǐng)入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動探索、積極進取，學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。多媒體技術(shù)提供的動畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提升了語言感知，調(diào)動學(xué)生的情感，喚起學(xué)生進入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

例如講述《找春天》時，提問學(xué)生：“請說一說你心中的春天是什么景象？課文是如何描繪春天的呢？”這樣的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，注意力集中在屏幕上。隨著悅耳動聽的音樂《春天在哪里》播放，屏幕上出現(xiàn)了這樣的畫面：山色漸顯綠意，小草偷偷鉆出地面，杏花高昂笑臉，春風(fēng)吹拂楊柳翩翩起舞，細雨纏綿如絲如縷。畫面演示，配上深情的課文朗讀。學(xué)生完全陶醉于描繪的美妙景物之中，展開了想象思維的翅膀，領(lǐng)悟了春的活力和生命的氣息。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與自身需要、感受緊密的結(jié)合。

例如講述《日月潭》時，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，想看日月潭風(fēng)光嗎？今天，請就大家同老師一起走進屏幕去臺灣日月潭欣賞一下美麗景色吧?！倍嗝襟w課件演示日月潭的山水風(fēng)光。學(xué)生一邊欣賞山水美景，一邊聆聽《日月潭》的朗讀錄音，心曠神怡，情趣頓生。這種手段導(dǎo)入，學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，很容易和作者產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)生心理上的愉悅，輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、突出重點，提供豐富資源

小學(xué)語文教學(xué)必須實現(xiàn)的目標(biāo)是解決好“突出重點”和“突破難點”兩個問題。傳統(tǒng)的教學(xué)解決這兩個問題的方法主要有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合。然而，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機的整合，消除了靠教師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段。

例如講述《我要的是葫蘆》時，“葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆?！笔沁@篇文章的重點，也是難點。學(xué)生不容易理解“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系呢？”多媒體課件演示“葉子吸收養(yǎng)份供給小葫蘆，小葫蘆慢慢長大了；葉子被蚜蟲咬了，吸收不了養(yǎng)份供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來?！钡倪^程，小學(xué)生輕松地理解它們之間相互的關(guān)系，明白了植物生長所需的必須條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源，為學(xué)生提供了感性認識，有助于知識的理解，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

三、搭建平臺，增強學(xué)習(xí)意識

小學(xué)語文教學(xué)是對文本進行的再創(chuàng)造的過程，是教師與文本、學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間的互動與交流。這一過程學(xué)生是閱讀的主體，是創(chuàng)造的主體，應(yīng)用多媒體技術(shù)這一載體，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺，學(xué)生在閱讀中進行認知構(gòu)建，不斷增強自主學(xué)習(xí)的意識。

例如講述《鳥的天堂》時，這篇文章有兩處大榕樹的描寫，小學(xué)生年齡較小，知識面狹窄，對于榕樹的大、姿態(tài)的奇感覺陌生，很難理解這是“鳥的天堂”。特別是文章中“枝上又生根”，有許多根一直垂到地上，伸進泥土。“那么多綠葉一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙”很難相信。多媒體課件演示《鳥的天堂》大榕樹的生長習(xí)性簡介、大榕樹生長情況，美麗的榕樹圖片推薦給學(xué)生，自己閱讀、欣賞、記錄、了解、掌握榕樹的知識，學(xué)生十分投入，思維活躍。拓展了學(xué)生的知識，感悟到作者的情感，增強了自主探究意識。讓教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗，領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，進入作者的內(nèi)心世界，真正品味文章韻味。

四、拓寬視野，增加信息渠道

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生通過實踐，掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力,陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)。因此，對于工具性與人文性的語文教學(xué)，必須從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突破了書本限制，創(chuàng)設(shè)了良好的語文環(huán)境。拓展了知識量，豐富課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)大量的相關(guān)知識，拓寬視野，開闊思路，增加信息渠道和課堂容量。

例如講述《草船借箭》時，教師搜集大量關(guān)于諸葛亮的故事和圖片，引導(dǎo)學(xué)生“還知道哪些歷史典故體現(xiàn)諸葛亮神機妙算嗎？”進行探究，拓寬學(xué)生的視野。創(chuàng)造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合為語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好知識奠定了基礎(chǔ)。教師必須精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認知特點的資源，靈活運用，語文課堂教學(xué)一定精彩紛呈。

[1]讓多媒體技術(shù)為語文課程教學(xué)增亮添彩——淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用-考試周刊-2011(90)