張士行（臺州廣播電視大學　浙江臺州　318000）

論高校公共體育排球教學的改革①

張士行
（臺州廣播電視大學浙江臺州318000）

摘 要:在國內(nèi)的體育運動中排球是人們喜愛的運動之一，也是各大高校公共體育課上的一項重要的體育項目，因此排球在各高校學生展開課外活動的一項必不可少的體育運動，雖然當前已經(jīng)廣泛的在各大高校傳播，但現(xiàn)在還有懸而未決的難題亟待解決。該文首先用調(diào)查法和文獻法來分析排球教學上出現(xiàn)的問題，并且提出建設性意見進行問題的解決，從而為改革我國的公共體育排球課打下良好的基礎。

關鍵詞:排球教學體育課改革

①作者信息:張士行（1982，11—），男，漢，浙江臺州人，本科，助教，研究方向:高校體育。

在我國，排球這項體育活動已經(jīng)深入到各大校園之中，成為一項普及率比較高的體育運動之一，大部分高校都展開了排球運動的教學，成為我國公共體育教育中的一項不可缺少的教學項目之一，然而隨著時代的變遷和教育改革的不斷深化，體育教學也隨之要發(fā)生改變，體育運動的培育目標現(xiàn)在已經(jīng)越來越本著以人文本的思想來進行，著重培養(yǎng)學生的興趣，特別是把人文關懷注入到體育教學當中，因此學生在排球教學中是否身心愉悅已經(jīng)成為當下教育的重點之一，當下體育課已經(jīng)向教育性、健身性和娛樂性發(fā)展，而排球教學也不例外，也應以這樣的方向來展開教學，從而促進學生終身的體育觀的養(yǎng)成。然而通過調(diào)查我國的排球公共體育教學還存在著許多缺陷，亟待解決，因此要深化高效的體育排球教學改革，來引導學生向終身體育觀的方向發(fā)展。

1　研究的對象、研究的方法以及結果的分析

1.1研究的對象

以山東師范大學的公共體育排球教學為研究對象，展開排球教學的論述。

1.2研究的方法

文獻資料法，進入互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)各大網(wǎng)站將有關于排球教學的論文下載下來，進行研究，同時進入圖書館搜集大量的試題資料。問卷調(diào)查法，在山東師范大學的大一年級和大二年級學生中隨機抽出200名學生進行問卷調(diào)查，回收了200份，收回率是100%，其中198份有效問卷，99%的有效率。

1.3結果與分析

1.3.1分析所調(diào)查的學生排球興趣

學生是否能夠主動的學習，興趣是關鍵，表1就是展開對學生是否有興趣來進行排球運動的調(diào)查，而調(diào)查中可以得知，特別感興趣的占有的比率是9%，而沒有興趣和不想上排球課的高達7成之多，所以在通過分析來看，排球沒有引起學生足夠的興趣，而眼下的改革要考慮到興趣這一點，只有感興趣才能夠真正發(fā)揮孩子的主觀能動性，才能夠讓孩子真正投入到排球的學習中來，這時排球教學改革的關鍵問題。

1.3.2分析所調(diào)查的排球教學制約因素

在表1中我們可以得知，學生普遍對排球的學習沒有較高的興趣，因此為了進行深入的研究，就展開制約學生不喜歡排球的因素的調(diào)查。因此我們在表2中已經(jīng)得出了結果，在這200名被隨機調(diào)查的學生中，其中認為制約著學生對排球感興趣的主要內(nèi)容是教學內(nèi)容比較單一的學生占22.5%的比例，認為制約著學生對排球感興趣的主要因素是教學形式滯后的占比為19%，制約著學生對排球感興趣的主要因素是測評形式不公平合理的學生所占比例為18%，制約著學生對排球感興趣的主要因素是沒有明確的教學目標的則是占了21.5%，還有其他不同的觀點的學生所占比例是19%。我們再來分析這些數(shù)據(jù)，其中占比較大的是沒有明確的教學目標和教學內(nèi)容單一這兩項，因此得到當前排球的教學比較死板這樣一個結果，主要是本著讓學生掌握打排球的這項技能，并沒有考慮到學生是否喜歡，偏重于技術的同時，嚴重忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，并沒有將學生真正致力于教學的中心，只是一味的追求技術精進，卻沒有重視體育精神的塑造，因此該種教學方式嚴重阻礙了學生對體育的熱忱，也就無法培養(yǎng)學生的體育終身觀的理念。

同時，教學形式滯后又是學生反映出來的一個主因，在各大高校排球教學并沒有與時俱進，而是仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，將“教”放在主導地位，并沒有以學生作為教學活動的中心。在教學過程中只是注重對動作的重復機械式訓練，沒有培養(yǎng)學生進行自主學習的意識，所以在教學過程中，學生處于被動地位，感覺非?？菰?，學生的興趣自然會就下降，因此排球教學也就成為一項大部分學生都不喜歡的運動之一。

制約著學生學習排球興趣的又一誘因就是單一化的測評形式，在測評排球成績時，只是片面的將學生掌握排球的動作要領為測評成績好壞的依據(jù)，這種片面的測評方式，也就說明將學生量化的內(nèi)容著重考慮，而沒有考慮到學生學習排球的態(tài)度，也沒有將學習體育文化納入到考核內(nèi)容當中去，所以這種不科學和合理的測評形式，也就無法真實的將學生學習排球的真實狀況反饋回來，以上因素就是制約學生對排球不感興趣的主因。

2　對公共體育排球教學提出的改革意見

表1　學生排球興趣調(diào)查（n=198）

表2　排球教學制約因素調(diào)查（n=198）

2.1將學生對排球的興趣激發(fā)出來，從而使學生能夠樹立終身體育觀的意識

大學生普遍的體育學習生涯就終止在大學校園里，所以在排球教學中激發(fā)學生的興趣，也不能不考慮對學生體育終身觀的塑造，只有讓學生養(yǎng)成良好的體育習慣，才能夠在將來的學習生活中

有健康的體魄。健康不但是現(xiàn)在要注重的，對將來乃至整個社會的發(fā)展，都有著重要的意義。

在排球教學中，采取各種手段來將學生學習排球的積極性調(diào)動起來，可以采用多種形式的教學，來提起學生的興趣，不是單一的只注重學生的技能掌握情況，可以開展排球文化課，將排球與體育鍛煉相聯(lián)系，說明排球在體育鍛煉中的重要價值和開展這門課的意義用文化課教學的方式來讓學生知曉，從而樹立正確的學習排球的理念，為了自身的健康，學生就會樹立起學習排球的信心，然后培養(yǎng)其積極性，來主動的去學習排球，進而快速的提高排球的技能。

2.1.1對學生因勢利導，將學生的求知欲調(diào)動起來

排球是一項體育運動，在進行排球教學之前，利用學生對游戲的興趣度，來做各種不同游戲，來提起學生的興趣，預備工作主要是讓學生達到興奮狀態(tài)，來協(xié)助下面教學內(nèi)容的開展。學生的積極性得到提升，從而將精力投入到游戲當中，在游戲的過程也是學生自身素質(zhì)提高的一個過程。教師不能刻板呆板的運用幾種游戲方法，而是不斷的給自己充電，將教學形式多樣化，將課堂的氣氛帶動起來，促使教學任務和培養(yǎng)學生的興趣能夠達到平衡狀態(tài)，使學生對學習排球產(chǎn)生濃厚興趣，以此來促進學生完成教學目標。

2.1.2教學形式多樣化，提升學生的學習興趣

競賽、對比、鼓勵的教學方式來深入到排球教學中，要讓學生的現(xiàn)在和過去的排球水平相比、同學與同學之間相對比以及看教師看他們的進步狀況。學生在上排球課時，只是訓練學生的技能，這種方式使學生厭煩，從而產(chǎn)生抵制情緒，而教師在這時應當進行鼓勵，將學生的練習興趣激發(fā)出來。也可以利用競賽PK的形式，將學生分成兩組來比賽，從而將學生的團隊精神激發(fā)出來，更好地投入到學習排球的技能中去。

2.2強化排球技能的鞏固，能夠讓學生熟練自如

人類的發(fā)展是一個不斷學習的過程，因此想要掌握某種技能或者知識就要真正的學習才得知，所以運動技能也不例外，排球的教學無怪乎是技能的學習，這也是排球教學的核心內(nèi)容。體育運動的主要任務就是就是在掌握了某項技能之后能夠使人們能夠有一個健康的體魄，而排球掌握技能無可厚非，不過應當在2.1中培養(yǎng)孩子的興趣之后，然后加強對排球技術的熟練程度，用較短的時間使學生全面掌握排球的技術。然而，作為技術要求較高的排球運動，加大運動量和難度會將學生提起的興趣不斷的減弱成為負值，所以不能一味的用一種方式來進行技能鞏固，而是將教學內(nèi)容革新，在教學中以PK的形式，特別是要設置獎項，讓學生在比賽中有團隊意識和競爭意識，使學生的積極性提升，也在比賽中看出自己的弱點在哪里，比賽的實質(zhì)也就是變相的學習排球技巧的過程，在無形中就讓學生鞏固了排球所學技能，還有利于體育終身觀的促成。

2.3注重學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在教學時，應當抓住學生的各個學習階段的不同心理特征和能力的培養(yǎng)，來采用形式多樣的教學措施。學生學習排球過程中，教師應當起主導和帶動作用，將技能的累積注入到班級當中去，使學生能夠有責任感和集體榮譽感，使學生能夠團結友愛，熱愛集體，并且在排球訓練中嫩鞏固精誠協(xié)作，同心協(xié)力來爭取比賽的成功，為班級的榮譽而戰(zhàn)，將學生的學習積極性激發(fā)出來。教師應當不斷的充電，將自己的知識結構與時俱進，將現(xiàn)代化的教學措施和理論知識掌握起來，不但如此還應當將新型的教學模式和結構形式注入到教學當中去，使學生的創(chuàng)新和實踐能夠不斷提升。

教師和學生的互動，是教學過程中兩個主體共同發(fā)展的過程，放手讓學生去創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學形式徹底打破。還原給學生一個廣闊的學習空間，教學方式的全面化，使學生能夠真正作為學習的主人，使他們的主觀能動性提升，愉悅的來學習排球技能，這對于學生體質(zhì)的增強，身心共同發(fā)展，樹立正確的體育觀有著重要的意義。不但如此，學生還能夠在排球教學中，使自身獨自鍛煉的能力得到提升，促使體育終身觀的養(yǎng)成，使學生身心得到全面的發(fā)展。

2.4高效公共體育排球課的教學內(nèi)容應當合理安排，從而使課程體系趨于完善

教育體制改革的不斷深化，運動項目隨之增多，而每個運動項目的課時也就相對應的減少，只有將教學內(nèi)容合理的安排，才能促使學生在短期內(nèi)將排球運動學好學精，達到無教師指導下也能夠?qū)⑴徘蝽椖繎蹲匀纭?/p>

根據(jù)調(diào)查得知，每個學期的公共體育課共有36節(jié)，去掉理論、測評之后上技術課的時間變得極少。所以，將教學內(nèi)容合理的安排是學生掌握排球技能的前提條件。在技術課上將理論課蘊含其中，即讓學生掌握排球的理論技術知識，例如:怎樣劃分排球的場地、比賽的規(guī)則、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、相互配合的方法、怎樣達到健身目的等都可以在技術課上加以講解。學生在學習到知識的同時，還能夠理論聯(lián)系實際，進行實際操作，就不會對理論課感到厭煩。在理論課減少的同時，也相應的增加了技術課的時間，使學生能夠用充沛的時間來掌握排球的訓練技巧。排球的基本功扎實之后，將比賽灌注到教學當中，通過班級或者系級別的比賽來強化學生的技能。同時要引導大學生將排球作為一項體育鍛煉，積極主動的來學習基本的排球技能、技術、知識以及鍛煉身體的形式，使學生能夠?qū)⑦@些方法都加以掌握。

在學生學習排球的初期，應當將游戲性這一排球特性灌注學生的意識里，使學生對排球的興趣逐漸增加，從而增強學生的主觀能動性，使學生更加有意愿投入到學習排球的技術中去。第二階段，即通過一段時間的排球?qū)W習后，教師應當讓學生將掌握的排球技術進行靈活運用，有了學習動機之后，就會以飽滿的熱情來投入到排球的練習當中，使學生的學習更加自主化，將學生的積極探索排球的精神激發(fā)出來，教師在教學中用各種手勢、語言或者動作給予學生肯定和鼓勵，提升學生的信息。第三階段，進行戰(zhàn)術性教學，在實踐比賽中，將學生的弱點加以歸納，無論是在技術、組織能力還是戰(zhàn)略戰(zhàn)術上，都進行分析，通過進行分析就可以及時的糾正所發(fā)現(xiàn)的問題。

3　結語

在近年來各大高校的公共體育排球教學上，針對學生學習排球的積極性普遍不高的現(xiàn)象，分析了其中的原因，說明我國的公共體育排球教學的改革勢在必行。而改革中必須要以激發(fā)學生學習排球的興趣為基本出發(fā)點，培養(yǎng)學生自主學習排球的能力，并且將體育終身觀關注到學生的腦海中，教師不但要教全教會學生，還應當讓學生在校期間學好學精這門排球技術，在學習中促使良好體育運動的習慣養(yǎng)成。由于排球是門技術要求高、運動量大的運動項目，加強排球技術技能的學習必不可少，只有這樣才能促使學生的排球技術穩(wěn)扎穩(wěn)打，在此基礎上培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生真正能夠?qū)⑴徘蜻\動作為終身鍛煉的項目之一。

參考文獻

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文章編號:2095-2813（2015）06（b）-0082-02