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·調(diào)查報(bào)告·

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)素質(zhì)需求調(diào)查分析

作者單位:710032 西安，第四軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)心理系(肖瑋，戴紅，楊群，苗丹民)，學(xué)員旅(宋修博，郭子楨)

肖瑋，宋修博，郭子楨，戴紅，楊群，苗丹民

[關(guān)鍵詞]軍隊(duì)；醫(yī)學(xué)心理學(xué)；本科生；職業(yè)素質(zhì)；調(diào)查

國(guó)外醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)開展較早，培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式以及考核標(biāo)準(zhǔn)都已程序化和系統(tǒng)化。近年來(lái)，西方各國(guó)因國(guó)家和文化差異，在該領(lǐng)域的教學(xué)模式、教育體系等方面呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。國(guó)內(nèi)自1979年由原國(guó)家衛(wèi)生部提出在有條件的院校開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程后，該領(lǐng)域的教學(xué)研究發(fā)展迅速。許多學(xué)者從醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科地位和作用、教材建設(shè)、理論體系、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量的研究，有力地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展[1]。在軍隊(duì)，2012年開始招收醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科生，其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法還處于探索階段。本研究調(diào)查分析了軍隊(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)素質(zhì)需求，為軍隊(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科教育提供理論支持，為培養(yǎng)出緊貼部隊(duì)需求的應(yīng)用型軍事心理學(xué)專業(yè)人才提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象課題組于2014年4~6月抽取軍隊(duì)衛(wèi)勤管理人員、基層部隊(duì)醫(yī)生以及開設(shè)心理學(xué)專業(yè)的軍內(nèi)外院校師生共135人，平均(25.28±7.69)歲。其中男性122人，占90.4%，平均(24.11±7.05)歲，女性13人，占9.6%，平均(29.23±8.38)歲；衛(wèi)勤管理人員4人，占3.0%，基層部隊(duì)醫(yī)生42人，占31.1%，軍校心理學(xué)專業(yè)本科生73人，占54.1%，軍校心理學(xué)專業(yè)教員6人，占4.4%，軍外心理學(xué)專業(yè)教師10人，占7.4%。納入標(biāo)準(zhǔn)：熟悉心理學(xué)教育或部隊(duì)心理工作，自愿參加本次調(diào)研的人員。

1.2研究方法采用自制的自陳式調(diào)查問(wèn)卷對(duì)抽樣人群進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的形式，共發(fā)放137份，回收137份，其中有效問(wèn)卷135份，有效率98.5%。所有問(wèn)卷均由調(diào)查對(duì)象本人自行完成。問(wèn)卷經(jīng)課題組專家多次討論研究后，確定了分別針對(duì)基層部隊(duì)醫(yī)生與衛(wèi)勤管理人員、教師和學(xué)生的三種問(wèn)卷，其中基層部隊(duì)醫(yī)生與衛(wèi)勤管理人員問(wèn)卷13個(gè)題目,教師問(wèn)卷8個(gè)題目,學(xué)生問(wèn)卷10個(gè)題目。三種問(wèn)卷共同內(nèi)容包括：軍隊(duì)心理醫(yī)生的職能和重要性；實(shí)踐能力和科研能力的需求程度；應(yīng)開設(shè)的重要專業(yè)課程和臨床知識(shí)的需求程度；軍事素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需求及培養(yǎng)方式等問(wèn)題。基層部隊(duì)醫(yī)生與衛(wèi)勤管理人員問(wèn)卷還包括軍隊(duì)心理醫(yī)生和地方心理醫(yī)生的區(qū)別；部隊(duì)已開展的和亟待開展的心理工作等；教師問(wèn)卷還包括開展理論課和實(shí)踐技能培訓(xùn)的有效方法；對(duì)考核評(píng)估方式的建議等；學(xué)生問(wèn)卷還包括喜歡的教學(xué)方式等。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法問(wèn)卷回收后，在課題組專家指導(dǎo)下，分析總結(jié)每個(gè)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)，然后統(tǒng)計(jì)持有相同觀點(diǎn)的構(gòu)成比，用百分率描述主要觀點(diǎn)，反復(fù)討論，最后總結(jié)出結(jié)論和建議。

2結(jié)果

2.1軍隊(duì)心理衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查顯示，81.3%教員，56.5%的基層部隊(duì)醫(yī)生與衛(wèi)勤管理人員認(rèn)為，心理醫(yī)生在部隊(duì)非常重要，但目前數(shù)量極少，多數(shù)是臨床醫(yī)生兼職，專業(yè)技能水平參差不齊。所以首先應(yīng)加強(qiáng)軍隊(duì)心理醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)?；鶎硬筷?duì)醫(yī)生與衛(wèi)勤管理人員中，47.8%的人員表示所在部隊(duì)已建立心理咨詢室，13.0%的人員表示，所在部隊(duì)從未開展過(guò)任何形式的心理衛(wèi)生工作，62.2%的人員認(rèn)為，部隊(duì)亟待為基層官兵提供心理咨詢和心理干預(yù)，并配備相應(yīng)的專業(yè)人員和專業(yè)設(shè)備。

2.2軍隊(duì)心理學(xué)人才培養(yǎng)理念應(yīng)突出軍事、政治和人文素養(yǎng)調(diào)查顯示，52.2%的基層部隊(duì)醫(yī)生與衛(wèi)勤管理人員認(rèn)為，軍隊(duì)心理醫(yī)生在服務(wù)對(duì)象、工作環(huán)境、工作目標(biāo)等方面與地方心理醫(yī)生存在顯著差異。軍隊(duì)心理醫(yī)生在部隊(duì)工作，服務(wù)于官兵，工作目標(biāo)是提升戰(zhàn)斗力，而地方心理醫(yī)生在地方醫(yī)院、診所或咨詢室工作，服務(wù)于老百姓，工作目標(biāo)是提高其心理健康水平。所以，軍隊(duì)心理醫(yī)生具有特殊性，其培養(yǎng)理念應(yīng)突出軍事和政治教育。50.0%的官兵認(rèn)為，作為新型軍事人才，還應(yīng)具備較高的人文素質(zhì)。

2.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視心理學(xué)專業(yè)課程和基本臨床知識(shí)85.9%調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，軍隊(duì)心理學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)重視心理學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，特別是普通心理學(xué)和臨床心理學(xué)；83.7%的認(rèn)為還應(yīng)掌握基本臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，以便處理基層官兵常見疾病。

2.4培養(yǎng)方式和教學(xué)方法應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)踐特色63.0%的官兵認(rèn)為，軍隊(duì)心理醫(yī)生更應(yīng)注重實(shí)踐能力。因?yàn)榛鶎庸ぷ鞣泵?，任?wù)繁雜，科研需求少，相比而言，更需要與部隊(duì)結(jié)合緊密的實(shí)踐應(yīng)用能力。74.0%的學(xué)生認(rèn)為，醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，多走出校園，進(jìn)入學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)參加實(shí)踐；75.0%的教師認(rèn)為，應(yīng)把實(shí)踐能力作為學(xué)員考核標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)；50.0%的教師認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力為中心的綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教育理念。

2.5考核評(píng)估方式應(yīng)向多樣化發(fā)展調(diào)查顯示，75.0%的教師認(rèn)為應(yīng)把綜合實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要占一半以上的比重，建議結(jié)合操作、實(shí)際問(wèn)題處理、論文答辯等形式采用多樣化、個(gè)性化、客觀化的考核方式。

3討論及建議

3.1全面提升以心理醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)為牽引的軍隊(duì)心理衛(wèi)生工作文獻(xiàn)報(bào)道，近年來(lái)軍隊(duì)遂行多樣化軍事任務(wù)日益繁重，官兵執(zhí)勤處突維穩(wěn)壓力逐漸增大，由此引發(fā)的心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)[2]。加強(qiáng)軍隊(duì)心理衛(wèi)生工作，是新形勢(shì)下軍隊(duì)發(fā)展與建設(shè)的新任務(wù)和新要求，是軍隊(duì)衛(wèi)生服務(wù)保障的延伸和拓展[3]。故應(yīng)采取多樣化手段加強(qiáng)軍隊(duì)心理醫(yī)生培養(yǎng)。第一，教育訓(xùn)練部門應(yīng)多方調(diào)研，認(rèn)真研討，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容及教學(xué)模式。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。納入經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)師和部隊(duì)基層醫(yī)生強(qiáng)化師資力量，確保培養(yǎng)質(zhì)量。第三，在院校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，由負(fù)責(zé)導(dǎo)師全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，定期選派基層部隊(duì)心理骨干參加國(guó)內(nèi)國(guó)際高水平心理培訓(xùn)，不斷提高心理服務(wù)能力和心理工作素養(yǎng)，從而帶動(dòng)軍隊(duì)心理衛(wèi)生工作全面發(fā)展。

3.2培養(yǎng)模式應(yīng)采取院校-部隊(duì)-醫(yī)院聯(lián)合方式院校應(yīng)與部隊(duì)及相關(guān)醫(yī)院建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，建成定點(diǎn)培訓(xùn)基地。可以和部隊(duì)衛(wèi)生處、醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科等相關(guān)科室簽訂合作意向，建立和擴(kuò)大心理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)基地。經(jīng)常組織學(xué)員進(jìn)醫(yī)院、下部隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐，邀請(qǐng)臨床心理醫(yī)生或部隊(duì)基層心理工作者進(jìn)入院校開展實(shí)踐教學(xué)，縮短院校教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際需求的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)力量?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)與科研成果更加貼近部隊(duì)需求，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)的共贏[4]，從而強(qiáng)化軍事、政治教育及實(shí)踐教學(xué)理念。

3.3在心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)的力度研究結(jié)果顯示，心理醫(yī)生的實(shí)踐能力在基層部隊(duì)更為重要。目前，多數(shù)院校心理學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐課時(shí)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此建議，學(xué)校應(yīng)采取以實(shí)踐為牽引的多形式的教學(xué)方法，科學(xué)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，建立合理的長(zhǎng)期規(guī)劃。如在理論教學(xué)中，增加臨床見習(xí)、咨詢中心學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)和時(shí)數(shù)；在臨床實(shí)習(xí)中延長(zhǎng)神經(jīng)內(nèi)科、心理行為訓(xùn)練中心等專業(yè)相關(guān)科室的實(shí)習(xí)時(shí)間。從而豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)部隊(duì)急需的實(shí)用型心理學(xué)人才。

3.4多途徑開展軍事、政治和人文素質(zhì)培養(yǎng)良好的軍事素質(zhì)修養(yǎng)是軍隊(duì)心理服務(wù)專業(yè)人才從事心理服務(wù)工作的重要保證[5]?？刹扇∪缦麓胧旱谝唬纬绍娛掠?xùn)練和下部隊(duì)鍛煉的常態(tài)化機(jī)制。第二，加強(qiáng)“四個(gè)結(jié)合”，創(chuàng)新軍事素質(zhì)教育模式，即平時(shí)與戰(zhàn)時(shí)結(jié)合，以加強(qiáng)戰(zhàn)備為重點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容體系；理論與實(shí)踐結(jié)合，以強(qiáng)化實(shí)踐為重點(diǎn)，改革教學(xué)方法和手段；軍事與專業(yè)結(jié)合，將軍事素質(zhì)訓(xùn)練融入專業(yè)教學(xué)中；院校與部隊(duì)結(jié)合，加大與部隊(duì)的合訓(xùn)力度，努力探索基地化訓(xùn)練新路子[6]。人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)員更好融入社會(huì)、服務(wù)官兵、認(rèn)識(shí)和理解自身價(jià)值有著重要作用。首先，可邀請(qǐng)軍內(nèi)外著名學(xué)者來(lái)校講座，提高學(xué)員理想、信念的層次和道德水準(zhǔn)；其次，在實(shí)踐教學(xué)中滲透人文理念，在醫(yī)院和部隊(duì)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把人文素養(yǎng)融入其中；第三，拓展校園文化建設(shè)，增加人文書籍在圖書館中所占比例，鼓勵(lì)學(xué)員多讀人文類書籍。同時(shí)，采取靈活多樣的方式開展政治教育，提高學(xué)生為國(guó)為軍服務(wù)意識(shí)。

3.5建立以實(shí)踐能力為核心的多樣化學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)單一的筆試為主的理論考核方式無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，為培養(yǎng)緊貼部隊(duì)實(shí)際需求的合格心理醫(yī)生，在心理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)綜合納入職業(yè)技能、相關(guān)操作及論文答辯等方面的實(shí)踐能力考核，量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)員的綜合素質(zhì)。

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(收稿日期:2014-09-17)

文章編號(hào)1004-0188(2015)01-0113-02

doi:10.3969/j.issn.1004-0188.2015.01.048

中圖分類號(hào)R 395.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

通訊作者:楊群，E-mail：yangqun@fmmu.edu.cn

基金項(xiàng)目:第四軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(CX201403)