亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        彈性學分制對繼續(xù)護理教育管理的實施及評價

        2015-02-20 07:43:03唐萬珍李文君李良蘭聶紹菊
        護士進修雜志 2015年8期
        關(guān)鍵詞:護理部學分制彈性

        唐萬珍 李文君 李良蘭 聶紹菊

        (重慶醫(yī)科大學附屬永川醫(yī)院護理部,重慶 402160)

        ?

        ·教 與 學·

        彈性學分制對繼續(xù)護理教育管理的實施及評價

        唐萬珍 李文君 李良蘭 聶紹菊

        (重慶醫(yī)科大學附屬永川醫(yī)院護理部,重慶 402160)

        目的 探討彈性學分制在繼續(xù)護理教育管理中的實施方法及效果。方法 采用方便抽樣的方法,2014年1月對重慶市某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院的300名護理人員及500名住院患者進行問卷調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果實施彈性學分制管理方法:提高對彈性學分制的認知度,強調(diào)繼續(xù)護理教育的重要性;成立管理小組,加強師資力量建設(shè);對護理人員進行可行性的分層培訓;統(tǒng)一學習記錄格式,嚴格學分制管理;建立彈性學分制管理體系;制訂合理的獎懲制度。2014年9月,進行調(diào)查問卷重測,在兩次調(diào)查中,比較護士對繼續(xù)護理教育的重視程度及患者對護士的滿意度。同時在彈性學分制實施前、后,對繼續(xù)護理教育的參會率、護士的“三基”成績及科研能力進行比較。結(jié)果 彈性學分制管理實施后,護士對繼續(xù)護理教育的重視程度及患者對護士的滿意度均有提高(P<0.01);繼續(xù)護理教育的參會率得到明顯改善(χ2=608.198,P<0.01);護士的“三基”成績與科研能力也有所提高(P<0.01)。結(jié)論 彈性學分制管理可提高繼續(xù)護理教育質(zhì)量,是一種較靈活、客觀、科學的新型繼續(xù)教育管理模式。

        彈性學分制; 繼續(xù)護理教育; 管理; 護理質(zhì)量

        Flexible credit; Continuing nursing education; Management; Quality of nursing

        繼續(xù)護理教育(Continuing Nursing Education,CNE)是繼規(guī)范化專業(yè)培訓之后,以學習新理論、新知識、新技術(shù)及新方法為主的一種終身性的學習或職業(yè)培訓[1-2],它是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性護理人才的必經(jīng)之路。一個成熟的管理體系是促進繼續(xù)教育有效實施的前提,但目前由于缺乏完善的管理機制與評價體系,不少醫(yī)院對繼續(xù)護理教育的管理存在劣根性問題。因此,探索一個科學的繼續(xù)護理教育管理模式,成為當今護理管理領(lǐng)域中的研究熱點。2014年1月,本研究人員將高校的彈性學分制引用到醫(yī)院對護理人員的繼續(xù)教育管理中,取得良好效果,現(xiàn)報告如下。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料 采用方便抽樣法,抽選出研究對象系重慶市某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院的護士及患者,該醫(yī)院是一所集醫(yī)療、急救、教學及科研為一體的三級甲等綜合性醫(yī)院,開放床位1 200張,全院護理人員756人。2014年1月,向全院臨床護士隨機發(fā)放自制的《繼續(xù)護理教育調(diào)查問卷》300份,同時向該醫(yī)院的住院患者隨機發(fā)放《住院患者對護理人員的滿意度調(diào)查問卷》500份,兩者均采用無記名現(xiàn)場作答,當場收回的方式進行。前者收回292份,回收率97.33%;后者收回479份,回收率95.8%。

        1.2 實施方法

        1.2.1 提高對彈性學分制的認知度,強調(diào)繼續(xù)護理教育的重要性 護理部在全院護士大會上加強對彈性學分制的宣傳力度,突出彈性學分制的本質(zhì)——學習自主性[3]。其彈性主要表現(xiàn)在兩方面:一方面是時間的彈性。由于參加繼續(xù)教育者大多為臨床一線護理人員,日常工作負荷大,業(yè)務(wù)學習的時間及精力均有限,參加者可根據(jù)自身實際情況,合理安排培訓時間;另一方面是學習內(nèi)容的彈性。由于參加者的專業(yè)取向不一致,所以在接受繼續(xù)教育時,選擇的學習內(nèi)容亦不相同,護理人員可根據(jù)本科室的專業(yè)需求,選擇符合??铺匦缘氖谡n內(nèi)容,進行有目的性的學習及培訓。隨著醫(yī)學事業(yè)突飛猛進的發(fā)展,大眾衛(wèi)生保健知識的逐漸普及,人民生活水平的提高,人們對醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量也提出了更高要求。臨床護理人員是醫(yī)療體系中的重要力量,其知識、技能水平及綜合素質(zhì)的高低在醫(yī)療衛(wèi)生保健中發(fā)揮著重要作用。

        1.2.2 成立管理小組,加強師資力量建設(shè) 醫(yī)院對彈性學分制的具體實施,取決于護理教師是否能夠抓住在職護理人員“工作時間長、業(yè)余時間緊、??菩詮姟边@一特點,在繼續(xù)護理教育過程中發(fā)揮學員的主導(dǎo)作用,使其適應(yīng)新的教育模式。護理部根據(jù)全院各臨床科室的??铺厣瑢?平處熯M行合理分組安排。在此基礎(chǔ)上,護理部成立繼續(xù)護理教育管理小組:護理部主任擔任組長,護理部專職干事及3名科護士長擔任組員,對繼續(xù)教育的計劃實施做好督導(dǎo)工作。因為培養(yǎng)高標準并適合時代之需的護理學員,需要高素質(zhì)的護理教師[4],所以優(yōu)秀的師資隊伍是開展繼續(xù)護理教育的奠基石。醫(yī)院加強師資力量建設(shè),具體師資要求:(1)理論知識培訓:本科及以上學歷,職稱護師以上,臨床工作經(jīng)歷≥5年,具備科研能力及護理帶教經(jīng)驗者從優(yōu)。(2)操作技能培訓:本科及以上學歷,職稱護師以上,臨床工作經(jīng)歷≥3年,??谱o士及護理骨干從優(yōu)。培訓模塊包括護理查房、專題講座、經(jīng)驗交流及個案分析等。

        1.2.3 對護理人員進行可行性的分層培訓 護理人員的分層培訓是根據(jù)護理管理學原理,按照能級對應(yīng)原則,使不同職稱的護理人員在不同的臨床崗位上履行相應(yīng)工作職責時,所需的專業(yè)知識與操作技能的培訓,一般分為N0~N4級。護士培訓應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向,工作勝任力為核心,突出專業(yè)內(nèi)涵,注重實踐能力,大力培養(yǎng)臨床實用型人才,以適應(yīng)責任制整體護理的需要[5]。因此,護理部制訂與崗位勝任能力相匹配的分層培訓目標與計劃,并在培訓之前向參加者提前告知培訓內(nèi)容、時間、地點及授課教師,以方便臨床護理人員做好彈性排班。

        1.2.4 統(tǒng)一學習記錄格式,嚴格學分制管理 護理部統(tǒng)一制訂《護理學習記錄本》,其內(nèi)容分為三部分:《繼續(xù)護理教育彈性學分制管理辦法(試行)》、《繼續(xù)護理教育學分匯總表》、《繼續(xù)護理教育學習記錄格式》。參加學習者嚴格按照考核辦法完成學分,并以標準的學習記錄格式做好記錄。培訓結(jié)束后,管理小組工作人員在《繼續(xù)護理教育學分匯總表》處以現(xiàn)場蓋章的方式,進行統(tǒng)一積分。細則要求:每人每年必須累計總積分≥20分,分為:(1)科級學習:科內(nèi)組織的各種培訓學習,主講者1分/次,參加者0.5分/次,此項得分全年總分不低于8分。(2)院級學習:護理部組織的各種培訓學習,主講者3分/次,參加者1分/次,此項得分全年總分不低于12分。(3)院外學習:參加院外的進修、培訓、會議等(需提供證明材料),≤1月者4分/次,1~3月者8分/次,≥6月者12分/次。

        1.2.5 建立彈性學分制管理體系 由繼續(xù)護理教育管理小組牽頭,護理部聯(lián)合科教科及人事科,對全院各級護理人員嚴格執(zhí)行彈性學分制管理制度。在每次培訓會中,認真統(tǒng)計出勤人數(shù),計算參會率。培訓結(jié)束后,參加者的學分由管理小組在護理部建檔備案。必要時,護理部向人事科及科教科等提供所需積分,在全院形成一個完善的繼續(xù)護理教育網(wǎng)絡(luò)管理組織體系。彈性學分制網(wǎng)絡(luò)管理體系圖,見圖1。

        圖1 彈性學分制網(wǎng)絡(luò)管理體系圖

        1.2.6 制訂合理的獎懲制度 護理部應(yīng)用移動護理管理系統(tǒng),建立“護理人員繼續(xù)教育電子檔案”,嚴格按照彈性學分制管理的要求,將護理人員完成學分的情況列入年度考核工作之一,與個人的職稱晉升、崗位進級、職務(wù)競聘、科研與教學能力評估等掛鉤。同時對全院護士做到賞罰分明,具體要求為:(1)護理人員參加繼續(xù)護理教育的累計學分必須≥20分/(人·年),未修滿學分者按50元/分扣罰,并在年度的各項評優(yōu)中執(zhí)行“一票否決制”。(2)繼續(xù)護理教育參會率<60%為不合格,醫(yī)德醫(yī)風考評扣1分;參會率60%~69%為合格,不予任何獎懲;參會率70%~89%為良好,醫(yī)德醫(yī)風考評加1分;參會率90%~100%為優(yōu)秀,醫(yī)德醫(yī)風考評加2分。

        1.3 評價方法 2014年9月,以同一調(diào)查問卷與調(diào)查方式對該醫(yī)院的300名護理人員和500名住院患者進行問卷重測,分別收回有效問卷295份(回收率98.33%)、482份(回收率96.4%)。(1)護士對繼續(xù)護理教育的重視程度。分為非常重要、比較重要、一般、不重要四個等級。(2)繼續(xù)護理教育參會率。參會率=(實到人數(shù)/應(yīng)到人數(shù))×100%。(3)住院患者對護理人員的工作滿意度。分為滿意、一般、不滿意三個等級,內(nèi)容包括操作技術(shù)、健康宣教、服務(wù)質(zhì)量三方面。(4)“三基”考核成績。滿分100分,90~100為優(yōu)秀、80~89為良好、60~79為合格、<60為不合格。(5)科研、教學能力。包括教學論文、科研課題及專利發(fā)明。

        1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS 17.0軟件進行數(shù)據(jù)分析,計數(shù)資料采用χ2檢驗和秩和檢驗,P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

        2 結(jié)果

        2.1 彈性學分制管理實施前后,護理人員對繼續(xù)護理教育的重視程度比較 見表1。

        表1 護理人員對繼續(xù)護理教育的重視程度比較 例

        時間例數(shù)非常重要比較重要一般不重要實施前292479911135實施后295103139476 Z-8.285 P0.000

        2.2 彈性學分制管理實施前后,護理人員參加繼續(xù)護理教育活動的參會率比較 見表2。

        表2 護理人員參加繼續(xù)護理教育活動的參會率比較

        χ2=608.198,P=-0.000

        2.3 彈性學分制管理實施前后,住院患者對護理人員的工作滿意度比較 見表3。

        表3 住院患者對護理人員的工作滿意度比較 例

        2.4 彈性學分制管理實施前后,護理人員的“三基”考核成績比較 見表4。

        表4 護理人員的“三基”考核成績比較 例

        2.5 彈性學分制管理實施前后,護理人員科研、教學能力比較 見表5。

        表5 護理人員科研能力比較 例

        3 討論

        3.1 彈性學分制的內(nèi)涵 彈性學分制的本質(zhì)在于“彈性”這一特點,它是以學生選課為基礎(chǔ),以學分為計量單位,計算并追蹤學生的學習量及學習進程的一種新型繼續(xù)護理教育管理制度。彈性學分制的突出特點是學習時間的伸縮性,學習過程的實踐性以及學習內(nèi)容和學習方式的多樣性,其中時間沖突是國內(nèi)外護理教師在臨床實踐中同樣面臨的重要問題[6]。彈性學分制的“時間伸縮性”恰好能有效避免學習的“時間沖突”。因此,在職護理人員可充分利用好業(yè)余休息時間,充分發(fā)揮自主選擇性,即對學習內(nèi)容及學習方式進行個性化、多樣化的選擇,從而進一步體現(xiàn)出繼續(xù)護理教育的真正內(nèi)涵及價值。

        3.2 彈性學分制管理的意義 由于各級各類的學術(shù)培訓給出的學分標準不統(tǒng)一,給繼續(xù)護理教育的規(guī)范化管理造成了極大困難,最終導(dǎo)致學分制管理成為紙上談兵。醫(yī)院通過彈性學分制管理之后,護士參加院級的一切繼續(xù)教育活動均以現(xiàn)場蓋章、積分生效的方式進行,杜絕了為晉升而買學分的不良學風現(xiàn)象,學術(shù)腐敗遭到打擊。彈性學分制管理執(zhí)行之后,院內(nèi)繼續(xù)護理教育網(wǎng)絡(luò)管理組織體系的成立,可有效督導(dǎo)護理部、科技科、人事科等多個職能科室對護理人員的繼續(xù)教育執(zhí)行橫向及縱向的交叉管理,該模式化管理為護理人員的職業(yè)發(fā)展提供了培訓支持和晉升空間。網(wǎng)絡(luò)化的“護理人員繼續(xù)教育電子檔案”可方便、快捷地給所需部門提供全院護士的繼續(xù)教育學分,為護理人員的年度考核、職稱晉升等各種評定提供了重要依據(jù),充分體現(xiàn)出醫(yī)院作為醫(yī)療衛(wèi)生組織機構(gòu)這一事業(yè)單位的公平、公正及公開原則。

        3.3 彈性學分制管理轉(zhuǎn)變了護理人員對繼續(xù)護理教育的態(tài)度,提高了參會率 表1和表2顯示:執(zhí)行彈性學分制管理后,我院護理人員對繼續(xù)護理教育的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變,參會率由實施前的62.01%提高到實施后的86.0%,兩者差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01),說明健全的管理制度是護理人員參加繼續(xù)護理教育的有力保障。醫(yī)院通過對彈性學分制的意義及內(nèi)涵等大力宣傳,師資力量的建設(shè)以及管理小組與彈性學分制管理體系的成立,扭轉(zhuǎn)了醫(yī)院對護理人員一直以來進行的“填鴨式”、“灌注性”的教育模式,對于以往陳舊的繼續(xù)護理教育管理制度而言,學分制管理更能激發(fā)出護士對工作、學習的積極性[7]。彈性學分制下,臨床護士可結(jié)合自己所在科室的??铺匦?,合理調(diào)整作息時間,自主性地參加培訓學習,在有限的業(yè)余時間里,吸收到更多、更有價值的新知識、新技能,從而避免了以往參加繼續(xù)教育的盲目性。

        3.4 彈性學分制管理提高了患者對護理人員的滿意度 隨著以“疾病為中心”向“患者為中心”的護理模式轉(zhuǎn)變,全國各級醫(yī)療機構(gòu)廣泛開展以人為本的“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”,患者對護理人員的滿意度成為衡量護理工作質(zhì)量的重要指標。由表3可見:在彈性學分制管理實施后,住院患者對護理人員在操作技術(shù)、健康宣教及服務(wù)質(zhì)量三方面的滿意度均有所提高,兩組數(shù)據(jù)比較P<0.01,差異有統(tǒng)計學意義。不難看出,彈性學分制的管理讓護理工作做到了真正貼近患者、貼近臨床、貼近社會[8]。

        3.5 彈性學分制管理提高了臨床護士的業(yè)務(wù)能力與科研水平 目前,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展日新月異,隨著各層級護士學歷的提高、護理學科視野的開闊,繼續(xù)護理教育已不再局限于對“三基”的培訓。特別是作為綜合性三級甲等的教學醫(yī)院,除了重視對護理人員專業(yè)技能的培訓外,對科研及教學能力的培訓也不得忽視。表4和表5顯示:實行彈性學分制管理后,無論是護理人員的“三基”考核成績,還是科研、教學能力均有明顯提高(P<0.01),差異有統(tǒng)計學意義。彈性學分制對繼續(xù)教育的管理模式在重視“三基”培訓的基礎(chǔ)上,同時加大對護理人員在科研及教學能力方面的培訓力度,促使培養(yǎng)出21世紀綜合性高素質(zhì)的護理人才,以滿足當今大眾衛(wèi)生保健之需。

        綜上所述,實施彈性學分制管理模式是一種基于提高繼續(xù)護理教育質(zhì)量、并能給患者提供更佳醫(yī)療衛(wèi)生、護理服務(wù)的一種新型管理方法,較傳統(tǒng)的繼續(xù)教育管理模式更靈活、客觀、科學、完善,達到逐漸實現(xiàn)全國公立醫(yī)院讓“群眾滿意、社會滿意、政府滿意”的目標。

        [1] 楊順秋,吳殿源.現(xiàn)代實用護理管理[M].北京:軍事醫(yī)學科學出版社,2003:220-221.

        [2] Skees J.Continuing education:a bridge to excellence in critical care nursing[J].Crit Care Nurs,2010,33(2):104-116.

        [3] 田海霞,盧佳穎.彈性學分制下普通高校教學管理的改革與完善[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009(12):138.

        [4] 李菁,繩宇,鄧寒羽,等.護理青年專職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實踐模式的研究[J].中華護理雜志,2014,49(5):580-583.

        [5] 中華人民共和國衛(wèi)生部.衛(wèi)生部關(guān)于實施醫(yī)院護士崗位管理的指導(dǎo)意見[S].2012.

        [6] Williams A,Taylor C.An investigation of nurse educator’s perceptions and experiences of undertaking clinical practice[J].Nurse Educ Today,2008,28(8):899-908.

        [7] Struksnes S,Engelien RI,Bogsti WB,et al.Nurses’conceptions of how an alternative supervision model influences their competence in assessment of nursing students in clinical practice[J].Nurse education in practice,2012,12(2):83-88.

        [8] 賈金麗,潘愛紅,艾皖平.高?;颊吖艿阑撐kU因素評估表在ICU患者非計劃性拔管護理防范中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2011,32(14):2325-2326.

        唐萬珍(1972-),女,重慶,本科,副主任護師,護理部主任,研究方向:護理管理

        李文君,E-mail:329044139@qq.com

        R471

        A

        1002-6975(2015)08-0698-04

        2014-12-25)

        立項課題:2014年重慶市永川區(qū)軟科學研究計劃項目(編號:Ycstc,2014rc9009)

        猜你喜歡
        護理部學分制彈性
        護理部管理中實施人性化護理管理的應(yīng)用價值
        為什么橡膠有彈性?
        軍事文摘(2021年18期)2021-12-02 01:28:12
        為什么橡膠有彈性?
        醫(yī)院-社區(qū)-家庭三元聯(lián)動延續(xù)性護理在老年宮頸癌根治術(shù)后尿潴留的出院患者預(yù)后中的應(yīng)用
        學分制模式下的學生到課率
        注重低頻的細節(jié)與彈性 KEF KF92
        彈性夾箍折彎模的改進
        模具制造(2019年4期)2019-06-24 03:36:40
        高職教育學分制實施策略研究
        學分制與高校教學管理體制改革探析
        研究生專業(yè)課學分制教學改革探討
        国产精品无码一区二区三区在 | 中文字幕日韩一区二区不卡| 色妺妺视频网| 天天综合网天天综合色| 国产精品嫩草影院AV| 亚洲熟妇中文字幕日产无码| 国产一区三区二区视频在线观看 | 久久精品人成免费| 91精品在线免费| 新久久国产色av免费看| 手机在线免费av资源网| 男女性杂交内射女bbwxz| 国产精品久久一区二区三区| 思思99热| 少妇太爽高潮在线播放| 日本最新一区二区三区在线视频| 精品少妇无码av无码专区| 日韩黑人欧美在线视频观看| 日本一区二区亚洲三区| 亚洲国产色婷婷久久精品| 精品少妇一区二区三区免费观| 99国产精品视频无码免费| 亚洲午夜精品国产一区二区三区 | 人妻丰满少妇一二三区| 国产av一区二区网站| 国产熟妇与子伦hd| 免费国精产品自偷自偷免费看| 91极品尤物在线观看播放| 一区二区三区日韩精品视频| 亚洲va中文字幕无码毛片| 国产小毛片| 日本一区二区三区在线观看视频| 免费人成小说在线观看网站| 最新国产av无码专区亚洲| 国产精品无码专区综合网| 蜜桃视频一区二区三区在线| 白浆国产精品一区二区| 四虎影视永久地址www成人| 亚洲h电影| 日本办公室三级在线看| 日本边添边摸边做边爱喷水 |