劉 儒，陳尚金

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系，安徽淮北235000)

1 高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職教育無論是院校數(shù)量還是毛入學(xué)率均已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山.以安徽省為例，截至2013年，安徽現(xiàn)有本科院校44所，高職院校73所.高等教育在校生合計(jì)1052123人，其中，高職(?？?在校生469034人(數(shù)據(jù)來源:教育部《2013年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》).可見，重視高職教育辦學(xué)效果，提升辦學(xué)水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急.

在高職院校舉辦的各類專業(yè)中，由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)辦學(xué)投入成本相對(duì)較低，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)、專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)方法寬泛，因而絕大多數(shù)高職院校均開設(shè)了一定數(shù)量的財(cái)經(jīng)類專業(yè).對(duì)于一般高職院校來說，通常意義上的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，設(shè)計(jì)或建設(shè)基本沒有任何困難，但人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高更大程度上取決于師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及能力水平.作為管理者，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的傳統(tǒng)渠道一點(diǎn)不陌生.但從實(shí)際上看，我們必須進(jìn)一步解放思想，樹立科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑，針對(duì)不同專業(yè)、不同類型的課程教師設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，加強(qiáng)操作層面的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，注重評(píng)價(jià)與考核師資建設(shè)的效果，才能最大限度地滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)需要的“留得住、用得上”的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的需要.

2 高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)總體上得到教育主管部門以及院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，但從設(shè)計(jì)和操作層面來看，仍然存在諸多亟需改進(jìn)的地方.尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)這樣的文科類專業(yè)，必須認(rèn)真研究相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑、方法以及內(nèi)容.

通過對(duì)安徽省高職院校綜合研究分析發(fā)現(xiàn)，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在以下幾個(gè)方面的問題:

(1)缺少科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)師資建設(shè)規(guī)劃，師資建設(shè)存在隨意性.

很多高職院校十分重視工科類專業(yè)師資建設(shè)，財(cái)務(wù)預(yù)算、培訓(xùn)項(xiàng)目、人才引進(jìn)等進(jìn)行了較大幅度地傾斜.主管領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資較易滿足人才培養(yǎng)的需要.在實(shí)際工作中，突出表現(xiàn)在不重視財(cái)經(jīng)類師資規(guī)劃的論證與設(shè)計(jì)，或者使財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資計(jì)劃流于形式，缺乏操作和執(zhí)行層面的重視.如:有的院校在財(cái)經(jīng)類師資建設(shè)方面也制訂了三至五年的師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容與經(jīng)費(fèi)預(yù)算，但在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、兼職教師的引進(jìn)和理論培訓(xùn)方面沒有作為，僅在骨干教師培訓(xùn)方面隨意性地安排一些未經(jīng)科學(xué)論證的培訓(xùn)項(xiàng)目［1］;很多院校用在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的師資建設(shè)預(yù)算在實(shí)際工作中不予落實(shí)，最終表現(xiàn)為師資建設(shè)混亂無序，財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)沒有取得一定效果.

(2)教師來源單一，管理機(jī)制上束縛了富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營銷和管理干部等人才的引進(jìn).

對(duì)于安徽省絕大多數(shù)高職院校而言，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師隊(duì)伍主要來源于高校畢業(yè)生，碩士、博士的引進(jìn)滿足了知識(shí)性教師的結(jié)構(gòu)需要.但富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作水平的技能型的“高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)物流師”等，由于種種原因往往無法引進(jìn)，客觀造成了財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資來源渠道僅限于高校中高學(xué)歷的畢業(yè)生.鑒于高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，顯然，具有豐富會(huì)計(jì)理論、管理理論、營銷理論或者物流理論的高學(xué)歷教師無法有效地培養(yǎng)出“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”一線的勞動(dòng)者和建設(shè)者.后者的培養(yǎng)更多依賴于具有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具有中高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)師和管理干部，這些具有企業(yè)背景的教師顯然更加有利于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的未來從業(yè)人員.

(3)不重視企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐鍛煉沒有實(shí)際內(nèi)容，不具有操作性.

為了促進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉這種有效的教師業(yè)務(wù)提升辦法的深入進(jìn)行，近年來，安徽省教育廳專門制發(fā)文件，統(tǒng)籌安排推進(jìn)各高校教師企業(yè)掛職鍛煉，以期提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平.但從實(shí)際來看，很多院校不重視安排部署企業(yè)掛職鍛煉工作.例如，有些院校安排無關(guān)的教輔人員或者其他不在教師崗位人員參與一些中小型企業(yè)的管理活動(dòng)，對(duì)于絕大大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師而言，日常承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，無暇甚至不愿意到企業(yè)掛職.尤其是到企業(yè)掛職經(jīng)濟(jì)管理崗位，一方面會(huì)降低自身收入;另一方面，企業(yè)也無從安排，無法深度融合使用.會(huì)計(jì)類崗位、營銷類崗位以及管理類崗位工作人員，對(duì)企業(yè)來說屬于核心層面的員工，企業(yè)無法對(duì)掛職教師建立信任，最終結(jié)果是掛職教師始終游離于企業(yè)之外.

(4)不重視財(cái)經(jīng)專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，財(cái)經(jīng)專業(yè)教師知識(shí)陳舊，得不到及時(shí)有效更新.

很多高職院校近年來十分重視教學(xué)法培訓(xùn)以及教師繼續(xù)教育的通用型培訓(xùn)項(xiàng)目，例如安徽很多高職院校每年都批量安排不同專業(yè)群的教師參加各類工學(xué)結(jié)合教學(xué)法培訓(xùn);很多高校人事部門出于完成上級(jí)安排的教師繼續(xù)教育任務(wù)目的，也會(huì)定期安排專業(yè)口徑寬泛的繼續(xù)教育項(xiàng)目.但是，從實(shí)際來看，很多會(huì)計(jì)專業(yè)、稅務(wù)專業(yè)老教師，長期以來沒有安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，知識(shí)陳舊過時(shí)，其對(duì)不斷改革和調(diào)整變換的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法等前沿學(xué)科知之不多，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)理論錯(cuò)誤.顯然，出于培養(yǎng)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才需要，會(huì)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)深造和培養(yǎng)應(yīng)盡早制度化，形成工作機(jī)制.

(5)不重視兼職教師庫建設(shè)，兼職教師不穩(wěn)定，教學(xué)效果難以令人滿意.

兼職教師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中理應(yīng)發(fā)揮十分重要的作用.從實(shí)際來看，很多院校兼職教師沒有形成科學(xué)的教師庫，人員素質(zhì)參差不齊，隊(duì)伍十分不穩(wěn)定，僅僅是校內(nèi)專任教師的少許補(bǔ)充.并且，通常情況下，很多院校的一些財(cái)經(jīng)專業(yè)設(shè)置的課程，由專任教師優(yōu)先選擇，很多時(shí)候甚至不考察專任教師的知識(shí)能力狀況.對(duì)于一些無人承擔(dān)的課程，才會(huì)動(dòng)員兼職教師承擔(dān)任務(wù).課程安排并沒有考慮到人才培養(yǎng)的需要以及專兼職教師知識(shí)能力的差異，從而造成兼職教師選配具有隨意性，其隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定.更為重要的是，理想的兼職教師往往是一些企業(yè)的“頂梁柱”，在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理活動(dòng)中發(fā)揮十分重要的作用，無暇、不愿承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，造成優(yōu)秀的兼職教師稀缺.對(duì)于一些勉強(qiáng)可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的兼職教師，其知識(shí)能力往往有欠缺，存在諸如不懂教學(xué)設(shè)計(jì)、責(zé)任感不強(qiáng)、不愿意與學(xué)生溝通等問題，難以滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)需要.

(6)不重視激發(fā)和引導(dǎo)青年教師責(zé)任感的形成，績效工資方案設(shè)計(jì)時(shí)，沒有體現(xiàn)對(duì)其的激勵(lì)作用.

很多財(cái)經(jīng)專業(yè)青年教師成長經(jīng)歷簡單，近年來畢業(yè)于有關(guān)本科院校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，其知識(shí)能力得不到有效提升，滿足于完成份內(nèi)的教學(xué)任務(wù).在業(yè)務(wù)知識(shí)提升、教學(xué)法培訓(xùn)方面不積極主動(dòng)，得過且過.相對(duì)于在大中型企業(yè)任職會(huì)計(jì)、營銷和管理崗位的同學(xué)、朋友，其收入偏低.尤其是一些公辦高職院校在績效工資方案制定過程中，不充分考慮隊(duì)伍建設(shè)的需要，職稱晉升受制于指標(biāo)和論資排輩，工資待遇受制于職稱崗位，造成青年教師不安于三尺講臺(tái)和授業(yè)解惑，激發(fā)創(chuàng)造性、激勵(lì)教書育人熱情更無從談起，一定程度上也會(huì)帶來教學(xué)責(zé)任心的缺失.

3 高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

現(xiàn)階段，高等教育已經(jīng)從“外延式”發(fā)展向“內(nèi)涵式”建設(shè)轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該處于十分重要的歷史地位，它是提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素.為提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資建設(shè)的效果和水平，必須認(rèn)真分析研究相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，建章立制，形成長效機(jī)制，才能促進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才質(zhì)量的提高.

(1)研究分析不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)規(guī)劃中長期師資隊(duì)伍建設(shè)方案.

財(cái)經(jīng)類專業(yè)涵蓋會(huì)計(jì)、物流、營銷、電商等專業(yè)，不同專業(yè)的師資建設(shè)內(nèi)容有所不同.要加大人才市場(chǎng)調(diào)查以及畢業(yè)生回訪力度，尋求人才培養(yǎng)過程中教師能力的缺失之處，制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃.要根據(jù)不同專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，合理確定人才引進(jìn)的規(guī)格、數(shù)量，重點(diǎn)引進(jìn)來自于大中型企業(yè)、事業(yè)單位的具有本科以上學(xué)歷的高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)物流師等實(shí)踐領(lǐng)域的專門人才，爭取政府編制支持.要確立符合實(shí)際的師資進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)規(guī)劃好不同專業(yè)、不同課程和項(xiàng)目以及不同教學(xué)方向的教師業(yè)務(wù)提升方案，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型專業(yè)教師.

(2)政府和學(xué)校深入推進(jìn)校企合作辦學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀教師和企業(yè)員工.

要解決兼職教師不穩(wěn)定、不專業(yè)以及教師企業(yè)掛職難、效果差的諸多問題，需要政府有關(guān)部門和學(xué)校、企業(yè)一道，研究深入推進(jìn)校企合作的機(jī)制.政府在這個(gè)過程中要發(fā)揮建設(shè)性作用，在激勵(lì)政策制訂、稅收、人才建設(shè)、職稱評(píng)定等方面要支持和引導(dǎo)校企雙方的深入合作.在緊密的校企合作機(jī)制中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校幫助企業(yè)解決企業(yè)新員工招聘的困難、有計(jì)劃地提升員工管理技能水平，利用高校的智力資源支持企業(yè)員工培訓(xùn)工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域遇到的諸如會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)知識(shí)更新、管理干部素養(yǎng)訓(xùn)練等問題［2］;企業(yè)幫助高校有計(jì)劃地提供穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，對(duì)在合作高校兼課教師給予支持和方便，有計(jì)劃地吸收高校青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，安排實(shí)質(zhì)的工作內(nèi)容，訓(xùn)練培養(yǎng)青年教師的管理技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng).這種深度的校企合作機(jī)制必然有利于“雙贏”，促進(jìn)合作形式進(jìn)一步深化和寬泛.

(3)充分利用高校和其他社會(huì)培訓(xùn)資源，建立科學(xué)的教師進(jìn)修培訓(xùn)制度，完善培訓(xùn)機(jī)制.

按照不同教師業(yè)務(wù)水平狀況，分析研究每一位教師能力狀況，制定補(bǔ)缺補(bǔ)差方案.師資建設(shè)渠道、途徑包括鼓勵(lì)教師選取相關(guān)高校做訪問學(xué)者，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)、高?；蛘吒邘熍嘤?xùn)中心舉辦的雙師素質(zhì)培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師到大中型企業(yè)實(shí)踐和調(diào)研，以及教師兼職參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)工作等，使其熟悉財(cái)政、稅收、法律、審計(jì)等業(yè)務(wù)知識(shí)［3］.這些工作要克服隨意性，學(xué)校要制定相關(guān)政策，形成工作機(jī)制，在教師交通、通訊、工資待遇等方面建立一套完整的制度，鼓勵(lì)而不是限制教師提高自己的業(yè)務(wù)水平.

(4)形成教師業(yè)務(wù)水平和責(zé)任感評(píng)價(jià)制度，建立激勵(lì)機(jī)制.

師資隊(duì)伍建設(shè)整體成效如何，還存在哪些問題，以及每一位專兼職教師業(yè)務(wù)水平現(xiàn)狀和問題，需要主管領(lǐng)導(dǎo)定期組織研討，分析原因，制定下一步業(yè)務(wù)水平提升計(jì)劃.要建立和完善教師業(yè)務(wù)水平和責(zé)任感評(píng)價(jià)制度，通過教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)、同行專家評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)等途徑合理量化每一位教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任感等級(jí)，形成計(jì)分分值，在年度考核、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等評(píng)先評(píng)優(yōu)中予以區(qū)別對(duì)待.同時(shí)，在績效工資方案設(shè)計(jì)中要注意引導(dǎo)教師提高教學(xué)水平的積極性、主動(dòng)型，使教師安心于教書育人，安心于培養(yǎng)學(xué)生技能.

4 結(jié)束語

教師業(yè)務(wù)水平高低和主觀能動(dòng)性發(fā)揮如何，直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量.對(duì)于具有特殊性的財(cái)經(jīng)類專業(yè)群體的師資隊(duì)伍建設(shè)，只有不斷思索、分析，明確建設(shè)思路，從管理學(xué)角度設(shè)計(jì)建設(shè)方案，建立考評(píng)和激勵(lì)制度并進(jìn)而形成工作機(jī)制，才能培養(yǎng)出“市場(chǎng)零距離”的經(jīng)管類專業(yè)優(yōu)秀社會(huì)勞動(dòng)者.

［1］方向陽，蘇益南，桂德懷.“教研用”聯(lián)動(dòng):高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2015，(3):82－84.

［2］高燕.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(3):171－172.

［3］齊穎楠.人才培養(yǎng)視野下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問題的研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(12):1－2.