美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響因素分析

美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)是為美容機(jī)構(gòu)提供護(hù)理技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不僅要掌握基本的護(hù)理知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)皮膚美容、減肥、按摩等方面的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不僅包含專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)，還設(shè)計(jì)有很多實(shí)用技能，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高。弗雷澤(M.Frazer)認(rèn)為，高等教育的質(zhì)量首先是指學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，學(xué)生在認(rèn)知、技能、態(tài)度等方面的收益是衡量高等教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)[1]。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)成效所反映的學(xué)生質(zhì)量[2]，成為研究該專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。2014年1月至6月，筆者對(duì)貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院中職美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職美護(hù)生)進(jìn)行以學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查，旨在了解目前中職美護(hù)生學(xué)習(xí)狀況，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)因素，提出對(duì)策，以利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象采用整群抽樣方式抽取該校2013年中職美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)2個(gè)班的學(xué)生,其中一班27人、二班28人，共計(jì)55人。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具參考相關(guān)文獻(xiàn)[3]，結(jié)合本次調(diào)查目的，自行設(shè)計(jì)美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容包括上學(xué)期期末考試成績(jī)(總分?jǐn)?shù))以及在自己班上的排名、在班級(jí)擔(dān)任的職務(wù)、對(duì)目前學(xué)習(xí)任務(wù)是否感到力不從心、學(xué)習(xí)壓力來(lái)源、是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、完成作業(yè)的態(tài)度、課余時(shí)間活動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃受挫后的態(tài)度、與室友及同學(xué)相處情況等11個(gè)方面問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題設(shè)相應(yīng)選擇內(nèi)容，學(xué)生按自身情況單項(xiàng)選擇。

1.2.2調(diào)查方法在2個(gè)班級(jí)班主任配合下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生完成問(wèn)卷填寫(xiě)后收回，共計(jì)發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷55份，收回有效問(wèn)卷53份，有效回收率96.36%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法調(diào)查數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析。采用單樣本K-S檢驗(yàn)確認(rèn)數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布[4]，如果符合正態(tài)分布則使用Pearson分析[5]，如若不符合正態(tài)分布則采用Spearman相關(guān)分析[5]，找出問(wèn)卷中的因素是否與學(xué)生成績(jī)有相關(guān)性。

2結(jié)果

2.1被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)本次參與問(wèn)卷調(diào)查的53名學(xué)生中，男4人，女49人。上學(xué)期期末考試的科目為5科，每科滿(mǎn)分為100分。考試成績(jī)296～466分，平均分379分。450分及以上5人(9.43%)，400～<450分10人(18.87%)，350～<400分29人(54.72%)，300～<350分6人(11.32%)，300分以下3人(5.66%)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成績(jī)排名情況見(jiàn)表1。

表1　學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成績(jī)排名情況(n=53)　 人

表1(續(xù))

人

2.2考試成績(jī)與學(xué)習(xí)狀況單樣本K-S檢驗(yàn)結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括在班級(jí)擔(dān)任職務(wù)、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是否感到力不從心、學(xué)習(xí)壓力來(lái)源、是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、完成作業(yè)態(tài)度、課余時(shí)間安排、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃受挫后的態(tài)度、與室友及同學(xué)相處情況等方面，分別與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行單樣本K-S檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果所有P值均小于0.05。

2.3學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)各因素的相關(guān)性學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)單樣本K-S檢驗(yàn)結(jié)果(P均<0.05),上述資料不符合正態(tài)分布，因此，采用Spearman相關(guān)分析，學(xué)習(xí)成績(jī)與影響因素的相關(guān)性見(jiàn)表2。

表2　學(xué)習(xí)成績(jī)與影響因素的相關(guān)性

3討論

3.1美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效現(xiàn)狀分析本調(diào)查資料經(jīng)單樣本K-S檢驗(yàn)表明，10個(gè)調(diào)查內(nèi)容不符合正態(tài)分布，所以在進(jìn)行相關(guān)性分析時(shí)采用了Spearman相關(guān)分析。Spearman相關(guān)分析結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與在班級(jí)擔(dān)任職務(wù)、學(xué)習(xí)壓力來(lái)源、是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、課余時(shí)間安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃受挫后態(tài)度有相關(guān)性(P<0.05)。

3.1.1學(xué)生擔(dān)任班干部可以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起激勵(lì)作用本次調(diào)查的53名學(xué)生中，總成績(jī)?cè)?00分以上(科均分在80分以上)有15人，在各自班級(jí)的排名中均在前10名，其中擔(dān)任班干的學(xué)生有11人(73.33%)。對(duì)班干部而言,自身的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅是自我提高的關(guān)鍵,還對(duì)在班里開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)效果起到較大的制約和影響。分析原因：在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的認(rèn)可是每個(gè)學(xué)生的希望,對(duì)于擔(dān)任班干部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得了這個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),自信心得到了增強(qiáng),心理素質(zhì)也隨之提升,所以學(xué)習(xí)成績(jī)自然比較好[6]。

3.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)源于家庭和自我本次調(diào)查顯示，中職美護(hù)生的學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)源于家庭(占比52.83%)，其次是自我壓力(占比41.51%)，只有5.66%學(xué)生沒(méi)有壓力或壓力來(lái)自其他方面。結(jié)果還顯示，成績(jī)偏好的學(xué)生壓力多來(lái)自于自己，成績(jī)較差的學(xué)生壓力多來(lái)自家庭。分析原因：成績(jī)好的學(xué)生，家長(zhǎng)給予的壓力不僅很少，且給予的支持更多，但同時(shí)此類(lèi)學(xué)生大多對(duì)自己要求嚴(yán)格，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，稍有不如意就容易陷入壓力中；而成績(jī)較差的學(xué)生由于其家長(zhǎng)見(jiàn)不到好的成績(jī)，會(huì)給予一些壓力。

3.1.3學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生愿意花費(fèi)更多時(shí)間來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)本次調(diào)查顯示成績(jī)處于前10名的學(xué)生中有81%選擇了主動(dòng)學(xué)習(xí)和大部分時(shí)間會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而成績(jī)排名在30名以后的學(xué)生沒(méi)有人選擇會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，僅2人選擇了大部分時(shí)間會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。分析原因：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更容易取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績(jī)提升，形成良性循環(huán)，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),則容易讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的依賴(lài)性,并由此形成缺乏主動(dòng)性的惰性,不利于自我塑造能力和創(chuàng)造力的形成。

3.1.4學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正本次調(diào)查顯示成績(jī)?cè)娇壳暗膶W(xué)生越愿意努力學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)感興趣的科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度選項(xiàng)中有36人選擇了對(duì)感興趣的科目努力，占比67.92%，這也是很多學(xué)生偏科的成因之一。分析原因：學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)密切相關(guān)，有興趣者愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)好，成績(jī)愈好更愛(ài)學(xué)習(xí)，而無(wú)興趣者不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)讲罡粣?ài)學(xué)習(xí)，如此循環(huán)。

3.1.5學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生課余以社團(tuán)工作和學(xué)習(xí)為主成績(jī)較好的學(xué)生多以社團(tuán)工作及學(xué)習(xí)為主，而成績(jī)較差的學(xué)生課余生活則多以玩為主，部分學(xué)生還沉迷于上網(wǎng)、玩游戲等對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多益處的事情。分析原因：社團(tuán)工作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起正向作用；而上網(wǎng)、玩游戲等會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，易沉迷，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)。

3.1.6學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃受挫后成績(jī)不同學(xué)生態(tài)度不同本次調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃受挫后成績(jī)好的學(xué)生更傾向于堅(jiān)持貫徹自己的目標(biāo)，而成績(jī)差的學(xué)生更傾向于縮小目標(biāo)、更換目標(biāo)及放棄計(jì)劃。分析原因：這與學(xué)生的性格和喜好有關(guān)，對(duì)自己喜歡的愈戰(zhàn)愈勇，而不喜歡的則妥協(xié)。

3.2對(duì)策

3.2.1緩解學(xué)生的心理壓力學(xué)生長(zhǎng)期處于壓力的影響并不利于其學(xué)習(xí)和發(fā)展。相關(guān)調(diào)查顯示中職學(xué)生目前壓力主要分為生活心理壓力、學(xué)習(xí)心理壓力、人際交往心理壓力和就業(yè)壓力[7]。培養(yǎng)學(xué)生形成良好積極的心態(tài)，不要過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)的“冷”和“熱”，學(xué)會(huì)與家人溝通，放開(kāi)心胸，學(xué)會(huì)與別人訴說(shuō)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉行有助心理輔導(dǎo)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的活動(dòng)氣氛中，得到心情的宣泄和放松。

3.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)上事半功倍，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易取得高質(zhì)量的效果。教師應(yīng)想辦法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和角色扮演法等進(jìn)行[8-9]；平時(shí)注意通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生和啟發(fā)式教育，讓學(xué)生內(nèi)心得到激勵(lì)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2.3創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本著勞逸結(jié)合的原則合理安排學(xué)生的課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性統(tǒng)籌安排自習(xí)、體育鍛煉、文娛活動(dòng)，學(xué)校同家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生上網(wǎng)和談戀愛(ài)進(jìn)行合理的安排和管理控制。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)以教師為主，學(xué)生班干部為輔，積極了解學(xué)生之間的矛盾，及時(shí)開(kāi)解學(xué)生之間的誤會(huì)及矛盾，同時(shí)多開(kāi)展以寢室為單位的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)把寢室當(dāng)成家庭來(lái)看待，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2.4與學(xué)生一起設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程更加明確的認(rèn)識(shí)[10]。對(duì)于無(wú)法堅(jiān)持的學(xué)生，可采取激勵(lì)的方法去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)完成目標(biāo)。

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葉秋萍1，何琦2

(1.貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550081；2.工商職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，貴州清鎮(zhèn)551400)

摘要：目的分析美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響因素。方法將55名中職美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，自行設(shè)計(jì)美容技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表，使用單樣本K-S檢驗(yàn)及Spearman分析，找出學(xué)生成績(jī)與其他因素的相關(guān)性。結(jié)果前一學(xué)期期末考試成績(jī)科均分在80分以上有15人，均排在自己班級(jí)的前10名，其中擔(dān)任班干部的學(xué)生有11人(73.33%)。在班級(jí)擔(dān)任職務(wù)、學(xué)習(xí)壓力來(lái)源、是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、課余時(shí)間安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃受挫后態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)(P<0.05)。結(jié)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成效受學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，通過(guò)緩解學(xué)生心理壓力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、與學(xué)生一起設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；美容；護(hù)理；學(xué)習(xí)成績(jī)；影響因素；分析doi:10.3969/j.issn.1671-9875.2015.07.006

Influencing factor analysis on learning effectiveness of cosmetological and nursing students// Ye Qiuping1, He Qi2//1. Guiyang Nursing Vocational College, Guiyang Guizhou 550081, China; 2.Nursing School of Technology and Business Institute, Qingzhen Guizhou 551400, China

Abstract:ObjectiveTo analyze the influencing factors of learning effectiveness for cosmetological and nursing students. MethodInvestigate 55 middle vocational cosmetological students and nursing students by self-designed questionnaire on learning achievement and condition. Find out the correlation between learning achievement and other factors by single-sample K-S test and Pearson Analysis. Result15 students’ average score of all subjects in final examination is above 80 last term, all ranking in top ten in their classes. 11 of them are class cadres (73.33%). Duty, learning stress source, learning initiative, learning attitude, spare time arrangement, learning plan and attitude towards setback are related to learning achievement (P<0.05). ConclusionLearning achievement is influenced by learning stress, attitude and others factors. Relieving learning stress, cultivating learning initiative and activeness, making a comfort environment and setting reasonable learning goals can probably improve students’ learning achievement.

Key words:student; cosmetology; nursing care; learning achievement; influencing factor; analysis

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9875(2015)07-0623-04

收稿日期：2015-01-28

作者簡(jiǎn)介：葉秋萍(1985-)，女，碩士，講師.