美容技術(shù)與護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響因素分析

美容技術(shù)與護理專業(yè)是為美容機構(gòu)提供護理技術(shù)人才的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握基本的護理知識，還需要學(xué)習(xí)皮膚美容、減肥、按摩等方面的知識，專業(yè)設(shè)計不僅包含?？谱o理知識，還設(shè)計有很多實用技能，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高。弗雷澤(M.Frazer)認為，高等教育的質(zhì)量首先是指學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，學(xué)生在認知、技能、態(tài)度等方面的收益是衡量高等教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)[1]。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)成效所反映的學(xué)生質(zhì)量[2]，成為研究該專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題。2014年1月至6月，筆者對貴陽護理職業(yè)學(xué)院中職美容技術(shù)與護理專業(yè)學(xué)生(以下簡稱中職美護生)進行以學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀況評價為主要內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查，旨在了解目前中職美護生學(xué)習(xí)狀況，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)因素，提出對策，以利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績。現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1對象采用整群抽樣方式抽取該校2013年中職美容技術(shù)與護理專業(yè)二年級2個班的學(xué)生,其中一班27人、二班28人，共計55人。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具參考相關(guān)文獻[3]，結(jié)合本次調(diào)查目的，自行設(shè)計美容技術(shù)與護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容包括上學(xué)期期末考試成績(總分數(shù))以及在自己班上的排名、在班級擔(dān)任的職務(wù)、對目前學(xué)習(xí)任務(wù)是否感到力不從心、學(xué)習(xí)壓力來源、是否主動學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、完成作業(yè)的態(tài)度、課余時間活動、對學(xué)習(xí)的認識、學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃受挫后的態(tài)度、與室友及同學(xué)相處情況等11個方面問題，每個問題設(shè)相應(yīng)選擇內(nèi)容，學(xué)生按自身情況單項選擇。

1.2.2調(diào)查方法在2個班級班主任配合下，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)一指導(dǎo)語，學(xué)生完成問卷填寫后收回，共計發(fā)出調(diào)查問卷55份，收回有效問卷53份，有效回收率96.36%。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法調(diào)查數(shù)據(jù)通過SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析。采用單樣本K-S檢驗確認數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布[4]，如果符合正態(tài)分布則使用Pearson分析[5]，如若不符合正態(tài)分布則采用Spearman相關(guān)分析[5]，找出問卷中的因素是否與學(xué)生成績有相關(guān)性。

2結(jié)果

2.1被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績本次參與問卷調(diào)查的53名學(xué)生中，男4人，女49人。上學(xué)期期末考試的科目為5科，每科滿分為100分。考試成績296～466分，平均分379分。450分及以上5人(9.43%)，400～<450分10人(18.87%)，350～<400分29人(54.72%)，300～<350分6人(11.32%)，300分以下3人(5.66%)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成績排名情況見表1。

表1　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成績排名情況(n=53)　 人

表1(續(xù))

人

2.2考試成績與學(xué)習(xí)狀況單樣本K-S檢驗結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括在班級擔(dān)任職務(wù)、對學(xué)習(xí)任務(wù)是否感到力不從心、學(xué)習(xí)壓力來源、是否主動學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、完成作業(yè)態(tài)度、課余時間安排、對學(xué)習(xí)的認識、學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃受挫后的態(tài)度、與室友及同學(xué)相處情況等方面，分別與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行單樣本K-S檢驗，檢驗結(jié)果所有P值均小于0.05。

2.3學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)狀態(tài)各因素的相關(guān)性學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績單樣本K-S檢驗結(jié)果(P均<0.05),上述資料不符合正態(tài)分布，因此，采用Spearman相關(guān)分析，學(xué)習(xí)成績與影響因素的相關(guān)性見表2。

表2　學(xué)習(xí)成績與影響因素的相關(guān)性

3討論

3.1美容技術(shù)與護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效現(xiàn)狀分析本調(diào)查資料經(jīng)單樣本K-S檢驗表明，10個調(diào)查內(nèi)容不符合正態(tài)分布，所以在進行相關(guān)性分析時采用了Spearman相關(guān)分析。Spearman相關(guān)分析結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與在班級擔(dān)任職務(wù)、學(xué)習(xí)壓力來源、是否主動學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、課余時間安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃受挫后態(tài)度有相關(guān)性(P<0.05)。

3.1.1學(xué)生擔(dān)任班干部可以對學(xué)習(xí)成績起激勵作用本次調(diào)查的53名學(xué)生中，總成績在400分以上(科均分在80分以上)有15人，在各自班級的排名中均在前10名，其中擔(dān)任班干的學(xué)生有11人(73.33%)。對班干部而言,自身的學(xué)業(yè)成績不僅是自我提高的關(guān)鍵,還對在班里開展學(xué)生活動效果起到較大的制約和影響。分析原因：在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的認可是每個學(xué)生的希望,對于擔(dān)任班干部的學(xué)生來說，獲得了這個展現(xiàn)自我的機會,自信心得到了增強,心理素質(zhì)也隨之提升,所以學(xué)習(xí)成績自然比較好[6]。

3.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來源于家庭和自我本次調(diào)查顯示，中職美護生的學(xué)習(xí)壓力主要來源于家庭(占比52.83%)，其次是自我壓力(占比41.51%)，只有5.66%學(xué)生沒有壓力或壓力來自其他方面。結(jié)果還顯示，成績偏好的學(xué)生壓力多來自于自己，成績較差的學(xué)生壓力多來自家庭。分析原因：成績好的學(xué)生，家長給予的壓力不僅很少，且給予的支持更多，但同時此類學(xué)生大多對自己要求嚴格，無論是生活還是學(xué)習(xí)，稍有不如意就容易陷入壓力中；而成績較差的學(xué)生由于其家長見不到好的成績，會給予一些壓力。

3.1.3學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生愿意花費更多時間來主動學(xué)習(xí)本次調(diào)查顯示成績處于前10名的學(xué)生中有81%選擇了主動學(xué)習(xí)和大部分時間會主動學(xué)習(xí)，而成績排名在30名以后的學(xué)生沒有人選擇會主動學(xué)習(xí)，僅2人選擇了大部分時間會主動學(xué)習(xí)。分析原因：學(xué)生主動學(xué)習(xí)更容易取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績提升，形成良性循環(huán)，而學(xué)生被動學(xué)習(xí),則容易讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的依賴性,并由此形成缺乏主動性的惰性,不利于自我塑造能力和創(chuàng)造力的形成。

3.1.4學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正本次調(diào)查顯示成績越靠前的學(xué)生越愿意努力學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)感興趣的科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度選項中有36人選擇了對感興趣的科目努力，占比67.92%，這也是很多學(xué)生偏科的成因之一。分析原因：學(xué)習(xí)興趣與成績密切相關(guān)，有興趣者愛學(xué)習(xí)、成績好，成績愈好更愛學(xué)習(xí)，而無興趣者不愛學(xué)習(xí)，成績越差更不愛學(xué)習(xí)，如此循環(huán)。

3.1.5學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生課余以社團工作和學(xué)習(xí)為主成績較好的學(xué)生多以社團工作及學(xué)習(xí)為主，而成績較差的學(xué)生課余生活則多以玩為主，部分學(xué)生還沉迷于上網(wǎng)、玩游戲等對學(xué)習(xí)沒有太多益處的事情。分析原因：社團工作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起正向作用；而上網(wǎng)、玩游戲等會花費學(xué)生大量的時間和精力，易沉迷，無暇顧及學(xué)習(xí)。

3.1.6學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃受挫后成績不同學(xué)生態(tài)度不同本次調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃受挫后成績好的學(xué)生更傾向于堅持貫徹自己的目標(biāo)，而成績差的學(xué)生更傾向于縮小目標(biāo)、更換目標(biāo)及放棄計劃。分析原因：這與學(xué)生的性格和喜好有關(guān)，對自己喜歡的愈戰(zhàn)愈勇，而不喜歡的則妥協(xié)。

3.2對策

3.2.1緩解學(xué)生的心理壓力學(xué)生長期處于壓力的影響并不利于其學(xué)習(xí)和發(fā)展。相關(guān)調(diào)查顯示中職學(xué)生目前壓力主要分為生活心理壓力、學(xué)習(xí)心理壓力、人際交往心理壓力和就業(yè)壓力[7]。培養(yǎng)學(xué)生形成良好積極的心態(tài)，不要過于看重專業(yè)的“冷”和“熱”，學(xué)會與家人溝通，放開心胸，學(xué)會與別人訴說，同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉行有助心理輔導(dǎo)的活動，讓學(xué)生在活躍的活動氣氛中，得到心情的宣泄和放松。

3.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)上事半功倍，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易取得高質(zhì)量的效果。教師應(yīng)想辦法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和角色扮演法等進行[8-9]；平時注意通過鼓勵學(xué)生和啟發(fā)式教育，讓學(xué)生內(nèi)心得到激勵，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。

3.2.3創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本著勞逸結(jié)合的原則合理安排學(xué)生的課余時間，根據(jù)學(xué)生的個性統(tǒng)籌安排自習(xí)、體育鍛煉、文娛活動，學(xué)校同家長一起對學(xué)生上網(wǎng)和談戀愛進行合理的安排和管理控制。加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，同時以教師為主，學(xué)生班干部為輔，積極了解學(xué)生之間的矛盾，及時開解學(xué)生之間的誤會及矛盾，同時多開展以寢室為單位的團體活動，讓學(xué)生能夠自覺把寢室當(dāng)成家庭來看待，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2.4與學(xué)生一起設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生個體特點幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，加強思想修養(yǎng)，增加實踐活動，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，加強學(xué)生對課程更加明確的認識[10]。對于無法堅持的學(xué)生，可采取激勵的方法去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生持續(xù)完成目標(biāo)。

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葉秋萍1，何琦2

(1.貴陽護理職業(yè)學(xué)院，貴州貴陽550081；2.工商職業(yè)學(xué)院護理學(xué)院，貴州清鎮(zhèn)551400)

摘要：目的分析美容技術(shù)與護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響因素。方法將55名中職美容技術(shù)與護理專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，自行設(shè)計美容技術(shù)與護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表，使用單樣本K-S檢驗及Spearman分析，找出學(xué)生成績與其他因素的相關(guān)性。結(jié)果前一學(xué)期期末考試成績科均分在80分以上有15人，均排在自己班級的前10名，其中擔(dān)任班干部的學(xué)生有11人(73.33%)。在班級擔(dān)任職務(wù)、學(xué)習(xí)壓力來源、是否主動學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、課余時間安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃受挫后態(tài)度與學(xué)習(xí)成績相關(guān)(P<0.05)。結(jié)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成效受學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，通過緩解學(xué)生心理壓力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性、創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、與學(xué)生一起設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；美容；護理；學(xué)習(xí)成績；影響因素；分析doi:10.3969/j.issn.1671-9875.2015.07.006

Influencing factor analysis on learning effectiveness of cosmetological and nursing students// Ye Qiuping1, He Qi2//1. Guiyang Nursing Vocational College, Guiyang Guizhou 550081, China; 2.Nursing School of Technology and Business Institute, Qingzhen Guizhou 551400, China

Abstract:ObjectiveTo analyze the influencing factors of learning effectiveness for cosmetological and nursing students. MethodInvestigate 55 middle vocational cosmetological students and nursing students by self-designed questionnaire on learning achievement and condition. Find out the correlation between learning achievement and other factors by single-sample K-S test and Pearson Analysis. Result15 students’ average score of all subjects in final examination is above 80 last term, all ranking in top ten in their classes. 11 of them are class cadres (73.33%). Duty, learning stress source, learning initiative, learning attitude, spare time arrangement, learning plan and attitude towards setback are related to learning achievement (P<0.05). ConclusionLearning achievement is influenced by learning stress, attitude and others factors. Relieving learning stress, cultivating learning initiative and activeness, making a comfort environment and setting reasonable learning goals can probably improve students’ learning achievement.

Key words:student; cosmetology; nursing care; learning achievement; influencing factor; analysis

中圖分類號：G715

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9875(2015)07-0623-04

收稿日期：2015-01-28

作者簡介：葉秋萍(1985-)，女，碩士，講師.