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        高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中微課模式的應(yīng)用

        2017-02-08 09:33:28白雪
        文學(xué)教育 2017年34期
        關(guān)鍵詞:計算機(jī)微課高職

        白雪

        高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中微課模式的應(yīng)用

        白雪

        本文通過對高職院?!队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析和在教學(xué)中進(jìn)行實踐研究過程,更為全面地發(fā)揮微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用價值,使之逐步成為現(xiàn)代高職教學(xué)嶄新的教學(xué)常態(tài),助推高職教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

        微課 教學(xué)模式 教學(xué)研究

        隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,各種新的信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué),并構(gòu)建了各種不同的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的構(gòu)建,主要是為了服務(wù)于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等教育教學(xué)改革,提升教學(xué)效果是微課的最終目標(biāo)。

        一.高職院?!队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

        《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校非計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。課程主要使學(xué)生了解計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本常識,培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的計算機(jī)基本操作,具備熟練應(yīng)用現(xiàn)代化辦公軟件,為其今后的職業(yè)工作、生活奠定信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。

        該課程內(nèi)容多,應(yīng)用范圍廣,發(fā)展速度快,由課程性質(zhì)決定不能夠占用太多課時,這對于只開設(shè)一個學(xué)期,在課上用大段時間進(jìn)行理論講授和操作演示是不現(xiàn)實的做法。將短小而精干的微課引入《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,學(xué)生通過知識點介紹,操作演示等反復(fù)學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果,實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

        二.微課模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實踐研究

        微課模式是微課應(yīng)用于教學(xué)的一種嘗試,為了驗證該模式的可行性和教學(xué)效果,筆者通過實踐收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生反饋數(shù)據(jù),對比學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果上的變化。

        (一)微課模式的實施過程

        為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法等方面的情況,在實踐前有針對性的作了問卷調(diào)查,從統(tǒng)計情況來看,僅有4.7%的同學(xué)明確表示對微課沒興趣,不會去看,95.3%的同學(xué)認(rèn)為如果老師提供教學(xué)視頻會對自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及解決學(xué)習(xí)困難等方面有幫助。

        1.微課模式設(shè)計模型

        根據(jù)微課模式的特征和設(shè)計原則,可以將這種教學(xué)模式分為課前準(zhǔn)備階段、課堂授課階段和課后復(fù)習(xí)階段三個階段。

        第一階段:課前預(yù)習(xí)→微課、案例、教案→疑難,問題

        第二階段:課堂→提問、知識點講解、重難點→自主學(xué)習(xí):實踐(參考微課資源、個別輔導(dǎo)、提交作業(yè))

        第三階段:課后復(fù)習(xí)→習(xí)題、重難點復(fù)習(xí)→解答疑難(微課資源)

        2.微課設(shè)計和制作

        根據(jù)選定的內(nèi)容進(jìn)行了微課課件的制作,時長均控制在10分鐘以內(nèi),課件把選定的教學(xué)內(nèi)容由課件、視頻拍攝、操作表述出來,讓學(xué)生在觀看微課視頻時做到有針對性的學(xué)習(xí),加深對重難點和關(guān)鍵知識點的理解和掌握。

        3.課前預(yù)習(xí)

        學(xué)生根據(jù)授課進(jìn)度安排,于課前進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí),了解知識內(nèi)容與前后聯(lián)系,疏理學(xué)習(xí)線索、弄清重點難點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強理解。

        4.課堂教學(xué)過程

        在學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)之后,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個初步了解,在課堂上加以強化。講課之前先對學(xué)生預(yù)習(xí)情況做個了解,采用提問和課堂討論的方式,讓學(xué)生對重要的概念加深理解。

        5.課后復(fù)習(xí)

        課后復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生查找自己的薄弱點,布置有針對性的習(xí)題讓學(xué)生完成,如果還沒有理解和掌握的可以借助微課資源再自主學(xué)習(xí)。

        (二)微課模式認(rèn)可度及應(yīng)用效果的調(diào)查與分析

        1.對認(rèn)可度的調(diào)查

        為了檢驗學(xué)生對該教學(xué)模式的認(rèn)可度,在完成該章節(jié)的教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。從訪談的數(shù)據(jù)以及訪談中發(fā)現(xiàn)對微課學(xué)習(xí)的認(rèn)可度是100%認(rèn)可的,有53.6%的同學(xué)認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)幫助大,6.4%的同學(xué)認(rèn)為有一定的幫助。對這種教學(xué)方式?jīng)]有同學(xué)認(rèn)為不好。

        2.效果分析

        為了檢驗微課模式教學(xué)效果,對實驗班的學(xué)生采取提問和習(xí)題的方式了解學(xué)生對知識點的掌握程度,并與往屆學(xué)生進(jìn)行了縱向比較,在對概念的理解和掌握上,實驗班的掌握人數(shù)占4.3%,對照班級掌握人數(shù)47.4%。而在習(xí)題完成情況來看,實驗班的習(xí)題完成與正確率為71.4%,對照班級為52.6%。雖然這個數(shù)據(jù)受到一些客觀因素影響,但總體來看微課模式在提高教學(xué)效果上是有明顯優(yōu)勢的。

        三.結(jié)束語

        微課適應(yīng)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好獲取微課資源,可以鞏固專業(yè)知識,也可以學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識。微課促進(jìn)了有意義學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。微課還能將教師從許多重復(fù)性的工作中解放出來,對教師教育教學(xué)能力提升起到推動和促進(jìn)作用。

        1.黃瀏展,微課模式在高職計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)中的研究與實踐[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,第六期.

        2.劉恕華,微課技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2015,第十二期.

        3.時軍艷;孫小婧,微課在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評價[J].陜西師大學(xué)報,2014,第十一期.

        (作者單位:甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處)

        課題項目:本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課教學(xué)模式在高職院校課程建設(shè)中的實踐與研究”的研究成果之一(項目主持人:白雪,項目編號:GS[2016]GHB0213).

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