章美芬

(浙江省麗水市中心醫(yī)院產(chǎn)科，浙江 麗水 323000)

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微信平臺(tái)在產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)管理中的應(yīng)用研究

章美芬

(浙江省麗水市中心醫(yī)院產(chǎn)科，浙江 麗水 323000)

目的 探討微信平臺(tái)在產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)管理中的應(yīng)用效果。方法 按護(hù)生學(xué)號(hào)，隨機(jī)將2013年7月-2014年5月，在產(chǎn)科實(shí)習(xí)的116名護(hù)生分成對(duì)照組和觀察組，每組58人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)管理。觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，采用微信群輔助教學(xué)管理。兩周實(shí)習(xí)結(jié)束，比較兩組護(hù)生出科考試?yán)碚摗⒓寄艹煽?jī)及護(hù)生不良事件發(fā)生率。結(jié)果 兩組護(hù)生出科考試?yán)碚?、技能成?jī)及護(hù)生不良事件發(fā)生率，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論 應(yīng)用微信平臺(tái)在護(hù)生教學(xué)管理后，能提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性及護(hù)理操作技能；規(guī)避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，降低護(hù)理糾紛發(fā)生率；增進(jìn)師生感情，提高護(hù)生滿意度。

產(chǎn)科； 實(shí)習(xí)護(hù)生； 教學(xué)管理； 微信平臺(tái)

Obstetrics； Nursing students； Teaching management； Micro-channel platform

護(hù)理臨床教學(xué)是護(hù)生在臨床護(hù)理教師的指導(dǎo)下，參與臨床護(hù)理實(shí)踐，以驗(yàn)證、鞏固、深化所學(xué)的護(hù)理理論知識(shí)的過(guò)程。微信是通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語(yǔ)言、圖片、文字、視頻、消息、具有存儲(chǔ)功能的即時(shí)通訊工具，具有簡(jiǎn)易化、現(xiàn)代化、新鮮化、緊密化特點(diǎn)[1]。我院產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生日趨增多，帶教老師任務(wù)繁重，如何做好護(hù)生的教學(xué)管理工作，是值得思考的問(wèn)題。我科2013年7月-2014年5月借助了微信平臺(tái)建立微信群，在護(hù)生的教學(xué)管理中，取得良好的成效，現(xiàn)介紹如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選擇2013年7月-2014年5月在我產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生116名，均為女性，年齡18～25歲，其中，本科20名，大專78名，中專18名，均為全日制護(hù)生。按護(hù)生學(xué)號(hào)，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組58人。兩組實(shí)習(xí)時(shí)間均為2周，護(hù)生年齡、學(xué)歷比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即入科第一天上午由總帶教老師介紹產(chǎn)科相關(guān)理論知識(shí)，下午觀看產(chǎn)科相關(guān)護(hù)理操作視頻并示范，第二天跟隨帶教老師入臨床一對(duì)一工作，在工作中，老師隨機(jī)講解相關(guān)護(hù)理知識(shí)，指導(dǎo)護(hù)理操作等。

1.2.2 觀察組 在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，利用微信平臺(tái)，在帶教老師和護(hù)生之間建立微信群，將產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)課件、產(chǎn)科護(hù)理操作視頻、科室管理制度、風(fēng)險(xiǎn)管理教育等，以微信的形式進(jìn)行護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理。

1.2.3 考核內(nèi)容 (1)兩組護(hù)生實(shí)習(xí)兩周后出科前，進(jìn)行理論考核和技能考核，成績(jī)使用百分制。(2)實(shí)習(xí)期間護(hù)理不良事件發(fā)生率。(3)實(shí)習(xí)結(jié)束前對(duì)觀察組護(hù)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，進(jìn)行對(duì)使用微信教學(xué)管理的評(píng)價(jià)反饋。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所得數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，組間理論及技能成績(jī)比較采用t檢驗(yàn)，護(hù)理不良事件發(fā)生率比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生出科理論及技能考核成績(jī)、護(hù)理不良事件發(fā)生率 見表1。

表1 兩組護(hù)生出科理論、技能考核成績(jī)及護(hù)理不良事件發(fā)生率對(duì)比 (n=58)

2.2 觀察組護(hù)生的問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)觀察組護(hù)生發(fā)出58份調(diào)查問(wèn)卷，回收58份，問(wèn)卷有效率100%。見表2。

表2 觀察組護(hù)生對(duì)微信教學(xué)管理的評(píng)價(jià) n(%)

3 討論

3.1 利用“微信”進(jìn)行護(hù)生教學(xué)管理，效果顯著 微信是目前最為流行的溝通平臺(tái)之一，為護(hù)理教學(xué)提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，將產(chǎn)科理論知識(shí)、護(hù)理操作分別以文字、圖片、視頻方式通過(guò)微信上傳，供護(hù)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了多人在線的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，微信的儲(chǔ)存功能可以成為一個(gè)隱形的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，方便護(hù)生隨時(shí)查閱。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，產(chǎn)科護(hù)理具有專業(yè)性強(qiáng)、工作風(fēng)險(xiǎn)大、突發(fā)事件多等特點(diǎn)，產(chǎn)科護(hù)生須進(jìn)行規(guī)范化管理，以降低產(chǎn)科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，是產(chǎn)科護(hù)理帶教的重點(diǎn)[3]。帶教老師將護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理教育的內(nèi)容通過(guò)微信發(fā)送給每位護(hù)生，給予提醒和警示，樹立了護(hù)生的護(hù)理安全意識(shí)，規(guī)避了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，降低了護(hù)生護(hù)理不良事件發(fā)生率。

3.2 微信平臺(tái)架起溝通的橋梁，增進(jìn)了師生間感情 護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換的重要階段[4]。文獻(xiàn)[5]報(bào)道，在實(shí)習(xí)期間，護(hù)生面臨心理壓力較大且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)影響他們的臨床護(hù)理工作能力，甚至動(dòng)搖今后從事護(hù)理工作的信心。針對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)中的心理壓力，帶教老師要重視與學(xué)生溝通，而微信為師生間提供了交流平臺(tái)，架起了師生溝通的橋梁。老師發(fā)現(xiàn)護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)，可通過(guò)微信及時(shí)給予疏導(dǎo)，消除負(fù)性情緒；護(hù)生之間也可通過(guò)微信平臺(tái)暢所欲言、相互鼓勵(lì)。另外，護(hù)生生日、節(jié)日時(shí)，帶教老師通過(guò)微信發(fā)送溫馨祝福，讓護(hù)生感受到愛(ài)與被尊重，接近了距離，增進(jìn)了師生間感情。

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)和“微信”教學(xué)結(jié)合，提高了護(hù)生教學(xué)效果 在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，開展“微信”護(hù)理教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不足，將傳統(tǒng)教學(xué)和“微信”教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以互補(bǔ)，能夠突破護(hù)理教學(xué)中的時(shí)空限制，提高了護(hù)理臨床教學(xué)效果，保證了護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

應(yīng)注意的是：借助微信平臺(tái)作為護(hù)理教學(xué)的輔助工具，給產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)帶了便利，但“微信教學(xué)”不能解決所有臨床護(hù)理教學(xué)的問(wèn)題，帶教老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍起主導(dǎo)作用；微信也是一個(gè)具有強(qiáng)大功能的聊天工具，對(duì)于自制力差的護(hù)生也存在著不利因素，在實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，帶教老師的監(jiān)督、引導(dǎo)顯得十分重要。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，借助微信平臺(tái)加強(qiáng)產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)管理，為護(hù)理教學(xué)管理提供了一種新的思路和模式，提高了護(hù)理實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

[1] 王江,李愛(ài)民,耿昭華，等.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)輔助傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010(6)：1266-1269.

[2] 董玉紅,章靜,章海燕.微信群在護(hù)理單元業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2014,29(8):700-701.

[3] 黃益萍,徐朝霞,姚培琴.產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的相關(guān)危險(xiǎn)因素及風(fēng)險(xiǎn)管理[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2013,(4):100-123.

[4] 王莉.淺談實(shí)習(xí)帶教中護(hù)生的心理壓力[J].中國(guó)醫(yī)療前沿,2012,7(2):88.

[5] 鄧芬,鄧牡紅,劉霞，等.微信平臺(tái)在腫瘤護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志,2014,9(3):255-256.

章美芬(1977-)，女，浙江麗水，本科，主管護(hù)師，從事婦產(chǎn)科護(hù)理及教學(xué)管理工作

R471

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1002-6975(2015)07-0624-02

2014-09-26)