李廣寧（江南大學(xué)體育部　江蘇無(wú)錫　214122）

大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“學(xué)訓(xùn)矛盾”的現(xiàn)狀及管理對(duì)策的優(yōu)化研究①

李廣寧
（江南大學(xué)體育部江蘇無(wú)錫214122）

摘 要:從分析全國(guó)高校和高等水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)與身體體能訓(xùn)練這一矛盾入手，發(fā)現(xiàn)了影響高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“學(xué)訓(xùn)矛盾”的主要因素。提出了要有效解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”，必需為高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)設(shè)立正確的目標(biāo)定位。采取有效的手段提高生源質(zhì)量、完善教學(xué)、訓(xùn)練管理模式與體制、教會(huì)運(yùn)動(dòng)員充分合理地利用好課余時(shí)間。指出通過(guò)盡快完成由運(yùn)動(dòng)員到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，以進(jìn)一步改善“學(xué)訓(xùn)關(guān)系”。通過(guò)不斷優(yōu)化現(xiàn)有的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理措施，有利于為國(guó)家培養(yǎng)大學(xué)生高水平運(yùn)動(dòng)員達(dá)到最終目的。

我國(guó)由于80年代初，在我國(guó)體制的全力驅(qū)動(dòng)下競(jìng)技體育比賽有迅速發(fā)展。但競(jìng)賽訓(xùn)練體制的自成體系和我國(guó)的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的重視程度的關(guān)系，使運(yùn)動(dòng)員們都要遠(yuǎn)離學(xué)校來(lái)進(jìn)行艱苦的技能訓(xùn)練，所以這樣就無(wú)法參加平時(shí)文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，使運(yùn)動(dòng)員文化教育與自身的修養(yǎng)缺失的矛盾日益突出。慢慢地各高校的高水平運(yùn)動(dòng)員的日常專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的專業(yè)訓(xùn)練之間的沖突也日益突出。原因就在于不管采用何種形式，都不能從根本上解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和教育文化之間達(dá)成差異。此文以我國(guó)高等校園里的實(shí)際調(diào)研為依據(jù)，“學(xué)訓(xùn)矛盾”存在必然原因是需要更深入的分析我國(guó)高等院校高水平運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練和教育文化的矛盾差異，希望日后能解決我國(guó)高等院校的高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題做一些微薄之力。

1　研究方法與研究對(duì)象

1.1研究方法

采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)閱讀法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和比較分析法等方法。該研究對(duì)江蘇省內(nèi)9所擁有招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校進(jìn)行了深入調(diào)研；在問卷調(diào)查形式以及結(jié)合專家訪談形式對(duì)高等校院高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)習(xí)與體能訓(xùn)練之間的矛盾”的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，提出了相對(duì)應(yīng)的決策。

1.2研究對(duì)象

以江蘇省內(nèi)部分高等教育學(xué)院的高水平運(yùn)動(dòng)員為調(diào)研的實(shí)際對(duì)象，進(jìn)行深入研究高等教育學(xué)院水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的主要瓶頸問題。

2　對(duì)于等教育學(xué)院高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“學(xué)訓(xùn)矛盾”成因的討論與分析

2.1對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位不當(dāng)或過(guò)高、學(xué)訓(xùn)的時(shí)間分配不合理，會(huì)造成“學(xué)訓(xùn)矛盾”的升級(jí)

在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)中，具體體制的實(shí)施與執(zhí)行過(guò)程中，有可能會(huì)導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)理論知識(shí)與體能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配產(chǎn)生沖突，使得“學(xué)訓(xùn)矛盾”常態(tài)化、突變化。高水平運(yùn)動(dòng)

隊(duì)的“學(xué)訓(xùn)矛盾”是所有高等教育學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象，它會(huì)影響到大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的自身修養(yǎng)和渴望學(xué)習(xí)文化知識(shí)以及參加訓(xùn)練的積極性和各方面的全面的成長(zhǎng)?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練表明在競(jìng)賽上的好成績(jī)，必須需要足夠的體能訓(xùn)練時(shí)間才可以成功的。這是必然條件，運(yùn)動(dòng)員在體能訓(xùn)練的同時(shí)是無(wú)法完成學(xué)業(yè)的，完成學(xué)業(yè)的說(shuō)法就變成了空談。面對(duì)學(xué)習(xí)與體能訓(xùn)練的雙重壓力下，一些高等校院已經(jīng)忽視了中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，反而強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練的重中之中，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練非常重視，不斷地加大運(yùn)動(dòng)量，體能訓(xùn)練時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間，運(yùn)動(dòng)員把所有的時(shí)間和精力都投入到單一的體能訓(xùn)練上，忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能順利考級(jí)通過(guò)拿到大學(xué)畢業(yè)證書，學(xué)訓(xùn)矛盾也進(jìn)一步突顯。

2.2高水平運(yùn)動(dòng)員生源的多元化以及學(xué)籍注冊(cè)模式對(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾的潛在影響

2.2.1關(guān)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源多元化和辦學(xué)類型現(xiàn)狀與影響

根據(jù)調(diào)查，高等校院的水平運(yùn)動(dòng)員的選拔有四種渠道:（1）省市體工隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員；（2）省市體校等未能入選體工隊(duì)的一線隊(duì)伍的學(xué)生；（3）部分體工隊(duì)現(xiàn)役的運(yùn)動(dòng)員；（4）自身體育基礎(chǔ)較好的普通高中學(xué)生。從高等校院高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生方式看，招收的運(yùn)動(dòng)員大致可分為三類人群:（1）體能單考或免試錄取的省市專業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員；（2）降分招收各個(gè)省市體校的體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員；（3）小學(xué)，中學(xué)，以及大學(xué)的具有體育特長(zhǎng)的業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員。另?yè)?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校招生時(shí)，對(duì)加試達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上的，文化成績(jī)無(wú)要求的比例已接近31.25%。

由于現(xiàn)在普遍的高等校院在招收高水平運(yùn)動(dòng)員的時(shí)候，普遍都是以體育特長(zhǎng)來(lái)決策招生，而忽略了學(xué)生的文化知識(shí)的考核。因此在入學(xué)時(shí)，學(xué)訓(xùn)矛盾就似乎已積累很深[3]。高校普遍存在著運(yùn)動(dòng)員等級(jí)與入學(xué)前的文化成績(jī)成反比的現(xiàn)象。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在招生時(shí)對(duì)文化知識(shí)的并不是很重要，普通高?？粗械氖窃隗w育競(jìng)技上所取得的成績(jī)，而學(xué)業(yè)則一帶而過(guò)了。

2.2.2高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍注冊(cè)模式與管理的現(xiàn)狀與影響

（1）在籍在校生。在籍在校生的運(yùn)動(dòng)員一般存在兩種形式:①運(yùn)動(dòng)員作為特長(zhǎng)生在學(xué)校參加正常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。具備這部分運(yùn)動(dòng)員主要來(lái)自于國(guó)家隊(duì)、各個(gè)省市體工隊(duì)的退役的運(yùn)動(dòng)員、以及業(yè)余體校的運(yùn)動(dòng)員、普通的高中生。②而現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整編進(jìn)入高等校院進(jìn)行學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體能訓(xùn)練，如我國(guó)江蘇省女子壘球隊(duì)，進(jìn)入整編南京工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)和挺能訓(xùn)練。

（2）在籍不在校。由于我國(guó)普通高等校院和大學(xué)生知識(shí)文化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展和需要，普遍的運(yùn)動(dòng)員都開始選擇了現(xiàn)役期間就讀高校學(xué)習(xí)英語(yǔ)和一些日常文化知識(shí)，通常就是采用“在籍不在?！钡膶W(xué)籍模式。因?yàn)椴糠脂F(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員這些學(xué)生在專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，通常都能保持良好的競(jìng)技水平和成績(jī)，并能夠?yàn)楦叩刃Ｔ貉杆偬岣吒?jìng)技水平以及取得好成績(jī)。但是由于訓(xùn)練的強(qiáng)度和比賽時(shí)間的推進(jìn)讓他們不得不放棄學(xué)業(yè)為了學(xué)校的榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練，不能按時(shí)的到學(xué)校參加正常的教學(xué)課程活動(dòng)。而且這部分的運(yùn)動(dòng)員從小就受到了專業(yè)體能的訓(xùn)練，文化課學(xué)習(xí)落下了很多，從而導(dǎo)致文化知識(shí)基礎(chǔ)課比較差，所以這部分的體育特長(zhǎng)生的運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍只是表面的掛靠在高等校院，他們基本沒有時(shí)間在校按時(shí)上課，在學(xué)校有比賽的時(shí)候來(lái)幫學(xué)校打比賽，當(dāng)比賽結(jié)束后又回到訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練體能，各門課程的成績(jī)則是以平時(shí)課程作業(yè)成績(jī)加年度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，況且訓(xùn)練與比賽成績(jī)的占比還是較高的，直到畢業(yè)拿到畢業(yè)證為止。

在調(diào)查的九所江蘇試辦高等水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校中，其中有62%高校招收“在籍不在校”的運(yùn)動(dòng)員，說(shuō)明“在籍不在校”形成的模式普遍在部分高校己經(jīng)形成了一定的模式，并且有明顯的擴(kuò)大趨勢(shì)。“在籍不在?！钡陌l(fā)展模式己經(jīng)為現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)體育特長(zhǎng)生提供進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使運(yùn)動(dòng)員的教育文化有一定的提升，相對(duì)也解決了運(yùn)動(dòng)員對(duì)退役后就業(yè)的考慮，還可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性，讓運(yùn)動(dòng)員的德智體全面發(fā)展。但是由于這種后備的人才培養(yǎng)機(jī)制的根基仍然是體能訓(xùn)練原有的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，可以肯定的就是，高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)訓(xùn)矛盾也更加被人為地?cái)U(kuò)大化了。

2.3高水平運(yùn)動(dòng)員入校后的編班管理對(duì)“學(xué)訓(xùn)矛盾”的影響

目前高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常編班管理（教學(xué)組織）形式主要有兩種方式:統(tǒng)一專業(yè)集中編班和不同專業(yè)分散插班。在進(jìn)行調(diào)查的九所高校中，采取集中編班的學(xué)校只占25%，分散插班占65%。集中編班，運(yùn)動(dòng)員在入校后按照指定專業(yè)組集中班學(xué)習(xí)，分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)訓(xùn)練，按照指定的教學(xué)計(jì)劃授課和考核。另外他們還要與專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)合作，在體能訓(xùn)練基地由高等校院和運(yùn)動(dòng)隊(duì)共同管理并設(shè)立班級(jí)，統(tǒng)一由校方一手安排。

由于集中編班和分散插班中各有利弊。集中編班的好處可以統(tǒng)一安排運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間，也便于有經(jīng)驗(yàn)的各科教師給他們統(tǒng)一受課。使得運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)水平在同一水平線上，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的入學(xué)成績(jī)及平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與考核標(biāo)準(zhǔn)。其中的缺點(diǎn)是集中編班的模式，是針對(duì)目前高等校院高水平運(yùn)動(dòng)員和普通的在校大學(xué)生他們的學(xué)習(xí)水平相差太大進(jìn)行設(shè)置的。大多原因是因?yàn)樯险n時(shí)聽不懂、然后學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，很多甚至在學(xué)風(fēng)上給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)影響。

分散插班法（包括自主選擇專業(yè)）為的是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些都是為一些有思想喜歡學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員在畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件并使運(yùn)動(dòng)員深刻的感受到大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐能力，讓高水平運(yùn)動(dòng)員能全身心地融入到普通大學(xué)生之中，參與普通大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的社團(tuán)活動(dòng)，受學(xué)校全面的學(xué)術(shù)氛圍影響，把大學(xué)生他們培養(yǎng)成為有較強(qiáng)的體育競(jìng)技技能同時(shí)又能達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)水的同時(shí)，又能促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展。為祖國(guó)更好的培養(yǎng)人才起到承上啟下的作用。

2.4高水平運(yùn)動(dòng)員課程與學(xué)制管理現(xiàn)狀與影響

根據(jù)調(diào)查，目前部份高校對(duì)學(xué)分制非常重視。高校根據(jù)學(xué)生的自身能力的要求和個(gè)人特點(diǎn)，采用適合個(gè)人自身的學(xué)分制形式。普遍高校采用學(xué)分制的范疇包括，彈性學(xué)分制、完全學(xué)分制、學(xué)年學(xué)分制。事實(shí)證明學(xué)分制的實(shí)施有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)總體結(jié)構(gòu)和全面培養(yǎng)通才學(xué)生。學(xué)分制的體系主要是要求大學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須是沒有處分的前提下修滿一定的學(xué)分方可畢業(yè)。這樣有利于，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)各類型的人才。學(xué)分制的實(shí)施也是自有其利弊。利者，高水平運(yùn)動(dòng)員實(shí)施學(xué)分制后，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，使之充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，并調(diào)動(dòng)其積極性。弊者，課程設(shè)置如果在入學(xué)初期沒有很好的導(dǎo)師介入的話，一旦自我選課時(shí)搭配不合理，即會(huì)出現(xiàn)如，選課的質(zhì)與量與自身學(xué)習(xí)能力不相符的矛盾，并導(dǎo)致激化學(xué)訓(xùn)矛盾現(xiàn)象諸如:學(xué)習(xí)能力低的多選課，學(xué)習(xí)能力高的少選課等尷尬局面的出現(xiàn)。

2.5高校在高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)分績(jī)點(diǎn)及考試管理上在的現(xiàn)狀與影響

通過(guò)全面的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校根據(jù)自身的特點(diǎn)和地區(qū)的文化差異，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的課程及其學(xué)分要求采取了不同的方法規(guī)定，按規(guī)定的先后依次為:（1）運(yùn)動(dòng)員只需要學(xué)習(xí)必修課程，

適當(dāng)?shù)目梢詼p免在選修課程等方面的要求，并降低每學(xué)期對(duì)學(xué)分績(jī)點(diǎn)的總體要求；（2）采用累計(jì)學(xué)分制；適當(dāng)延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)制年限，在學(xué)分績(jī)點(diǎn)上有一定要求；（3）采用彈性學(xué)制，在沒有任何不良記錄的情況下，讓修完學(xué)位課程的學(xué)生隨時(shí)都可以畢業(yè)；（4）減免了必修課的學(xué)分學(xué)制，放寬了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等多種管理辦法。另外，其他學(xué)校也嘗試過(guò)彈性學(xué)制，但可操作性不強(qiáng)，多數(shù)人認(rèn)為不利于大面積實(shí)施，也沒有必要為運(yùn)動(dòng)員這樣的小群體單獨(dú)實(shí)施彈性學(xué)制。

在一般高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課程考核方面，各高校通常采取的方法可以歸納為兩大類，即:“降低考核標(biāo)準(zhǔn)”和“不降低考核標(biāo)準(zhǔn)”兩種方式。其實(shí)質(zhì)也是一種變相的降分方式。調(diào)查顯示，現(xiàn)有29.8%的高校已經(jīng)開始采用與普通學(xué)生完全相同的不降低運(yùn)動(dòng)員考核標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方式（見圖1）。

目前，大部分的高校在試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的過(guò)程中“學(xué)訓(xùn)矛盾”問題依然很突出，現(xiàn)皆采用學(xué)習(xí)優(yōu)惠和以運(yùn)動(dòng)成績(jī)減免學(xué)分政策。在主觀上，運(yùn)動(dòng)員入校后各種競(jìng)賽活動(dòng)繁多，再加上原本基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)較欠缺；相比較我國(guó)高校采用的考試加分的做法，在大學(xué)競(jìng)技體育十分發(fā)達(dá)的美國(guó)高校則采取的優(yōu)惠政策僅僅是減免學(xué)費(fèi)、給予獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金、優(yōu)先選擇班級(jí)等，較少有課程及學(xué)分方面的優(yōu)惠政策，這點(diǎn)值得我國(guó)高校深思與借鑒。

3　解決高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“學(xué)訓(xùn)矛盾”的主要對(duì)策與結(jié)論

3.1高校要設(shè)立合理科學(xué)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)總目標(biāo)

教育部門在《國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》中指出，普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及際、內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。那么，不同高校要在秉承教育部的總目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)合理設(shè)立自己學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。從兩個(gè)層面的上體現(xiàn)“高水平”，一個(gè)是能代表學(xué)校參加省市運(yùn)動(dòng)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)校群眾體育活動(dòng)開展的高水平；另一個(gè)是代表中國(guó)參加國(guó)際性比賽，為我國(guó)爭(zhēng)光，體現(xiàn)我國(guó)體育健將人才的未來(lái)的希望。合理的目標(biāo)定位可以有效地協(xié)調(diào)與化解高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的時(shí)空沖突與矛盾。

3.2提高高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體能專項(xiàng)訓(xùn)練的科學(xué)化、專業(yè)知識(shí)教學(xué)的文化程度

在提高運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)訓(xùn)練科學(xué)化程度的同時(shí)，也要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)訓(xùn)練使其“更科學(xué)化、更精細(xì)化”的訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練的科學(xué)安排程度。據(jù)調(diào)查所得，江蘇大多數(shù)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員，普遍全都是學(xué)校的兼職教練，其中這部分的教練，一方面需要承擔(dān)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作；另一方面又要承擔(dān)，學(xué)校本身所規(guī)定的公共課體育教學(xué)工作。所以如果要是提高高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的專項(xiàng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平，必須逐步將高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

3.3高校要建立適應(yīng)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)籍管理模式

（1）高水平運(yùn)動(dòng)員可以隨班學(xué)習(xí)，聯(lián)合管理。為了更好的增加運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)氛圍，可以安排體能運(yùn)動(dòng)員下放到各個(gè)系部，由每個(gè)系部統(tǒng)一的規(guī)劃管理。特別是針對(duì)那些文化知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)員，可以采取與普通學(xué)生完全相同的學(xué)習(xí)模式和管理方式進(jìn)行文化課程的管理。

（2）也可運(yùn)用導(dǎo)師制，給高水平運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)的制定全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高水平運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)計(jì)劃必與執(zhí)行必須適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員這個(gè)比較特殊的群體學(xué)習(xí)文化知識(shí)與日常生活全面的發(fā)展，在制定文化知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握以下胡原則:①首先高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的知識(shí)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該分為文化知識(shí)課和體育訓(xùn)練課兩個(gè)獨(dú)立部分，其中英語(yǔ)也因加入，文化課部分由專業(yè)人事體系提出，體育訓(xùn)練課部分由體育教學(xué)部專業(yè)人事提出。②其次高水平運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)課程要求嚴(yán)格的按普通大學(xué)生的基本計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)該專業(yè)主干課程的內(nèi)容及主要實(shí)踐課程的環(huán)節(jié)，其中可含15%左右的限選課以及體育理論課。并以1∶1.5安排文化課的課內(nèi)與課外學(xué)時(shí)比，即講課1學(xué)時(shí)，課后復(fù)習(xí)和作業(yè)1.5學(xué)時(shí)。

3.4加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，使他們能夠合理利用好課余時(shí)間

在解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”方面，可以進(jìn)行學(xué)訓(xùn)常規(guī)模塊劃分責(zé)任包干負(fù)責(zé)制。即將高水平運(yùn)動(dòng)員的日常常規(guī)管理分成:訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和自我管理三個(gè)模塊。在運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)學(xué)習(xí)等方面，設(shè)定專職老師負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和管理工作，幫助監(jiān)控運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)學(xué)習(xí)的課程完成情況，逐漸形成了教練人員、管理人員和任課教師他們之間的信息于溝通的有效交流渠道。保證德智體全面的提高。指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員合理地運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)自己在學(xué)訓(xùn)兩個(gè)方面中表現(xiàn)得略差的一方面及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充。即文化成績(jī)略差的補(bǔ)文化課程；訓(xùn)練業(yè)績(jī)不佳的補(bǔ)訓(xùn)練。在有限的業(yè)余時(shí)間里，通過(guò)高等學(xué)院針對(duì)這些問題對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)的教學(xué)、體能訓(xùn)練的方法和時(shí)間合理分配，促進(jìn)文化知識(shí)學(xué)業(yè)與運(yùn)動(dòng)比賽成績(jī)的共同提高。使得運(yùn)動(dòng)員全面更好的發(fā)展。

3.5為高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行賽后和考前輔導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)訓(xùn)上及時(shí)做好較色轉(zhuǎn)換

各高校體育教學(xué)部門應(yīng)正確處理、協(xié)調(diào)和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員與學(xué)校任課教師經(jīng)常的溝通與老師常聯(lián)系并且讓老師留一些課下作業(yè)。在沒有任何的比賽期間，教練員也應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化和學(xué)習(xí)生活方面多溝通加以督促，體現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)心與愛護(hù)。加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的積極性對(duì)于一些因?yàn)楸荣愔芷谒绊懖⑶已诱`的課程應(yīng)由教導(dǎo)老師進(jìn)行有計(jì)劃地及時(shí)請(qǐng)任課教師幫助補(bǔ)課，制定形成制度。形成一定的規(guī)律后，可以使運(yùn)動(dòng)員們養(yǎng)成正確的條件反射，并及時(shí)做好自身的角色轉(zhuǎn)換。

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關(guān)鍵詞:高等院校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾學(xué)生學(xué)籍管理現(xiàn)狀與對(duì)策

The Current Situation of "Learning and Training Contradiction" in the High Level Sports Teams in Universities Research on the Optimization of Management Strategy

Li Guangning
（P.E.Department， Jiangnan University，Wuxi Jiangsu，214122，China）

Abstract:Through analyzing the status quo contradiction between elite athletes’ academic study and professional training in the universities，this paper states that to effectively solve the problem，universities that have their own elite athletic sports teams should set up the appropriate target for their elite athletes’ performance，build up the right policies for enrollment and registry of elite athletes into universities，upgrade the fundamental level of academic scores upon their enrollment，systematically improve their management of the academic teaching curriculum and professional training and teach the elite athletes to make good and full use of their spare time，etc.To further improve the relation between their academic study and professional training we should push elite athletes to make their role’s transition as quickly as possible right after their enrollment into universities.Our nation’s goal to foster more college elite athletes can’t be achieved unless the countermeasures and policies that govern the management of elite athletes in colleges could be optimized systematically.

Key Words:Colleges and Universities；High Level Athletes；Learn the Contradictions；Students Admitted to the University Management；Present Situation and the Countermeasures

作者簡(jiǎn)介：①李廣寧（1960，7—），男，江蘇無(wú)錫人，漢，副教授，主要研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號(hào):G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）06（c）-0254-03