高興春，胡志芳，姜鳳良

（西安醫(yī)學院病原生物學與免疫學教研室，陜西西安710021）

提高青年教師醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量的體會

高興春，胡志芳，姜鳳良

（西安醫(yī)學院病原生物學與免疫學教研室，陜西西安710021）

醫(yī)學免疫學是生命科學中最活躍的研究領域之一，也是公認的最難學的醫(yī)學基礎課程之一。目前，高校中青年教師逐漸成為教學活動的主力軍，如何提高青年教師醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量已成為亟須探討和解決的問題。針對這一問題，青年教師首先要理順教學與科研的關系，熟練掌握醫(yī)學免疫學的理論知識，認真?zhèn)湔n，掌握多種教學方法和手段，努力提高學生的學習興趣，加強實驗課教學質(zhì)量，才能有效提高青年教師醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量。

醫(yī)學；變態(tài)反應和免疫學；教學方法；青年教師；教學質(zhì)量；實驗教學

醫(yī)學免疫學是現(xiàn)代醫(yī)學中的前沿學科，也是醫(yī)學生必修的一門基礎醫(yī)學課程，講授好該門課程對培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學人才至關重要。但醫(yī)學免疫學內(nèi)容更新速度快、概念繁多并且抽象、理論性和邏輯性強，很多學生反映內(nèi)容難以理解、概念記憶困難。因此，如何有效提高醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量是教學中所面臨的首要問題。目前，由于普通高等學校擴招等原因造成高校中青年教師比例逐漸增大，已成為教師中的主力軍，因此，如何提高青年教師的教學質(zhì)量是目前高校所面臨的一個主要問題[1]。作者結合自身的教學實踐，總結了青年教師在醫(yī)學院免疫學教學中所要注意的幾個問題，現(xiàn)報道如下。

1 處理好教學和科研的關系

隨著我國高等院校的增加，大批剛畢業(yè)的博士或碩士研究生進入高校工作，成為高校教學的新生力量，并逐步成為高校教學的主力軍。這些高校青年教師在學校中除要承擔教學任務外，還需要承擔科研任務，那么，如何協(xié)調(diào)教學和科研的關系是每名青年教師均要面臨的問題。雖然，高校青年教師均普遍認可教學與科研是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，但如何真正做到教學與科學相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一。作者認為，教師講好理論課、站穩(wěn)講臺是最基本的要求，這也是作為一名教師的首要職責，只有在講好課的基礎上才能謀求科研上的發(fā)展。所以，高校青年教師必須首先意識到教學能力的提高是自己在高校立足的根本，不能講好課的教師不是一名合格的教師。所以，高校青年教師要制定好短期目標和長遠規(guī)劃，短期目標就是要做好教學工作，在講好理論課的基礎上再加強科研方面的研究，做一名研究型教師應是高校青年教師的長期和最終目標[2]，也是解決教學和科研矛盾的一個重要方法。

2 打好基本功，做到對醫(yī)學免疫學理論知識的融會貫通

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求作為一名教師必須有雄厚的知識儲備。前面已經(jīng)提到醫(yī)學免疫學內(nèi)容抽象、理論性和系統(tǒng)性強，學生難于掌握，而對于剛?cè)肼毜那嗄杲處焷碇v，要做到醫(yī)學免疫學理論知識的融會貫通同樣也是件非常困難的事情。這就要求青年教師首先要吃透書本，先以一本權威教材為藍本，然后，參考多層次的教材，系統(tǒng)掌握醫(yī)學免疫學的理論知識，要做到理解和掌握教材中的每一個知識點，對重點和難點更要熟練掌握[3]。如醫(yī)學免疫學中主要組織相容性復合體及其編碼分子一章因涉及內(nèi)容過于抽象，一直是醫(yī)學免疫學講授中的難點，這就要求青年教師首先必須全面掌握書中的知識點，只有這樣講課時才能理清條理、突出重點。特別是主要組織相容性復合體及其編碼分子一章還會涉及遺傳學方面的概念和定律，這就要求青年教師要廣泛涉獵各相關學科的內(nèi)容，對于不懂和不明白的知識及教學中所遇到的問題一定要研究明白，只有這樣才能最終把握整個醫(yī)學免疫學知識體系。青年教師對醫(yī)學免疫學的理論知識融會貫通之后才能在課堂上收放自如，講清難點，突出重點，最終提高教學水平和質(zhì)量。

3 認真聽課和備課，重視優(yōu)化教學內(nèi)容

高校青年教師絕大多數(shù)是博士和碩士研究生畢業(yè)，學歷層次較高、知識面較廣，這是青年教師的優(yōu)點，但缺點是其中大部分人并非畢業(yè)于師范院校，缺乏系統(tǒng)的教學方法的訓練，教學經(jīng)驗少，導致對教學過程的掌控能力不強，嚴重影響教學質(zhì)量的提高。作者認為，聽老教師講課是提高教學水平的一個快速、有效的方法。在聽課過程中除能學習到專業(yè)知識外，還能學習到老教師的教學方法和教學技巧，通過與自己的教學過程比較和反思后就可以在短時間內(nèi)提高自己的教學水平。

除認真聽課外，上課前認真?zhèn)湔n也是十分必要的，這在很大程度上決定了一門課的教學質(zhì)量：（1）要求高校青年教師在每節(jié)課前均要認真準備，在吃透課本的基礎上把握所講的重點和難點，針對不同專業(yè)要求和學生的實際情況對所講內(nèi)容進行優(yōu)化。醫(yī)學免疫學教學內(nèi)容多，信息量大，但學時有限，很難在有限的時間內(nèi)講全所有的內(nèi)容。但青年教師常犯的一個錯誤就是唯恐學生聽不懂，講課時將所有知識點均要講到，最終導致講解速度快，學生聽不懂。要避免這一點就要求教師在備課過程中根據(jù)教學大綱要求和專業(yè)特點對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，有所取舍，要突出重點，講明難點。（2）教師在教學過程中要用日常的通俗用語講解，而不是照著教材上的規(guī)范化、概括性語言去朗讀，只有這樣才能便于學生理解和掌握。而要做到這一點就要求青年教師在備課時多加練習，不斷摸索，選擇最合適的表述方法。（3）備課除要熟悉和優(yōu)化教學內(nèi)容、選擇合適的表達方式外，還要“備學生”，即青年教師在講授課程同時還要充分了解學生的實際情況，掌握學生的思想狀況和學習方法，根據(jù)學生知識基礎和理解能力調(diào)整教學方法，逐步提高備課水平和教學質(zhì)量。

4 掌握多種教學方法，合理應用多種教學手段，充分調(diào)動學生的學習興趣

醫(yī)學免疫學內(nèi)容抽象、理論性強的學科特點決定了單純依靠一種教學方法和手段很難激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而教學是師生雙方互動的過程，因此，如何提高學生學習醫(yī)學免疫學的興趣也是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。要做到這一點就要求青年教師要掌握和應用多種教學方法和手段。

隨著計算機技術的發(fā)展和普及，多媒體教學已成為主要的教學手段。多媒體可將文字、聲音和圖像有機結合在一起，將一些抽象、難懂的免疫學知識直觀及形象地表現(xiàn)出來，方便學生理解和掌握[4]。如講抗原提呈時可用動畫形象地將整個抗原提呈過程演示出來[5]，使學生在看動畫的過程中就記住了所學知識，提高了學生的學習熱情。但多媒體教學也存在一些弊端，如幻燈片放映不利于學生記筆記，教師容易按PPT（PowerPoint）照本宣科等。為避免多媒體教學帶來的弊端，可將板書和多媒體有機結合[6]，除播放PPT外，還可以在黑板上適當畫一些圖或?qū)懸恍┪淖郑艚o學生充分的學習和理解時間。

此外，在教學中還可引入“類比法”、“比喻法”等多種手段來幫助學生理解和記憶[7]。如講免疫功能時將免疫防御功能比喻為抵抗“外敵”入侵的“邊防軍”、免疫監(jiān)視功能比喻為抓“壞人”的“警察”、免疫穩(wěn)定功能比喻為清除垃圾的“清潔隊”等。講免疫應答時可將其比喻為保護人體健康的一場戰(zhàn)場，抗原就是“入侵的敵人”，中樞免疫器官是“培養(yǎng)士兵的兵營”，外周免疫器官是“戰(zhàn)場”，免疫細胞是“士兵”，抗體、補體、細胞因子就是“最終消滅敵人的武器”[8]。這樣就將以前枯燥的免疫學知識變得生動、易懂，學生像聽故事一樣就學會了知識，改變了以往單純記憶的學習方式，學生很容易就理解和掌握了所學知識，學習興趣隨之提高，教學質(zhì)量自然就提高了。

另外，在教學過程中多采用啟發(fā)式教學，精心設置一些問題引導學生思考、解答，有力調(diào)動學生的學習積極性和主動性。如講完抗原后會請學生課后比較T細胞表位和B細胞表位的區(qū)別有哪些、決定抗原免疫原性的條件有哪些等，通過對這些問題的解答，加深學生對所學內(nèi)容的理解和消化，也能激發(fā)學生探索知識的興趣。

5 注重實驗課教學，提高實驗課教學效果

醫(yī)學免疫學是一門理論研究和實驗研究緊密結合的學科[9]，醫(yī)學免疫學的實驗課是其理論教學的重要補充和擴展，學生不僅可以在實驗課上對所學理論進行驗證，加深理解；同時，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提高操作技能，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣[10]。因此，實驗課教學是醫(yī)學免疫學教學中重要的不可或缺的環(huán)節(jié)。目前，高校中承擔實驗課教學任務的大多是青年教師，教師自身的業(yè)務素質(zhì)、知識水平及教學能力將直接影響實驗課教學質(zhì)量。因此，青年教師首先要從思想上對實驗課教學加以重視，不能因為是實驗課就忽視它；其次，在上實驗課前要認真?zhèn)湔n，了解實驗的程序及可能出現(xiàn)的問題，同時，對所涉及的理論內(nèi)容要熟悉，這樣才可以更好地講清、講透實驗原理，對理論教學起到擴展和補充作用。

綜上所述，教學工作是高校的基礎工作之一，學校要保持長遠發(fā)展，保證教學質(zhì)量是最基本的要求，而目前高校中青年教師的比例逐漸增大，如何保證青年教師的教學質(zhì)量、提高教學水平是影響學校發(fā)展的重大問題。作者僅就自己在教學實踐中所摸索出的一些經(jīng)驗和感觸進行了簡單介紹，總的來說，就是要處理好教學與科研的關系，努力提高自身業(yè)務水平，掌握多種教學方法，提高學生的學習興趣，同時，注重實驗課的教學，只有這樣才能有效提高醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量。

[1]李琪.青年教師提高教學水平路徑研究[J].新西部，2014（20）：115-116.

[2]劉向陽，周琳.高校青年教師提高教學水平的思考與對策[J].河南教育學院學報：自然科學版，2014，23（1）：66-68.

[3]唐小云，張曉莉，李霞，等.醫(yī)學免疫學青年教師培養(yǎng)方案探討[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2013，34（1）：109-110.

[4]韋連登，黃衍強，黃小鳳，等.提高醫(yī)學免疫學教師授課質(zhì)量的體會[J].右江民族醫(yī)學院學報，2013，35（6）：864-865.

[5]施勤.多種教學方法的靈活運用對提高醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量的影響[J].中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志，2012，14（9）：124-125.

[6]趙漢寧，吳瑗，米娜，等.醫(yī)學免疫學理論教學方法探討[J].基礎醫(yī)學教育，2014，16（1）：5-7.

[7]田新利，王錦，李娜，等.提高醫(yī)學免疫學理論課教學質(zhì)量方法淺析[J].華西醫(yī)學，2013，28（12）：1939-1941.

[8]李成文，王栩，鄔于川.應用多媒體教學提高醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2008，10（2）：221-223.

[9]崔道林，陳春麗.提高醫(yī)學免疫學教學效果方法探討[J].教育教學論壇，2014（30）：281.

[10]魏薇.提高免疫學實驗課教學效果探討[J].安徽醫(yī)學，2008，29（3）：338-339.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.04.057

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：1009-5519（2015）04-0615-02

2014-11-01）

國家青年科學基金項目（81402063）；陜西省衛(wèi)生廳科研項目（2014D21）；西安醫(yī)學院細胞生物學校級重點建設學科資助項目（西醫(yī)發(fā)[2012]100）。

高興春（1981-），男，陜西西安人，博士研究生，講師，主要從事基礎醫(yī)學的教學、管理和腫瘤發(fā)生的分子機制研究等工作；E-mail：gxc199281003@163.com。

姜鳳良（E-mail：1026751112@qq.com）。