楊衛(wèi)華

（通化市興華教育中心通鋼二小，吉林　通化　134000）

閱讀教學(xué)之感悟

楊衛(wèi)華

（通化市興華教育中心通鋼二小，吉林通化134000）

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是教師在語文課上不可忽視的內(nèi)容，只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，才能教會學(xué)生讀書，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)閱讀方法教學(xué)感悟

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀是一種能力，只有通過大量的實踐活動才能形成。閱讀在語文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，加強閱讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，喜歡寫作，愛上寫作，達到語文教學(xué)的最終目的——“自能讀書不用老師講，自能作文無需老師改”，是一位語文教師的職責(zé)，是語文教師必須引領(lǐng)學(xué)生真正做到的。只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，運用正確的閱讀方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實踐，我對閱讀教學(xué)的感悟如下：

一、課內(nèi)閱讀要對文本進行揣摩，運用合理的方法，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)誦讀，使情感得以升華。

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”，說的是讀對理解文章的重要性。在語文教學(xué)中讀的方式有很多，如默讀、領(lǐng)讀、引讀等，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理運用。幾天前，我有幸聽了竇桂梅老師的一節(jié)課，竇老師執(zhí)教的繪本閱讀《大腳丫跳芭蕾》，讓我對閱讀教學(xué)的理念有了新的認識，完善了閱讀教學(xué)的方法。竇桂梅老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)”、“我還發(fā)現(xiàn)”、“我還要發(fā)現(xiàn)”的句式，對繪本中簡短精練的文字反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，分析再分析，使學(xué)生充分了解了繪本的內(nèi)涵。同時，竇老師還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過色彩的變化品味情節(jié)的變化和主人公心情的變化，再三引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一個關(guān) 的故事。加深了對故事的記憶，與主人公的情感產(chǎn)生了共鳴，從而使自己的情感得到了升華。

另外，在閱讀教學(xué)中，不要只停留在文本上，還要關(guān)注和延伸文本以外的東西。竇老師在執(zhí)教《大腳丫跳芭蕾》的過程中，在對文本進行反復(fù)閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的作者、翻譯和出版社。至于文章相關(guān)內(nèi)容的拓展范圍就更深更廣了，主人公貝琳達的名字與芭蕾的關(guān)系，并介紹芭蕾舞的相關(guān)知識，人物費萊蒂與餐廳的關(guān)系。竇老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝琳達的成功，讓學(xué)生感悟故事所揭示的深刻的人生道理。

教師的范讀和指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀要相輔相成。朗讀是一個語文教師必備的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會使課堂大放異彩，更是給孩子們提供了榜樣的作用。因此，語文教師一定要把握在課堂上的每次范讀。通過精彩的范讀教會學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上讀，使學(xué)生通過語氣的變化、重音、停頓等方式表達對課文的不同理解。在《大腳丫跳芭蕾》的課堂上，竇老師多次進行了范讀，每次范讀都深深地打動了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，一個比一個讀得好，每個同學(xué)都讀出了特點，讀出了感情，讀出了個性。

多年來，我閱讀了很多竇桂梅老師的學(xué)術(shù)論文，聽了很多節(jié)課，看了很多課堂教學(xué)實錄，收獲很大。在課堂教學(xué)中也不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，尤其在閱讀教學(xué)中不斷摸索、實踐，取得了一定的成績和經(jīng)驗。主要從以下幾方面入手落實竇桂梅老師的經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。加強讀的訓(xùn)練，從朗讀和默讀抓起。朗讀是教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。運用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不僅是一種重要的能力，而且是理解課文內(nèi)容、體會作者所表達的思想感情最常用的方法。教學(xué)中我很注意這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)小學(xué)人教版四年級下冊第7課《蟋蟀的住宅》一課時，因為課文的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點，在學(xué)習(xí)3至7自然段時，我首先安排充足的時間讓學(xué)生默讀，學(xué)生在安靜的氛圍中，獨立而深入地思考：蟋蟀有哪些個性？從哪里可以看出蟋蟀的住宅十分隱蔽，有安全感？等問題。提出默讀要求，學(xué)生邊默讀邊圈畫，在匯報交流時驗證了這些問題都能在默讀過程中得以解決。語文教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會默讀，許多問題是在默讀的基礎(chǔ)上完成的，默讀絕不能匆匆忙忙，流于形式。

引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞句，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，體會文章所表達的感情。每篇文章都各有特點，課堂上教師要機智靈活，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。教學(xué)中，我運用抓重點語句、強化朗讀的時候比較多，而且效果顯著。還以教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課為例，在理解“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這句話時，先讓學(xué)生理解“隨遇而安”的意思，再聯(lián)系上下文進行對比，想想別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？讓學(xué)生在“臨時”“隱蔽所”“得來全不費工夫”“棄去毫不可惜”這些詞句下注明重點符號，仔細讀，仔細品，想想從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的？經(jīng)過抓重點詞語反復(fù)讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“慎重選擇住址”“一點一點挖掘”“不利用現(xiàn)成洞穴”能說明蟋蟀不肯隨遇而安。最后，我讓學(xué)生連起來讀一讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上再理解“這座住宅真可以算是偉大的工程”就水到渠成了，學(xué)生會很自然地體會到，蟋蟀身上有一種聰明才智，能造出這樣的住宅，就是一個奇跡，這樣的住宅可謂偉大的工程。

積累語言、領(lǐng)悟表達的方法。語言的學(xué)習(xí)是日積月累的過程，通過形式多樣的閱讀，不僅能豐富學(xué)生的語言，幫助理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，更能學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。在人教版小學(xué)語文四年級上冊的教材中，有這樣一組內(nèi)容——“作家筆下的動物”，有《白鵝》《貓》《白公鵝》《母雞》，在作家的筆下這些動物栩栩如生、可愛可親、性格鮮明。不同的作者都表達了對動物的喜愛和真誠的贊美之情，可表達的方法各不相同。在教學(xué)中我會從不同的觀察角度、不同的心理體驗、不同的表達方法等方面引導(dǎo)學(xué)生體會動物的特點，感受動物的可愛，從而豐富學(xué)生的語言積累和寫作方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加大閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是課內(nèi)掌握的閱讀方法的應(yīng)用。課內(nèi)時間是有限的，只能以有限的文本為例子引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，需課內(nèi)課外相結(jié)合，利用大量課外時間，走出課本，放眼書海。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)定期向?qū)W生推薦閱讀書目，將課內(nèi)所涉及的閱讀方法進行梳理，讓學(xué)生運用閱讀方法自主閱讀。教學(xué)中，我和學(xué)生總結(jié)了“課外閱讀八步法”，幾輪實踐，學(xué)生們很受益。步驟如下：

（一）文章的題目是文章的眼睛，讀前審題能幫助學(xué)生很好地把握文章的內(nèi)容和思路，在文題上多問幾個為什么，看文題在提示內(nèi)容、提煉主題、把握思路等方面給予哪些提示；例如《董存瑞舍身炸暗堡》解釋了文章的主要內(nèi)容；《金色的魚鉤》揭示了文章的主題；《將相和》揭示了文章的思路。理解文題時，要問幾個“為什么”，帶著問題讀書。如《西湖的綠》看到題目，便可想到：西湖的綠有什么特點？帶著問題讀書，就會加深對問題的理解。

（二）分析完文題帶著問題將文章瀏覽一兩遍，熟悉全文，了解文章的概貌，只要粗略了解便可，知道文章大概寫了什么就行。

（三）在瀏覽過程中用色筆把不認識的字、不理解的詞語圈畫下來，表上記號，然后利用工具書進行查閱，掌握字的音、形、義，結(jié)合上下文了解詞語的大概意思，掃除字詞障礙，為閱讀奠定基礎(chǔ)。

（四）再讀課文，將文中的佳言警句畫下來，在行間、天地、左右空白處作注釋，亦可摘抄在筆記本上。如：閱讀《西湖的綠》時，有的同學(xué)就用波浪線把“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠的閑……”畫了下來，同時在空白處注明“觀察細致。用詞恰到好處”的字樣。通過自己的琢磨、分析，這樣的句子便會在頭腦中留下深刻的印象。

（五）通過對字、詞、句的學(xué)習(xí)，疏通了全文，在此基礎(chǔ)上，再細讀課文、理解文意、理清作者的寫作思路。作者先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

（六）在理清作者寫作思路的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容，體會作者的寫作目的，評議、分析文章的寫作特色，從選材立意、布局謀篇、語言藝術(shù)諸角度，領(lǐng)略文章的精妙，找出成功的規(guī)律。

（七）在閱讀過程中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、分析能力均不相同，會遇到這樣或那樣的困難，要鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、及時提出，或向人請教，或查閱有關(guān)資料，使疑難得以解決，強化閱讀效果。

（八）為了使閱讀的文章在頭腦中留下持久而深刻的印象，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，通過寫讀書筆記對閱讀內(nèi)容進行小結(jié)，聯(lián)系自己的實際，對零散的知識進行梳理、歸納和整理，發(fā)現(xiàn)事物的共性，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使獲得的東西條理化、系統(tǒng)化。

總之，為了讓學(xué)生真正學(xué)會讀書，豐富和深化課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)閱讀的強化訓(xùn)練，課外運用合理的方法進行大量閱讀。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成瀏覽群書的習(xí)慣；養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣；養(yǎng)成眉批圈點、邊讀邊想的習(xí)慣；養(yǎng)成隨手查閱工具書釋疑的習(xí)慣。閱讀的速度加快了，閱讀的質(zhì)量提高了，語言表達能力增強了，寫作水平顯著提升了，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

［1］小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).