張 科 王 婧 （建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213000）

借助Flash平臺(tái)解決課程難點(diǎn)的教學(xué)探索

張 科 王 婧 （建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213000）

課程教學(xué)中的難點(diǎn)往往花費(fèi)大量時(shí)間，但學(xué)生還是不易理解。為了提高講解效率，增加學(xué)生的興趣，本文分析了Flash平臺(tái)課件具備的形象性、多樣性、新穎性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，并以“一點(diǎn)透視”難點(diǎn)教學(xué)為例，闡述了Flash課件的直觀性與互動(dòng)性。

課程難點(diǎn)；Flash平臺(tái)；課件；交互性 教學(xué)方法

一、課程難點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

課程教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，會(huì)為今后理解新知識(shí)和掌握新技能造成困難。

學(xué)生注冊(cè)入學(xué)，素質(zhì)能力參差不齊，部分學(xué)生理解能力較差，這給教師講解課程難點(diǎn)又增加了難度?，F(xiàn)在比較常用的教學(xué)方法有：“設(shè)疑”突破法、直觀演示法、范例教學(xué)法、層層分解法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都能有效地輔助課程難點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)，如果將這些方法結(jié)合多媒體課件講授，效果會(huì)更好?，F(xiàn)在常見的課件形式有圖片、表格、視頻、PPT等，對(duì)于Flash這種形式的課件利用還不多，即使用Flash形式，也是以動(dòng)畫演示為主，本文主要探討以Flash為載體，結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)方法講解課程難點(diǎn)的方式，其中選取一門專業(yè)群平臺(tái)課中的難點(diǎn)教學(xué)作為案例加以說明。

二、Flash平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué)課件類型，以Flash課件、Powerpoint課件和Authorware課件最為常見。而采用Flash軟件制作的課件，在三者中體現(xiàn)了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，F(xiàn)lash軟件是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，它可以將圖像、音樂，聲效，動(dòng)畫融合在一起，并嵌入交互功能，創(chuàng)造出高品質(zhì)的課件。采用Flash軟件制作的多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能夠有效的配合課堂教學(xué)、引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)情境的發(fā)展、渲染教學(xué)氣氛

通過前期調(diào)研，了解到藝術(shù)系教師使用Powerpoint形式的課件較多，下面闡述一下Flash課件相對(duì)于Powerpoint課件的優(yōu)勢(shì)。

1.動(dòng)畫效果

在制作動(dòng)畫方面，Powerpoint軟件有一個(gè)“自定義動(dòng)畫”的功能，能夠給文字或圖片素材設(shè)定一些動(dòng)畫樣式，但是所提供的動(dòng)畫樣式都是預(yù)先設(shè)定好的，模式固定，調(diào)整缺乏靈活性，對(duì)于較復(fù)雜的動(dòng)畫往往是力不從心。

Flash軟件是專門制作矢量動(dòng)畫的軟件，軟件內(nèi)有時(shí)間軸的控制，能夠制作逐幀動(dòng)畫或者補(bǔ)間動(dòng)畫，如果結(jié)合美術(shù)繪圖工具或圖片素材，可以制作出許多美觀精細(xì)的動(dòng)畫，F(xiàn)lash動(dòng)畫現(xiàn)在已經(jīng)大量用于一些公益廣告、電視動(dòng)畫系列片等。另外由于矢量畫面的特點(diǎn)，使得Flash動(dòng)畫可以滿屏放大，卻不影響清晰度，有助于細(xì)節(jié)的展示，Powerpoint課件采用的位圖圖像放大后，容易出現(xiàn)鋸齒狀像素點(diǎn)。

2.交互功能

如果課件實(shí)現(xiàn)交互功能，則能夠大大提高學(xué)生的參與度。Powerpoint軟件的交互功能非常局限，主要就是制作些超鏈接。而Flash軟件有專門的ActionScript編程語言支持，能夠制作出許多復(fù)雜的交互，比如拖動(dòng)對(duì)象、判斷對(duì)錯(cuò)、實(shí)時(shí)圈劃等?，F(xiàn)在有許多網(wǎng)頁和小游戲都是由Flash制作完成，如果將課件加入趣味性的、游戲性的設(shè)計(jì)，那么就能夠提高學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生在參與的過程中理解知識(shí)。

3.成品的多樣化

Powerpoint課件只能保存成網(wǎng)頁或演示文稿兩種形式，必須用相關(guān)的軟件才能打開，相比之下Flash課件成品格式非常多樣化，比如可以發(fā)布成exe格式，只要是window系統(tǒng)就能運(yùn)行；發(fā)布成swf格式的課件應(yīng)用更為廣泛，可以嵌入網(wǎng)頁中直接顯示，為網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)提供方便，也可以嵌入別的軟件，如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver等，為別的平臺(tái)制作課件提供方便。而且Flash矢量格式的成品文件體積非常小，便于攜帶與傳輸，為課件的使用及分享提供便利。

三、課程難點(diǎn)課件設(shè)計(jì)

通過前期調(diào)研，了解到在專業(yè)群平臺(tái)課中，教師普遍感覺在素描課的教學(xué)中中，透視是一大難點(diǎn)，擔(dān)任素描課的教師借助Flash課件輔助教學(xué)之后，效果得到改善，下面就以一點(diǎn)透視難點(diǎn)為例，講解Flash平臺(tái)課件的設(shè)計(jì)方法。

1.動(dòng)態(tài)演示部分

第一頁，從實(shí)物照片出發(fā)，逐步引入知識(shí)點(diǎn)。先展示一張典型一點(diǎn)透視的實(shí)拍照片，這是學(xué)生經(jīng)常見到的場(chǎng)景透視情況。

第二頁，在實(shí)拍照片上，使用黑線標(biāo)出視平線的位置，使用紅線沿房屋墻角、屋檐等輪廓向滅點(diǎn)匯聚，紅線由近到遠(yuǎn)延伸，指出一點(diǎn)透視的特點(diǎn)。另外在這一頁，紅線表示出“高于視平線的向下匯聚，低于視平線的向上匯聚”這一要素，這是學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視的透視要點(diǎn)。

第三頁，由于現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景比較復(fù)雜，所以采用化繁為簡(jiǎn)的方式講解，在照片上選取典型物體歸納成立方體，告訴學(xué)生要將復(fù)雜物體看成是立方體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以便引出后面的透視結(jié)構(gòu)講解。

第四頁，展示視平線的概念，將抽象的“視線”具化，在一個(gè)側(cè)面人物的眼睛位置，畫一根線向前動(dòng)態(tài)延伸，告訴學(xué)生視平線與人的眼睛高度的關(guān)系。

第五頁，講解人眼視角的知識(shí)，將人眼垂直角畫出，并選取一個(gè)立方體放于視角邊界，展示當(dāng)物體超出人眼視角之后的畫面效果。

第六頁，展示出物體在視角范圍內(nèi)的三種位置情況：高于眼睛、低于眼睛、與眼睛齊平。

2.互動(dòng)演示部分

這個(gè)部分是獨(dú)立的一個(gè)Flash程序，主要由視平線、人物與物體位置關(guān)系圖等構(gòu)成，它是緊接著以上動(dòng)態(tài)演示部分的第六頁內(nèi)容的。這個(gè)部分最大的特色及創(chuàng)意點(diǎn)在于，能夠使用鼠標(biāo)在右上角的位置圖上任意擺放立方體，同時(shí)在整個(gè)畫面中即時(shí)展示出當(dāng)前位置關(guān)系下的透視繪圖畫面。例如，將立方體放于人物左邊視平線等高處，則畫面滅點(diǎn)的左邊視平線上，出現(xiàn)一個(gè)線框圖案，該圖案就是正確透視繪圖的參考圖。

3．教學(xué)方法

先使用動(dòng)態(tài)演示部分的課件，第一至三頁以課件展示為主，讓學(xué)生在畫面中理解概念，指出影響透視的關(guān)鍵線條，強(qiáng)調(diào)畫面中的物體透視與視平線的關(guān)系。第四頁的內(nèi)容，選擇一至兩名學(xué)生，在黑板上畫出各自視平線的位置，學(xué)生畫完后不要離開，站在各自視平線旁邊，由教室內(nèi)學(xué)生判斷是否畫錯(cuò)，如若畫錯(cuò)，則講解原因，加深學(xué)生的理解。第五頁內(nèi)容，可選擇一名學(xué)生作為模特，在教室前面以側(cè)面朝向?qū)W生，讓學(xué)生指出超出視角范圍的物體，如果模特眼前可判斷的物體太少，則可以利用粉筆盒、書本、杯子等隨手可得的物品進(jìn)行擺放，讓學(xué)生靈活判斷。第六頁內(nèi)容，學(xué)生嘗試畫圖，一方面鞏固前面的內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，為后面的互動(dòng)演示做好鋪墊。整個(gè)過程，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中理解知識(shí)，無形中就降低了理解難度。

隨后使用互動(dòng)演示部分的課件，教師在屏幕上選擇一些典型的位置關(guān)系進(jìn)行展示，同時(shí)透視圖實(shí)時(shí)展示出當(dāng)前位置關(guān)系，一點(diǎn)透視的效果。講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)方法是，教師在黑板上畫出典型的幾種立方體透視圖，然后分析，這種方式需要花費(fèi)一定的繪圖時(shí)間，畫得越細(xì)致則耗費(fèi)的時(shí)間越多，采用課件實(shí)時(shí)展示后，省去了教師畫圖的時(shí)間，極大地提高了講課的效率。在課后，可將互動(dòng)演示的課件發(fā)布在網(wǎng)上或直接分享給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作一下，就跟查字典一樣，哪種位置的透視畫不出了，就擺放一下，立刻就能得到參考，非常容易理解。

以上這種教學(xué)方法，充分利用了Flash課件的直觀性和交互性，將抽象的概念融入生動(dòng)的動(dòng)畫，將理論的講解結(jié)合互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，降低了課程知識(shí)的理解難度。

[1]陳浴民.采用Flash軟件制作課件的優(yōu)勢(shì).小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（6）.

[2]耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究.中國(guó)電化教育，2011（6）.

[3]王俊生.基于Flash8平臺(tái)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā).中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2009（15）.

張科；王婧，專業(yè)方向：數(shù)字媒體，單位：建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院。