方歡樂，衛(wèi) 華，馬懷芬，張颯樂，李 英（西安培華學院醫(yī)學院，陜西 西安710165）

藥理學實驗教學對于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲兴季S和協(xié)作精神具有非常重要的作用，能使學生加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生實驗中實驗資料收集、設計、操作和處理數(shù)據(jù)及書寫實驗報告和科學的思維能力等，為以后專業(yè)實習及工作打下扎實的基礎[1]。而藥理學實驗教學質(zhì)量的好壞， 更多在于實驗儀器的配置是否合理先進、實驗內(nèi)容設置是否合理、考核評價是否能反映學生的實際能力等[2]。作者結(jié)合教學實際，對本院藥學專業(yè)的藥理學實驗教學進行了改革，從而調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學效果，有一定的實際意義。改革主要從以下四方面進行。

1 初步實現(xiàn)實驗教學手段的現(xiàn)代化，提高了藥理學教學質(zhì)量

目前本院共有4 間機能實驗室，每個實驗室配備8 臺微機，每臺微機都安裝了較為先進的BL-420 生物機能實驗系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)可將計算機和網(wǎng)絡技術(shù)引入藥理學實驗教學，可以豐富實驗內(nèi)容，進行一些原來開展很復雜、實驗效果不是很好、甚至開展不了的實驗項目[3]。目前，利用這臺儀器，在藥理學實驗中開展了傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動脈血壓的調(diào)節(jié)實驗。按照傳統(tǒng)實驗記錄的血壓圖形通常不能壓縮，也看不到給予不同藥物后其血壓的動態(tài)變化。而BL-420 生物機能實驗系統(tǒng)采集的信號可以將血壓圖像壓縮，而且能清楚看到給予不同藥物后血壓的變化。最終使學生對傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物作用這章的知識難點——藥物對血壓的影響得到很好的掌握。此外，實驗中還利用生物信號采集處理系統(tǒng)連接張力傳感器記錄動物的呼吸及呼吸頻率，觀察尼克剎米對嗎啡呼吸抑制的解救作用。取得了很好的實驗效果。

本院建成的2 間模擬實驗室，均使用由成都泰盟有限公司研發(fā)的虛擬實驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)介紹了大量的藥理學實驗知識，拓展了學生知識面，實驗內(nèi)容豐富，有資料室、動物房、實驗準備室、模擬實驗室和考場五部分內(nèi)容[4]。其中涵蓋了藥物半數(shù)致死量的測定與計算、藥物血漿半衰期（T1/2）的測定、鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛作用、氫化可的松的抗炎作用、藥物對離體家兔（或豚鼠）心臟冠脈流量的影響等藥理學實驗項目達20 多項，同時該系統(tǒng)還介紹了一些藥理實驗儀器。學生進入虛擬實驗系統(tǒng)學習可以拓寬知識面，并為學生進行綜合性及設計性實驗提供指導?？梢宰鳛樗幚韺W實驗教學的一個有益補充。

此外，在藥理學實驗教學中，本院已經(jīng)全部使用多媒體進行課堂教學，使教與學的活動變得更加豐富多彩[5]。

通過以上設備的引進，使藥理學的實驗內(nèi)容更加豐富，學生實驗操作技能得到很好提高，實驗成功率高。同時能夠幫助學生更好地理解基本理論知識，也解決了藥理實驗成本高、耗材大、實驗復雜、難度大、學生動手機會較少、實驗室條件限制致使一些實驗無法開展、實驗技術(shù)難以規(guī)范統(tǒng)一等問題。

2 強調(diào)傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗的有效結(jié)合，提高學生動手能力

傳統(tǒng)實驗教學模式是教師重點給學生講解，逐步引導學生完成學習的過程。通過學生實際操作提高其動手能力，從而掌握實驗內(nèi)容。同時，這種教學模式也可以開展一些創(chuàng)新實驗。缺點是教師講和學生做相分離，不利于提高效率。虛擬實驗教學模式，教師使用虛擬實驗作為實驗教學手段，學生通過在電腦上操作、學習的方式引起學習興趣，學習實驗過程，從而可降低實驗費用。缺點主要是虛擬實驗涉及的大部分是經(jīng)典的驗證性實驗，其抑制了學生的動手能力和科學思維能力[6]。基于此，本院在藥理學實驗教學中，依據(jù)藥學專業(yè)實驗課程的教學要求，堅持以學生動手操作實驗動物進行傳統(tǒng)的經(jīng)典實驗模式為主，同時結(jié)合計算機虛擬實驗以實現(xiàn)更好的教學效果。例如，開展了藥理學基本知識與操作技術(shù)、藥物的協(xié)同與拮抗作用、不同給藥途徑對藥物作用的影響、血漿藥物濃度半衰期的測定、利尿藥物的作用等經(jīng)典實驗，在這些實驗中特別強調(diào)基本知識與操作技術(shù)的培養(yǎng)。而對其中血漿藥物濃度半衰期的測定、利尿藥、藥物對離體家兔心臟冠狀動脈流量的影響等較為復雜的實驗，讓學生在動手實驗前，先在虛擬實驗室觀看整個實驗過程并記錄手術(shù)的技術(shù)要點。然后再進入實驗室做動物實驗的手術(shù)操作、給藥、記錄各種檢測指標。 通過以上改革提高了學生的學習主動性和積極性，最終達到實驗成功率高的滿意效果。

3 增加綜合性與設計性實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生科研素質(zhì)

目前學生所做的藥理學實驗基本上是每年變化不大的幾個經(jīng)典實驗，實驗內(nèi)容單一、層次淺薄，學生只是按部就班地完成各個實驗[7]。為了改變這種被動的教學方式，在藥理學實驗中不斷增加綜合性、設計性的實驗內(nèi)容。例如，在氯丙嗪的降溫作用實驗中，將傳統(tǒng)的教學模式改為設計性實驗，每臺面4 只小鼠，體溫計1只，A、B 兩種藥水（分別為氯丙嗪和生理鹽水），由學生自己設計實驗分組、實驗步驟，通過實驗結(jié)果判斷A、B 藥水各對應的藥品并總結(jié)實驗所用原理，掌握氯丙嗪的降溫特點。在“藥物的鎮(zhèn)痛作用”實驗中，由于鎮(zhèn)痛動物模型方法有幾種，因此，實驗前提前布置實驗內(nèi)容，并將學生分組，讓每組學生查找資料確定疼痛模型和指標、選擇鎮(zhèn)痛藥物劑量，然后每組學生匯報實驗方案，教師和學生進行討論，最終在實驗課前確定實驗方案。實驗結(jié)束后由學生分析實驗數(shù)據(jù)，并將實驗結(jié)果做PPT，每組派代表匯報整個實驗過程，包括資料的查找、方案的設計討論、開展實驗及最終實驗結(jié)果，同時提出實驗過程中遇到的問題及解決方案，最后教師做出評價。血漿藥物濃度半衰期的測定、半數(shù)致死量的測定實驗都是先讓學生通過虛擬實驗室進行實驗內(nèi)容的學習，模擬實驗過程。然后再到實驗室完成實驗過程。目前本院藥學專業(yè)藥理學總學時96 學時，實驗學時48 學時，其中綜合性、設計性實驗占整個藥理實驗的50%。通過改革調(diào)動了學生的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的科研素質(zhì)，為學生以后的研究生學業(yè)和科研工作打下良好基礎。

4 改革實驗課的評價標準，培養(yǎng)學生科學思維能力

在進行藥理學實驗改革前，本院藥學專業(yè)學生的實驗成績主要由實驗課到課率（20%）、實驗操作表現(xiàn)（40%）和實驗報告（40%）等為依據(jù)計算學生實驗成績。很容易出現(xiàn)部分學生在實驗中來點個名、實驗操作不做、實驗報告抄襲等現(xiàn)象。最終發(fā)現(xiàn)實驗成績也不能區(qū)分學生對所學基本知識及實驗操作的掌握情況，遏制了學生實驗的積極性和主動性。所以，建立適合學生發(fā)展的實驗教學評價體系，對藥理學實驗改革具有非常重要的指導意義，可以保證實驗內(nèi)容和方法的改革順利進行[8-9]。經(jīng)過幾年的教學摸索，本院在實驗課評價上實行過程性考核。學生成績評定考察包括： 平時成績20%（包括學生上課到課率、課堂紀律、學習態(tài)度、課堂提問等）、實驗操作20%（實驗過程中的開展情況）、實驗報告20%（實驗報告的撰寫，主要包括學生實驗結(jié)果的記錄、結(jié)果分析及實驗心得體會）、綜合性設計性實驗考核分數(shù)20%（包括資料收集，方案討論、實驗操作及結(jié)果分析、匯報情況等）、虛擬模擬實驗考核20%（利用虛擬實驗系統(tǒng)的考試題庫對學生進行考核）。本考核增加的綜合性設計性實驗考核分數(shù)及虛擬模擬實驗考核項目重在提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學思維的能力。通過這樣的考核，區(qū)分出了學生對知識掌握及靈活運用的程度。最終成績也得到了學生的肯定[10]。

目前對藥學專業(yè)藥理學實驗課教學的探討有很多，作者僅僅結(jié)合教學實際對藥理學實驗進行了改革，取得了一定效果。但通過對目前藥學專業(yè)藥理學實驗課開設情況的深入探索及研究，作者認為，藥理學實驗教學改革還有很大的發(fā)展空間，需要繼續(xù)努力探索學科發(fā)展，緊跟學生思維，更好地完成藥理學實驗課的使命，提高實驗教學質(zhì)量。

[1] 黃慶芳，劉意，楊紅，等. 藥理學實驗教學的幾點體會[J]. 中國實用醫(yī)藥，2009，4（15）：255.

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[3] 劉思妤，谷彬. 藥理學實驗教學改革方式初探[J]. 讀與寫：教育教學刊，2015，12（2）：59.

[4] 于劍光，程明和，繆朝玉，等. 藥學專業(yè)藥理學實驗教學改革的探索[J]. 藥學實踐雜志，2014，32（2）：153-155.

[5] 李晶，陳杰，苗加偉，等. 藥理學實驗一體化教學方法及手段的改革與實踐[J]. 中國藥業(yè)，2014，23（16）：11-13.

[6] 陳立書，曲中堂. 藥理學實驗教學模式改革的探討[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（3）：457-458.

[7] 陳艷玉. 淺談醫(yī)藥高職教育中藥理實驗教學的幾點體會[J].海峽藥學，2010，22（8）：261-262.

[8] 婁建石，高衛(wèi)真，唐毅，等. 藥理實驗教學改革的歷史和現(xiàn)在[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：102-104.

[9] 羅平，顏偉，董燕，等. 藥理學實驗課教學方法的改革[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，23（18）：2833-2835.

[10] 周良，謝世彬，謝行. 談談藥理學實驗課的幾個問題[J]. 中華當代醫(yī)藥，2004，2（11）：104-105.