阮輝　吳華（海南師范大學(xué)　海南?？凇?71158）

海南省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育的研究①

阮輝吳華
（海南師范大學(xué)海南?？?71158）

摘 要：該文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法和實(shí)地考察法等，對(duì)海南省農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀及其歸因進(jìn)行分析，試圖從完善學(xué)校體育教育的角度，探討將生命安全教育融入體育教學(xué)課中的必要性和可行性，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)校生命安全教育課程體系，建立中小學(xué)生生命安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，將生命安全教育納入“常態(tài)化”教育，以發(fā)揮學(xué)校體育的獨(dú)特功效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育體育與健康課程

常言道“生命重于泰山”。關(guān)注中小學(xué)生的安全就是關(guān)注他們的生命，生命一旦消失，學(xué)生所擁有的一切都將丟失殆盡。關(guān)注中小學(xué)生的安全也是關(guān)注教育的公益性、提升家庭幸福與社會(huì)和諧的重要舉措。然而，據(jù)近年統(tǒng)計(jì)各類中小學(xué)校園安全事故，27.68%發(fā)生在城市，72.32%發(fā)生在農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的安全事故發(fā)生次數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)分別是城市3～5倍[1]，這反映出當(dāng)前中小學(xué)，尤其農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育的缺失。該文擬通過(guò)對(duì)海南省農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀及其歸因的分析，從學(xué)校體育教育的角度，探討將生命安全教育融入體育教學(xué)課中的必要性和可行性，提出構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)體育課中生命安全教育的課程教學(xué)體系，這不僅可豐富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)涵，而且使農(nóng)村中小學(xué)生生命安全教育得到強(qiáng)化。

1　研究對(duì)象與方法

該文以海南省部分農(nóng)村中小學(xué)為研究對(duì)象。

（1）文獻(xiàn)資料法，從中國(guó)知網(wǎng)、教育部、省教育廳及其它新聞門戶網(wǎng)站等，搜集與整理相關(guān)文獻(xiàn)、文件、新聞報(bào)道50于篇。

（2）實(shí)地考察法，深入?？谑薪?、文昌、瓊海、五指山等市（縣）部分農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展學(xué)生生命安全教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

（3）分析與綜合研究法，將獲取資料和現(xiàn)場(chǎng)考察情況進(jìn)行分析與綜合，從學(xué)校體育教育角度出發(fā)，探討將生命安全教育融入體育教學(xué)課中的必要性和可行性。

圖1　生命安全教育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2　研究結(jié)果與分析

2.1海南省農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展生命安全教育的問(wèn)題及其歸因

據(jù)省教育廳透露，溺水、車禍、雷擊是危害我省青少年的主要“殺手”，其中以溺水死亡占絕大比例，從年齡段來(lái)看，溺亡的多是小學(xué)4至6年級(jí)和初中的學(xué)生[2]。由于我省四周環(huán)海，大部分地區(qū)地處熱帶，長(zhǎng)夏無(wú)冬，島上江河湖泊星羅棋布，游泳成了消暑的最好方式。但處于農(nóng)村地區(qū)河流水源，安全設(shè)施薄弱，管理疏忽，中小學(xué)生自我約束能力差，自我保護(hù)意識(shí)欠缺，容易發(fā)生人身安全事故。因此，在此階段實(shí)施生命安全教育就顯得尤為重要?？墒怯捎谝恢币詠?lái)受傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的影響，學(xué)校過(guò)于偏向認(rèn)知教育，造成了長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)生命安全教育的缺失，甚至在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)生命安全教育還是一片空白，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處理、自救能力非常有限，遭受了不必要的傷害和損失。筆者通過(guò)調(diào)查、分析我省農(nóng)村中小學(xué)校生命安全教育的現(xiàn)狀，歸結(jié)原因如下：

2.1.1生命安全教育的措施落實(shí)不到位

2007年國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，明確提出了公共安全教育的內(nèi)容，要求學(xué)校在學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐課程中要滲透生命安全教育的內(nèi)容。2008年后海南省教育廳每年都以各種主題開(kāi)展“學(xué)校安全教育月”活動(dòng)，提出構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”學(xué)生安全保護(hù)體系，校園重大事故一票否決制、約談制等措施。

但長(zhǎng)期以來(lái)由于農(nóng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)地處偏遠(yuǎn)，安全基礎(chǔ)設(shè)施薄

弱，教學(xué)資源缺乏，很多學(xué)校把教育的最終目標(biāo)定位在升學(xué)率上，忽視了對(duì)學(xué)生生命安全教育。加之安全事故的發(fā)生具有一定的不確定性，生命安全教育的效果平時(shí)也難以衡量，導(dǎo)致生命安全教育被表面化和邊緣化，于是在各項(xiàng)制度、措施落實(shí)上大打折扣。

2.1.2生命安全教育方法單一，效果差

當(dāng)前海南省農(nóng)村許多中小學(xué)校沒(méi)有專門的生命安全教育的教材，有的即便有安全教育讀本，也只是發(fā)給學(xué)生閱讀，未曾開(kāi)課。學(xué)校平時(shí)分散的生命安全教育，一般通過(guò)口頭說(shuō)教、黑板報(bào)提醒等“囑咐”和“告誡”的方式，不但不能引起學(xué)生的重視，久而久之，反而增加了學(xué)生的抵觸心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，影響了學(xué)校生命安全教育的質(zhì)量。

2.1.3教師生命安全防范意識(shí)淡薄，相關(guān)知識(shí)匱乏

目前，在海南省農(nóng)村中小學(xué)校的生命安全教育主要由班主任擔(dān)任，由于升學(xué)壓力大，班主任把時(shí)間花在教學(xué)工作上，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很少花時(shí)間去學(xué)習(xí)生命安全的相關(guān)知識(shí)和技能，自身安全防范意識(shí)淡薄，更無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。

2.1.4家庭對(duì)學(xué)生生命安全教育不重視、不配合

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加劇，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者外出務(wù)工，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童家庭的出現(xiàn)。這些兒童不但缺乏家庭在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念方面的引導(dǎo)和教育，更是缺少安全監(jiān)護(hù)。因此，火災(zāi)、溺水、觸電、中毒、交通事故等頻繁發(fā)生，這些都是家庭不配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全跟蹤管理造成的。

2.2體育課程中開(kāi)展生命安全教育的必要性與可行性分析

生命安全教育是指學(xué)生能掌握面對(duì)突發(fā)性事件災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，目的是保護(hù)生命，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。而體育教育是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的教育?？梢?jiàn)，學(xué)生的生命安全是體育教育的前提條件，體育教育是保障學(xué)生生命安全的基礎(chǔ)和手段，二者高度辯證統(tǒng)一。

2.2.1體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育更具有優(yōu)越性

和其他的學(xué)科相比，體育與健康課有其獨(dú)特的特點(diǎn)：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)組織形式更加多樣靈活，這些都更符合生命安全教育的特點(diǎn)；（2）體育與健康課程貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，為生命安全教育的系統(tǒng)化開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)；（3）體育競(jìng)賽中的一些競(jìng)賽規(guī)則對(duì)學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)章制度也能起到潛移默化的作用。

2.2.2《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為生命安全教育提供了平臺(tái)

《體育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)安全進(jìn)行體育活動(dòng)的方法及提高處理安全問(wèn)題的能力，把學(xué)齡階段分為幾個(gè)水平等級(jí)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如對(duì)水平五學(xué)生提出了“掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！扼w育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于安全教育的內(nèi)容為體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生命安全教育提供了理論依據(jù)。

2.2.3體育與健康課程中開(kāi)展生命安全教育是對(duì)體育課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和教學(xué)理念的升華

新的體育課程改革立足于“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出體育課程的健康育人功能，課程內(nèi)容從“突出競(jìng)技技術(shù)，忽視體育運(yùn)動(dòng)的人文價(jià)值和健康價(jià)值”的舊體系轉(zhuǎn)為“增加科學(xué)的生命價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)實(shí)用化、生活化、多樣化和綜合化，增強(qiáng)可參與性和可授性”新教學(xué)內(nèi)容體系[3]。讓學(xué)生理解了生命安全教育知識(shí)技能對(duì)于生命的意義，有了模擬練習(xí)的體驗(yàn)，才能提高他們的生命安全意識(shí)，使之成為學(xué)生終身受益的健康生命的保障。

2.3《體育與健康》課程中實(shí)施生命安全教育的課程體系

面對(duì)學(xué)校中生命安全教育的缺失，著名學(xué)者毛振明教授曾指出：“我們現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)自己身體保護(hù)和救護(hù)的知識(shí)己經(jīng)貧瘠到了極其嚴(yán)重的地步，我們的社會(huì)也是如此。"鑒于生命安全教育與體育教育的關(guān)系，將生命安全教育融入到體育與健康課程中，也不失為一種有效的途徑。下面筆者基于學(xué)校體育的視覺(jué)，提出了中小學(xué)校體育與健康課程中構(gòu)建生命安全教育課程的對(duì)策。

2.3.1生命安全教育課程目標(biāo)定位

當(dāng)前我們?cè)谘芯矿w育教育功能時(shí)，往往忽視了體育的本源——人的自然化，沒(méi)有將應(yīng)急、避險(xiǎn)等生命安全教育功能貫徹進(jìn)去，這不符合素質(zhì)教育的初衷。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)基礎(chǔ)上，平等的構(gòu)建一個(gè)生命安全領(lǐng)域的目標(biāo)，在各學(xué)習(xí)階段提出生命安全教育的具體目標(biāo)，使之分層次、有計(jì)劃的納入體育教育過(guò)程中，將體育教育的功能加以完善和深化。

2.3.2生命安全教育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

《體育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)雖然規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，但是并沒(méi)有強(qiáng)制的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，只是強(qiáng)調(diào)“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這就給體育教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上提供了廣闊的空間。教師可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校的具體情況創(chuàng)編生命安全教育的教材、選擇新的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)手段。如可以根據(jù)海南農(nóng)村多發(fā)的溺水、交通等主要事故針對(duì)性編寫(xiě)教材在各學(xué)齡階段加以實(shí)施，使生命安全教育重點(diǎn)突出，層次分明。在現(xiàn)有規(guī)定中，只對(duì)運(yùn)動(dòng)安全類進(jìn)行了描述，顯然關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容是狹隘的，應(yīng)該拓展生命安全教育的內(nèi)容，增加為身體安全教育、心理健康安全教育、社會(huì)安全教育三類，具體如圖1。

2.3.3生命安全教育課程內(nèi)容實(shí)施

生命安全教育課程內(nèi)容的實(shí)施應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。如我們可以采用情景教學(xué)法，從實(shí)際出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)一些與生命、生活相關(guān)的情景，這些情景要適合學(xué)生的知識(shí)水平，年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生能夠比較容易接受，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也更好的幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3.4生命安全教育課程評(píng)價(jià)體系

華南師大郭思樂(lè)教授曾提出：“基于教育的生命機(jī)制，評(píng)價(jià)要激揚(yáng)生命，而不是控制生命”[4]。所以，我們應(yīng)該把評(píng)價(jià)主體交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新，老師應(yīng)該發(fā)揮輔助和引領(lǐng)的作用。

3　結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類智能水平的不斷提高，人類面臨的安全問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜，要求人們掌握一定應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的自救互救能力，生命安全教育也應(yīng)成為農(nóng)村中小學(xué)校的必修課程。改變傳統(tǒng)“囑咐式”“告誡式”的教育方式，“一陣風(fēng)”的教育模式，構(gòu)建以體育教育為手段的生命安全教育課程體系，是生命安全教育與體育教育現(xiàn)實(shí)契合的成功標(biāo)志，更是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校生命安全教育“系統(tǒng)化”“常態(tài)化”的重要保證。

參考文獻(xiàn)

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[5]郭思樂(lè).教育：從控制生命到激揚(yáng)生命[J].教育研究，2004（12）：7 5 -7 6 .

通訊作者：①吳華，女，副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與保健康復(fù)方向。

中圖分類號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（b）-0073-02