汪芳

（武漢理工大學華夏學院機電工程系，武漢 430223）

《機械制造工藝學》課程建設的教學實踐與反思

汪芳

（武漢理工大學華夏學院機電工程系，武漢 430223）

本文對筆者主持建設的《機械制造工藝學》優(yōu)質(zhì)課程、精品課程進行了實踐回顧與反思，通過對相關(guān)經(jīng)驗進行了總結(jié)，對存在的問題進行了分析，并提出應對策略。

課程建設 資源共享課 課程資源

課程建設是高校教學工作的一項基本建設，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。課程建設的重點是：構(gòu)建先進的課程體系、教學團隊建設、教學內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化、教學方法的改革、構(gòu)建實踐教學體系等等。很多高校將優(yōu)質(zhì)課程建設、精品課程建設、視頻課程建設、資源共享課程建設等作為課程建設的途徑之一。

《機械制造工藝學》是機械設計制造及其自動化（簡稱“機自”）專業(yè)的一門核心課程，通過對該課程的學習，提高學生解決生產(chǎn)現(xiàn)場工藝實際問題的能力。筆者與幾位同行在該課程建設的過程中，結(jié)合課程相關(guān)學科的發(fā)展趨勢，不斷充實課程教學內(nèi)容，整理和總結(jié)教學經(jīng)驗，提煉教學研究精華，構(gòu)建了先進的課程體系，提高了教師的科研和教研水平。同時，經(jīng)過反思與總結(jié)，筆者認識到本課程建設還有許多需要進一步完善和改進的地方。為此，筆者對相關(guān)經(jīng)驗進行了總結(jié)，對存在的問題進行了分析，并提出應對策略，為今后同類課程的建設提供具有積極意義的思考與建議。

1 課程建設重在以學生為本

1.1 回歸課程建設真正目的——讓更多學生受益

優(yōu)質(zhì)課程建設也好，精品課程建設也好，都是質(zhì)量工程的重要組成部分，其目的是推動教學改革，提高教學質(zhì)量，讓更多的學生受益。眼觀當下，課程建設存在過分注重外延發(fā)展而忽視內(nèi)涵建設的現(xiàn)象。各級精品課程數(shù)量的多少與質(zhì)量的優(yōu)劣是評價學校教學水平高低的重要指標，于是學校就通過有多少國家級、省部級精品課程來證明課程建設的成就，而教師就通過主持參與了多少國家級、省部級精品課程來滿足名師評比、職稱評定等要求。大部分精力財力投放在申報工作上，而后期建設的工作主要是依賴課程負責人來完成，過程監(jiān)控流于形式，建設的效果可想而知。學生應該為課程建設資源的主要使用者，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，還有很多學生根本就不知道精品課程的概念，也不知道學校有哪些優(yōu)質(zhì)或精品課，更不談通過精品課程網(wǎng)站經(jīng)行學習[1]。

筆者深刻認識到，課程建設應是為了學生，而不是為了追名逐利，在《機械制造工藝學》課程建設過程中，每個階段都召集教學團隊成員進行專題討論，總結(jié)上一個階段的工作，安排下一個階段的任務，將所有的成員真正意義號召至課程建設的行列中來，讓每位成員意識到課程建設的內(nèi)涵，才能為課程建設提供持續(xù)的動力。建設過程中，通過對教學資源的共享共建，提倡和促進學生對本課程進行自主的學習。

1.2 實現(xiàn)課程建設真正價值——服務于學生

圍繞教育教學改革，致力于課程建設，并不斷提高課程質(zhì)量，使課程服務于每一位學生的發(fā)展，是筆者所在教學團隊長期經(jīng)行課程建設的“宗旨”。教學團隊從2008年開始，在教學實踐中，圍繞機械制造工藝學的重點、難點、熱點問題及課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等進行研究。2009年《機械制造工藝學》被評為校級優(yōu)質(zhì)課程，2011年被評為校級精品課程，2012年本專業(yè)被確定為省級獨立學院重點培育專業(yè)，2014年開始精品資源共享課的建設，建設持之以恒，成效顯著。無論在哪個階段，課程始終以學生發(fā)展為本，既關(guān)注知識結(jié)構(gòu)，也關(guān)注能力培養(yǎng)，既滿足現(xiàn)在，也服務未來。使課程與時代接軌，與學生成長相匹配，服務于學生發(fā)展需要，表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）“從學生口往回找”[2]，改革課程體系?！稒C械制造工藝學》這門課程與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密，教學內(nèi)容和課程體系必須科學把握現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展特征，堅持理論與實踐的結(jié)合。我校本專業(yè)多年來為中小型企業(yè)輸送了大批畢業(yè)生，通過回訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國機械行業(yè)迫切需求具有一定理論功底，掌握機械制造傳統(tǒng)工藝、現(xiàn)代先進機械設計與制造技術(shù)及企業(yè)管理等知識，熟悉各種機械加工設備，能夠熟練應用機械CAD/CAM技術(shù)，具有較強動手能力的一線技術(shù)人才。

為了進一步適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需的高素質(zhì)應用技術(shù)型人才的要求，改革機械制造工藝學的內(nèi)容體系，就成為目前轉(zhuǎn)型發(fā)展下高校的重大課題。本教學團隊通過省級教改課題“獨立學院機械設計制造及其自動化專業(yè)課程教學體系改革與實踐”、“校企協(xié)同應用型人才培養(yǎng)機制研究與實踐”，改革獨立學院依附母?！爸乩碚?、輕實踐”的教學體系框架，以應用為目的，以必需、夠用為度，加強學生專業(yè)技能訓練。構(gòu)建了金屬切削原理、工藝理論、工藝設計、夾具設計、先進制造技術(shù)等為核心內(nèi)容的、與時俱進的機械制造工藝學教學體系。教學團隊根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)背景下制造業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新特點，把生產(chǎn)制造中的熱點和難點及時融入教學內(nèi)容，使之滿足工業(yè)化生產(chǎn)的需要,滿足社會對技術(shù)人員的需求，在探索和建立有我院特色的機械制造工藝學理論體系、教學內(nèi)容上做到與時俱進。

（2）“知行統(tǒng)一”，構(gòu)建實踐教學體系。為克服傳統(tǒng)教學中專業(yè)知識學習與實踐脫節(jié)的問題，本教學團隊提出，在學生培養(yǎng)中努力將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升有機結(jié)合，在夯實理論基礎(chǔ)和強化科研訓練的同時，積極開展多樣化的實踐活動，將教學、科研和實踐有機融合，構(gòu)筑“課程實驗—課程設計—生產(chǎn)實習—科研競賽—社會實踐”立體交叉、多種形式相配合的實踐教學體系。除平時在指導老師的指導下開展實驗、課程設計外，通過建立實習基地，定期安排學生到實習基地開展參觀實習活動。在實習過程中，安排經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師帶隊，給予指導，并安排企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員開展專題講座；實習結(jié)束后，在教師的指導下撰寫實習報告。同時，鼓勵學生積極參加各種科技競賽活動和社會實踐活動，將所學理論服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，通過這些措施提高學生的實踐技能，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思考和科學研究的能力。

2 培養(yǎng)高專業(yè)水平的師資隊伍

教師是直接組織實施課程教學的人，教師自身的素養(yǎng)決定著課程建設的最終效果[2]。課程建設不能講個人英雄主義，不是靠一個課程負責人就能完成的，講求的是教學團隊合作精神。所以課程建設必須與教師隊伍建設緊密結(jié)合，培養(yǎng)高專業(yè)水平的師資隊伍。

本教學團隊經(jīng)過7多年持之以恒的建設和打造，目前本課程已經(jīng)建成了一支職稱、學歷層次高，知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學緣結(jié)構(gòu)合理，教學經(jīng)驗豐富，科研能力強的相對穩(wěn)定的教學團隊。在《機械制造工藝學》教學中，主講教師3人，長期從事本門課程的教學。知識拓展、實踐實習、輔導答疑教師5人。教學團隊特別重視青年教師的培養(yǎng)，有如下措施：

（1）制定具體的青年教師培養(yǎng)計劃，為每位青年教師聘請了指導教師，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，繼承優(yōu)良的教學方法和教書育人的精神。

（2）參加各門課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作，先跟隨指導教師進行實踐，學習指導這些實踐教學環(huán)節(jié)的方法、步驟，特別是經(jīng)驗，然后承擔相應的實踐教學環(huán)節(jié)的指導工作，在實踐中學習、總結(jié)、提高。

（3）在師德、教風等方面嚴格要求青年教師，培養(yǎng)他們良好的師德師風、教風學風，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

近幾年，教學團隊從應用技術(shù)型人才培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合教學實踐積極開展教研活動，教學思想活躍。在創(chuàng)新教學理念、完善課程體系、豐富教學內(nèi)容、改革教學方法和改善教學條件等方面進行了一系列的研究工作，為轉(zhuǎn)型升級為資源共享課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教學團隊積極研究機械設計制造的基本理論，密切聯(lián)系市場經(jīng)濟發(fā)展實際，開展科研工作，以科研帶動教學，并及時把科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，極大地促進了教學與科研的互進相長，團隊教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，科研水平不斷提高。

3 授課過程中提升學生的主體地位

以教師講授為主“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學方法不能適應獨立學院學生的需要。本教學團隊在授課過程中充分調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立“原理講解＋操作與實習＋討論與案例分析”的教學方法體系，提升學生在課程教學中的主體地位。

（1）在教學中注重情境形象教學、活躍課堂氛圍。充分利用學校實驗室的各種夾具模型，注重情境實物教學，把無形的課堂教學用有形的情境教學展現(xiàn)出來，以增加學生學習的趣味性，提高學習的積極性和主動性。機械制造工藝課程內(nèi)容相對較難，多數(shù)學生對該課程感到枯燥無味。“紙上談兵”的教學方法學生普遍感到抽象，難以理解；為了提高教學質(zhì)量，只有向45分鐘要效益。充分挖掘課堂的潛力，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和求知欲，倡導以教師為主導，學生為主體的教學模式。例如，講授箱體類零件加工時，可以先提出一系列問題讓學生思考：此零件有哪些主要技術(shù)要求?用什么材料、毛坯?工藝路線大致怎樣?成批生產(chǎn)時宜安排多少工序?定位基準如何選擇?等等。學生圍繞這些問題積極思考，很快就進入?yún)⑴c狀態(tài)，他們的積極性、主動性明顯提高，課堂氣氛也活躍起來。

（2）結(jié)合教學內(nèi)容，課余時間帶學生到金工實習樓參觀進行現(xiàn)場教學等方法，使教學內(nèi)容直觀、形象，從而開闊學生視野，提高感性認識，使教學內(nèi)容易于學生掌握。

（3）開設習題課。習題課是對課后作業(yè)的鞏固，是學生在教師的指引下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。本課程除每章節(jié)授課后的作業(yè)外，重視對這些作業(yè)的講解。

4 多媒體運用要注意的問題

（1）靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。課程建設技術(shù)化傾向最顯著的特征就是：多媒體廣泛應用于課堂，改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式，拓展了課堂的時間和空間。不但教師，學生們似乎也更熱衷于有多媒體課件授課的課堂。

靈活應用多媒體課件，配合動畫視頻演示，解決教學難點。例如在講各類機床夾具結(jié)構(gòu)時，由于裝配體結(jié)構(gòu)較為復雜，用掛圖學生們很難看清楚，很難想象其立體構(gòu)造?，F(xiàn)在用多媒體教學，學生可以看得很清楚，大大提高了他們的學習興趣。并且通過Flash動態(tài)演示夾具工作原理及工作過程，教師對照著講解，即清晰、逼真又容易理解。

（2）不能過于依賴多媒體技術(shù)。在課程建設中，筆者充分認識到，多媒體只是手段，教學內(nèi)容的組織和優(yōu)化，才是核心目的。不能過于依賴多媒體技術(shù)，掌握有“度”，是我們在使用多媒體技術(shù)時，應該特別重視的問題。本教學團體在對青年教師的培養(yǎng)中，首先要求青年教師聽課兩輪，在正式走上講臺前，試講多次，試講過程中是不允許使用多媒體課件的，必須板書。其次青年教師在第一年主講中，原則上不允許使用多媒體教學，對于特別的章節(jié)需要用到多媒體的，多媒體課件需提交至教研室，由教研室審核通過后方可使用。

5 網(wǎng)站建設的常態(tài)化和長期化

（1）合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。課程建設中，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需求非常重要。這包括參考教材的多樣化和授課形式的多樣化等。今天的教材已經(jīng)不僅僅是學生書桌上的書本，還包括網(wǎng)上資源、視頻錄像和各種經(jīng)典案例等。教學團隊教師經(jīng)過多年的精心準備，積累了豐富的教學素材，建立了機械制造工藝學精品課程申報網(wǎng)站和建設網(wǎng)站，網(wǎng)上課程資源豐富。精品課程網(wǎng)站上傳的課程資源主要由教案、多媒體課件、視頻教學、習題、答疑、討論交流、作業(yè)考試、相關(guān)資源組成，全面展現(xiàn)了《機械制造工藝學》相關(guān)授課內(nèi)容和授課進程。課程網(wǎng)站發(fā)揮了輔教輔學功能，產(chǎn)生了較好的輻射共享效果，教學團隊定期對網(wǎng)站進行維護和更新。

（2）重視教師資源的開發(fā)和利用。教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況和知識水平?jīng)Q定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。能夠在自身以外的課程資源緊缺的情況下，充分發(fā)掘和利用已有的資源，實現(xiàn)課程資源價值超水平發(fā)揮的正是教師。在課程資源建設的過程中，我們非常重視教師這一重要的課程資源的開發(fā)和利用。通過參加國家級精品課程建設會議，鼓勵教師積極參加校內(nèi)外各種形式的繼續(xù)教育活動及知名專家的學術(shù)講座等一系列措施，提高教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。本教學團隊青年教師已多次參加相關(guān)的師資培訓。

（3）優(yōu)化課程網(wǎng)站建設，實現(xiàn)共享共建。課程建設經(jīng)歷了優(yōu)質(zhì)課程—精品課程—精品資源共享課，資源共享課即基于精品課程但又高于精品課程，它強調(diào)的是共享資源和共享體系，其主要工作重心就是豐富課程資源，使其更易用、實用[3]。而網(wǎng)站是課程資源共享效果的技術(shù)支撐，很多高校的精品課程網(wǎng)站變成一種包裝華麗的擺設，訪問率不高，其主要原因之一就是內(nèi)容陳舊，精品課程結(jié)題后就不再對網(wǎng)站進行更新維護。教學團隊認識到這個問題，長期致力于優(yōu)化課程資源平臺建設，團隊中有專人負責網(wǎng)站建設及更新，專人負責網(wǎng)站宣傳，專人負責網(wǎng)站反饋。網(wǎng)站建設是一項長期的工作，需要付出持續(xù)的努力，才能見成效。

[1]李曉園、金紹梅.精品課程資源共建共享：現(xiàn)狀與建議[J].教育學術(shù)月刊,2013年第10期.

[2]陳延柱.高等學校課程建設要有更高的追求—讀劉旭教授新作的一點感想[J].湖南師范大學教育科學學報，2012年第6期.

[3]李建春.精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的探索與實踐[J].高教論壇,2013年第8期.

[4]王靜愛、蘇筠、余瀚.國家級精品資源共享課的建設與思考[J].中國大學教育，2013年第11期.

“Mechanical Manufacturing Technology”Teaching Practice and Reflection on Curriculum Construction

WANG Fang
（Electromechanical Engineering College,Huaxia Institute,Wuhan 430223）

This paper pratically reviewed the boutique course《Technology of Mechanical Manufacture》,the author was in charge of the construction team of this course.The experiece is summarized,the existing problems is analysed and relevant reaction plan is made through the review of the course.

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