王長(zhǎng)林

( 河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 電子商務(wù)與管理學(xué)院，河南 鄭州450002)

我國(guó)行業(yè)特色高校在行業(yè)特色學(xué)科、師資力量、專業(yè)人才的培養(yǎng)和與行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研合作方面具有先天優(yōu)勢(shì)，其正逐步成為行業(yè)發(fā)展的智囊、戰(zhàn)略研究基地和創(chuàng)新文化中心［1］。2011 年4 月，胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100 周年大會(huì)上的講話中特別強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高校特別是研究型大學(xué)要在積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力的同時(shí)，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。高校教師是大學(xué)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的核心力量，高校協(xié)同創(chuàng)新能力的提升對(duì)大學(xué)教師的職業(yè)能力提出了新的要求［2］。行業(yè)特色高校在我國(guó)高校中所占比例較大，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。如何培育行業(yè)特色高校教師“三位一體”的職業(yè)能力，使教師突破縱向的行政管理體系的束縛和打破學(xué)校橫向聯(lián)系的障礙，最終實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，無(wú)論對(duì)高校、教師還是行業(yè)企業(yè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于教師職業(yè)能力的研究主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 高校教師職業(yè)能力模型及其評(píng)價(jià)［3］； 信息技術(shù)環(huán)境下高校教師職業(yè)能力的構(gòu)建［4］； 高校教師職業(yè)能力與高校教育發(fā)展的關(guān)系［5］；地方行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)研究［6，7］。國(guó)外關(guān)于教師能力的研究主要體現(xiàn)在教師職業(yè)能力構(gòu)建和評(píng)價(jià)［8］、能力培養(yǎng)［9，10］、能力對(duì)教學(xué)的影響［11］三個(gè)方面。即便是一些文獻(xiàn)涉及協(xié)同創(chuàng)新能力與教師職業(yè)能力的關(guān)系時(shí)，也大多數(shù)是從宏觀層面展開的。如何從教師職業(yè)能力的視角來(lái)提升行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力至今還不清楚，也較少有文獻(xiàn)進(jìn)行專門的研究。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力的提升最終需要借助教師來(lái)執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，提升教師職業(yè)能力是構(gòu)建和提升高校協(xié)同創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。為此，本文試圖從教師職業(yè)能力的角度探索行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升的微觀機(jī)制，為行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力的提升提供參考。

為了避免概念的混淆，本文中的行業(yè)特色高校( 以下簡(jiǎn)稱高校) 是指在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代隸屬中央某一業(yè)務(wù)部門，而后隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和高等教育管理體制改革的深化，由原來(lái)的國(guó)家行業(yè)主管部門管理調(diào)整至由國(guó)家教育部門或行業(yè)主管部門或地方政府管理的，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和行業(yè)與區(qū)域服務(wù)等方面具有顯著特色的一類高校。協(xié)同創(chuàng)新能力是指行業(yè)特色高校圍繞科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)“三位一體”的核心目標(biāo)，通過(guò)多主體、多因素共同協(xié)助、相互配合來(lái)構(gòu)建面向行業(yè)的學(xué)科前沿、文化傳承創(chuàng)新，以及滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展重大需求的能力。教師職業(yè)能力是指行業(yè)特色高校的教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面“三位一體”的綜合能力。

一、教師職業(yè)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

關(guān)于高校職能的表述有多種形式，但核心職能可以概括為三種： 人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。因此，教師職業(yè)能力可以概括為人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力和社會(huì)服務(wù)能力。從整體上看，目前高校的協(xié)同創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在科技創(chuàng)新、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還存在諸多障礙，其根本原因是缺乏高水平的師資隊(duì)伍，缺乏高層次領(lǐng)軍人才，難以形成高水平的科研團(tuán)隊(duì)?？梢哉f(shuō)，提升高校教師的職業(yè)能力，即建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力，是提升高校協(xié)同創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

( 一) 人才培養(yǎng)能力

人才培養(yǎng)是高校最為基本的職能，培養(yǎng)什么樣的人才，以及如何培養(yǎng)人才是當(dāng)今高校必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。與綜合性大學(xué)相比，行業(yè)特色高校的教師在專業(yè)背景方面具有較強(qiáng)的學(xué)科針對(duì)性，并且他們與相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合非常密切。行業(yè)特色高校教師的專業(yè)背景和積累無(wú)疑是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理想“課堂”，這對(duì)于提高行業(yè)特色高校的整體人才培養(yǎng)能力具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。而高校人才培養(yǎng)能力的提升，有利于高校提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多與企業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)性人才，為地方經(jīng)濟(jì)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。反過(guò)來(lái)也有利于加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的緊密合作關(guān)系，為高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升起到積極的推動(dòng)作用。

( 二) 科學(xué)研究能力

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究相輔相成，二者相互促進(jìn)。黨的十八大明確提出： “科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！敝袊?guó)經(jīng)濟(jì)目前正處于新常態(tài)，科學(xué)認(rèn)識(shí)新常態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，這些都需要科研工作者提高科技創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。目前，國(guó)家正在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，科研創(chuàng)新不僅有利于推動(dòng)高校自身改革和發(fā)展，提高高校綜合實(shí)力，而且有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)科建設(shè)水平和教師職業(yè)能力。行業(yè)特色高校在行業(yè)技術(shù)積累和創(chuàng)新方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，其產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性、集成性。這些教師的科學(xué)研究在提高學(xué)?；A(chǔ)研究能力和學(xué)科建設(shè)能力的同時(shí)，也有利于提高行業(yè)的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)了高校的協(xié)同創(chuàng)新能力。

( 三) 社會(huì)服務(wù)能力

服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是新常態(tài)下行業(yè)特色高校的重要使命。與綜合性大學(xué)相比，行業(yè)特色高校在知識(shí)的沉淀、潛能的挖掘和創(chuàng)新思想的培育方面具有先天優(yōu)勢(shì)，其在把握前瞻性社會(huì)問(wèn)題、科研轉(zhuǎn)化機(jī)制和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。行業(yè)特色高校的教師在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，能夠及時(shí)了解社會(huì)的需求，并將其應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，這對(duì)于提高學(xué)校的科研創(chuàng)新能力，完善人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長(zhǎng)效機(jī)制，并最終提高高校的協(xié)同創(chuàng)新能力都具有積極意義。

提升行業(yè)特色高校的教師職業(yè)能力，有利于提升高校的人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力和社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)而提升高校整體的協(xié)同創(chuàng)新能力?；谝陨险撌?，本研究構(gòu)建了行業(yè)特色高校的教師職業(yè)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力之間的關(guān)系( 見圖1) 。

圖1 教師職業(yè)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力之間的關(guān)系模型

二、行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力的構(gòu)建機(jī)制

弄清了行業(yè)特色高校教師職業(yè)能力與其協(xié)同創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，并不能直接提升高校的協(xié)同創(chuàng)新能力，只有構(gòu)建了高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，才能真正解決目前高校協(xié)同創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題?；趫D1 的模型，高校協(xié)同創(chuàng)新能力的構(gòu)建機(jī)制主要包括兩個(gè)方面： 教師職業(yè)能力對(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力的作用機(jī)制，以及確保該作用機(jī)制成功發(fā)揮作用的保障機(jī)制。為此，我們構(gòu)建了行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升機(jī)制模型，如圖2 所示，即通過(guò)“政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)的模式”來(lái)提升高校的人才培養(yǎng)能力，通過(guò)“基礎(chǔ)和應(yīng)用研究互動(dòng)”來(lái)提升高校的科學(xué)研究能力，通過(guò)“需求導(dǎo)向的項(xiàng)目制”來(lái)提升高校的社會(huì)服務(wù)能力。為說(shuō)明圖2 中的相關(guān)作用機(jī)制和保障機(jī)制，本文將以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心的相關(guān)做法為例。

圖2 行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升機(jī)制模型

( 一) 作用機(jī)制

行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升機(jī)制模型以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，構(gòu)建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”之間的價(jià)值聯(lián)系，定期梳理和發(fā)布具有“共性、關(guān)鍵、重大”特征的價(jià)值需求，并以項(xiàng)目制加以具體化，使之固化為協(xié)同研究創(chuàng)新活動(dòng)的載體。項(xiàng)目實(shí)施采用市場(chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮人才、學(xué)科和資源的協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，使教師產(chǎn)出高質(zhì)量、高水平和高效益的研究成果，并在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面著手。

1.構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

行業(yè)特色高校要形成以項(xiàng)目為載體、以協(xié)同創(chuàng)新主體不同職能的專家聯(lián)合指導(dǎo)的形式，注重研究生及其他創(chuàng)新人才的多維度能力的培養(yǎng)，使他們成為在理論研究、經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐等方面具有優(yōu)勢(shì)的高級(jí)復(fù)合型人才。例如，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心與河南省旅游局合作，借助旅游學(xué)院的相關(guān)教師和本科生，連續(xù)多年開展對(duì)河南省旅游公共服務(wù)體系游客滿意度的調(diào)查，相關(guān)系列成果在全省上下引起較大反響；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心與河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局合作，派學(xué)生到知識(shí)產(chǎn)權(quán)園區(qū)實(shí)習(xí)，并在鄭州國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)試點(diǎn)園區(qū)成立了協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研穩(wěn)定合作，豐富了人才培養(yǎng)的內(nèi)容、方式和實(shí)踐效果，有力地推動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)科特色方向和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.構(gòu)建基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)研究的互動(dòng)機(jī)制

行業(yè)特色高校要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的學(xué)科建設(shè)原則，以自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科群為重點(diǎn)，以合作院校、政府相關(guān)部門和企業(yè)為支撐，進(jìn)行資源整合，形成基于“共性、關(guān)鍵、重大”的實(shí)際需求“凝練科學(xué)問(wèn)題→創(chuàng)新性理論研究成果→面向?qū)嶋H需求的政策建議→研究成果推廣應(yīng)用”的學(xué)科建設(shè)機(jī)制。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)開展項(xiàng)目研究取得的理論研究成果及其實(shí)際應(yīng)用績(jī)效，既是學(xué)科特色形成和學(xué)科優(yōu)勢(shì)積累的成績(jī)，也是支撐學(xué)科不斷走特色發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件。近年來(lái)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心與河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)中心等協(xié)同單位一起，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論研究與政策研究方面取得了一系列成果，被河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局認(rèn)定為“河南知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)政策研究基地”?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心聚焦河南省政府確定的9 個(gè)加速發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以及3 個(gè)改造提升的傳統(tǒng)支柱服務(wù)業(yè)，成立相關(guān)學(xué)科集群，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究和產(chǎn)業(yè)政策研究，為政府決策提供理論基礎(chǔ)和政策指導(dǎo)。

3.構(gòu)建需求導(dǎo)向的項(xiàng)目制研究模式

行業(yè)特色高校要以地方經(jīng)濟(jì)急需為出發(fā)點(diǎn)，提煉科學(xué)問(wèn)題，基于學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新性成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，基于研究成果應(yīng)用的實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。研究人員采取項(xiàng)目立項(xiàng)聘任制，聘期與項(xiàng)目研究周期一致，責(zé)任與項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)一致，待遇與預(yù)期成果的創(chuàng)新質(zhì)量及其應(yīng)用價(jià)值一致。建立人事動(dòng)態(tài)管理和隨項(xiàng)目進(jìn)退的機(jī)制，通過(guò)相對(duì)較高的年薪和面向?qū)嶋H需求的項(xiàng)目研究，吸引優(yōu)秀人才及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)入各協(xié)同創(chuàng)新研究平臺(tái)。例如，為滿足河南省建設(shè)高成長(zhǎng)性服務(wù)業(yè)大省的需求，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心在學(xué)校的支持下，聚焦河南省重點(diǎn)發(fā)展的9 個(gè)高成長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)和3 個(gè)亟須改造提升的傳統(tǒng)支柱服務(wù)業(yè)設(shè)立招標(biāo)課題，面向全校教師公開招標(biāo)，根據(jù)完成效果匹配相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，此舉在全校引起較大反響。目前第一批招標(biāo)項(xiàng)目已基本結(jié)題，正在積極開展第二批招標(biāo)項(xiàng)目。

( 二) 保障機(jī)制

從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面搭建創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建引領(lǐng)持續(xù)創(chuàng)新的管理體系，作為高校協(xié)同創(chuàng)新能力的保障機(jī)制。

1.設(shè)立人才培養(yǎng)特區(qū)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心任務(wù)。如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，是當(dāng)前大學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。然而，現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在著一些不容忽視的問(wèn)題：人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重，難以有效地支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，特別是難以滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。為此，需要針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)依托“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心”設(shè)立的“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)”，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”人才，努力打造我國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新特區(qū)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的“培訓(xùn)基地”。

2.招聘非全職學(xué)術(shù)骨干，構(gòu)建創(chuàng)新人才匯聚模式

在現(xiàn)有體制下，院系之間，不同專業(yè)的教師間存在條塊分割，無(wú)法形成支撐協(xié)同創(chuàng)新能力提升的有效機(jī)制。為了提升協(xié)同創(chuàng)新能力，采用雙重評(píng)價(jià)體系。一是按照“流動(dòng)不調(diào)動(dòng)”的人才匯聚模式，選拔協(xié)同創(chuàng)新人才，入選者的人事關(guān)系將保留在原工作單位，專任教師應(yīng)按照學(xué)校規(guī)定承擔(dān)原工作單位的相關(guān)教學(xué)工作，并在原工作單位接受教學(xué)崗位考核，享有相應(yīng)的工資和福利待遇。二是對(duì)招聘的非全職學(xué)術(shù)骨干，實(shí)施以目標(biāo)責(zé)任制為核心、以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，按照不同的等級(jí)確定崗位績(jī)效薪酬，增加額外報(bào)酬。例如，在學(xué)校支持下，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心面向全校教師公開招聘非全職學(xué)術(shù)骨干，目前第一批8 名學(xué)術(shù)骨干和1名學(xué)術(shù)骨干導(dǎo)師已經(jīng)上崗，他們?cè)诔袚?dān)日常教學(xué)工作的同時(shí)，積極承擔(dān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心的相關(guān)工作，此舉作為一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新，在全校上下引起較大反響。

3.增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，努力打造高端智庫(kù)

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力較大，產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品和企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)十分艱巨。高校教師在立足產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的同時(shí)，要積極增強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高校通過(guò)甄別和遴選當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)招投標(biāo)的形式配套一定的經(jīng)費(fèi)，吸引教師參與這些課題的研究，為各級(jí)政府以及行業(yè)和企業(yè)提供以調(diào)研為基礎(chǔ)的高水平的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策建議，以此提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，為學(xué)校打造高端智庫(kù)奠定基礎(chǔ)。例如，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心成員積極承擔(dān)政府和企業(yè)委托的規(guī)劃研究項(xiàng)目，通過(guò)智力援疆，積極促進(jìn)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)新疆現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展；參與鄭州國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)試點(diǎn)園區(qū)的建設(shè)工作，以及河南省相關(guān)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制等。

三、結(jié)語(yǔ)

如何提升高校的協(xié)同創(chuàng)新能力是當(dāng)前高校亟須面對(duì)的問(wèn)題，以往研究多從宏觀角度展開。為破解高校創(chuàng)新能力不足的難題，本文從教師職業(yè)能力提升的角度，提出了一個(gè)高校協(xié)同創(chuàng)新能力提升的微觀機(jī)制：構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目制來(lái)提升教師的社會(huì)服務(wù)能力、構(gòu)建以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)研究的互動(dòng)機(jī)制來(lái)提升教師的科研能力、構(gòu)建以政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)的模式來(lái)提升教師的人才培養(yǎng)能力。為有效保障上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要在成立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的基礎(chǔ)上，從成立人才培養(yǎng)特區(qū)，創(chuàng)新人才匯聚模式和打造高端智庫(kù)三個(gè)方面建立保障機(jī)制。本研究的意義在于，把培養(yǎng)教師“三位一體”的職業(yè)能力作為突破口，從微觀層面為提升高校協(xié)同創(chuàng)新能力提供了一個(gè)可操作化的途徑，為今后相關(guān)研究的開展提供了一些參考。

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