吳忠和，馬常松，李俊松

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院 物流研究所，四川 成都 610052）

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)品較之于以往時(shí)期的極大豐富，物流業(yè)的發(fā)展也如火如荼，從而拉動(dòng)了對物流人才的巨大需求，物流管理專業(yè)也因此而獲得了迅速發(fā)展的黃金時(shí)期。然而，物流管理專業(yè)過熱過快的發(fā)展，也帶來了如教學(xué)內(nèi)容殘缺、教學(xué)條件不足和教學(xué)方式落后等諸多問題。

物流管理專業(yè)從本質(zhì)上而言，是一門實(shí)踐性學(xué)科，需要大量的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和專業(yè)技能的掌握。而目前的物流教學(xué)活動(dòng)總體上看，仍屬于一種以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心，以理論教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生能力的提高。如何才能切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力？物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革方向何在？十六屆六中全會(huì)在《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》提出的“要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，即“四種能力”的培養(yǎng)，為高校本科物流管理專業(yè)的教學(xué)改革指明了方向。

為了促進(jìn)高校本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，培養(yǎng)具有突出的“四種能力”的物流人才，本文通過對物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的分析，客觀闡述了其中的問題，以提升學(xué)生“四種能力”的目標(biāo)為指引，構(gòu)建了適于“四種能力”培養(yǎng)的多元化物流實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 基于“四種能力”提升的物流管理專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)模式

2 當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

自2001年教育部正式批準(zhǔn)普通高校開設(shè)物流管理專業(yè)至今，物流專業(yè)已走過了10多年，專業(yè)辦學(xué)取得了很大的成效。然而，由于專業(yè)辦學(xué)歷史短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足，加上物流行業(yè)發(fā)展迅速，實(shí)際情況不斷變化，新問題不斷涌現(xiàn)，專業(yè)對實(shí)際問題的調(diào)適性相對較慢，所以物流專業(yè)在教學(xué)中還存在很多的不足。通過實(shí)際調(diào)研，結(jié)合對相關(guān)物流專業(yè)教研、教改文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要存在如下問題。

2.1 課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)

課程體系設(shè)置不夠科學(xué)。沒有系統(tǒng)思考和處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，學(xué)科設(shè)置缺乏對社會(huì)實(shí)踐的考察與判斷，理論教學(xué)體系相對完善，而實(shí)踐教學(xué)上沒有引起高度的重視，沒有真正從關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)生存發(fā)展的角度重視實(shí)踐教學(xué)，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)置。

就理論教學(xué)而言，專業(yè)基本知識(shí)特別是基本理論知識(shí)的來源主要依賴于課堂獲得，因此，充分利用好課堂，搞好理論教學(xué)對打牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)非常重要。然而，很多高校物流專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏科學(xué)性，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置沒有經(jīng)過社會(huì)需求調(diào)研，實(shí)用性不足，教學(xué)活動(dòng)的開展仍然采用傳統(tǒng)的“填充式”方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

就實(shí)踐教學(xué)而言，缺乏對企業(yè)與社會(huì)對學(xué)生工作能力的要求的了解，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)思想指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏針對性；大多以教師示范為主，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間較少，實(shí)踐條件不足。

就理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系處理而言，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容不匹配，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)；導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有機(jī)的銜接，因而不能切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足

校內(nèi)階段性實(shí)踐主要以校園實(shí)訓(xùn)基地和物流實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，而物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及物流實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施的配置、維護(hù)需要投入大量的資金，一般學(xué)校難以承受，導(dǎo)致各高校物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，致使實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施時(shí)難以開展，有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目只能采用示范形式進(jìn)行教學(xué)，有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目無法開展，直接影響了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。加之實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作量大，學(xué)校的教學(xué)工作量計(jì)算方法不夠科學(xué)合理，部分教師不愿花更多額外時(shí)間準(zhǔn)備，而使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率低，教學(xué)設(shè)備利用率低。

2.3 師資力量缺乏

一方面，在師資數(shù)量上，目前，由于大多數(shù)院校受教師數(shù)量編制、教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等因素制約，導(dǎo)致師資數(shù)量不足，師生比例達(dá)不到要求；另一方面，在教師質(zhì)量上，物流專業(yè)的教師大多來源于經(jīng)濟(jì)管理、交通規(guī)劃等專業(yè)，真正畢業(yè)于物流專業(yè)的教師不多，同時(shí)具備扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師并不多，同時(shí)學(xué)校受經(jīng)費(fèi)等因素所限，不大愿意配備專職實(shí)踐教學(xué)教師，加上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有時(shí)工作量更大，專職的實(shí)踐教學(xué)老師不多。實(shí)踐教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)具備物流設(shè)施設(shè)備及物流軟件的掌握使用等較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)技能，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)組織能力，需要在有限的實(shí)踐場所和設(shè)施設(shè)備上精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，精心組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這就給教師的教學(xué)和學(xué)校的師資引進(jìn)和培養(yǎng)提出了更高的要求。

3 “四種能力”的內(nèi)涵和意義

十六屆六中全會(huì)提出高校學(xué)生的“四種能力”培養(yǎng)，為深化高等教育教學(xué)改革指明了方向，對高校進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。對于物流管理專業(yè)而言，四種能力的內(nèi)涵及其意義體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是由多種能力成分構(gòu)成的，主要包括動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。物流管理是一個(gè)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要扎實(shí)掌握物流管理的基本原理、方法和工具，以此作為專業(yè)的支撐和實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)，應(yīng)通過多種形式和途徑加強(qiáng)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，以此深化對專業(yè)理論的理解，只有這樣才能真正提高解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力，提高面對實(shí)際問題的應(yīng)對思路、膽識(shí)和策略運(yùn)用的能力，回歸到專業(yè)學(xué)習(xí)用以解決實(shí)際問題的根本目的。物流管理專業(yè)的各種倉儲(chǔ)常用設(shè)施（貨架、托盤、叉車、傳送帶）、運(yùn)輸與配送設(shè)備（GPS 定位儀、GIS 等）、包裝設(shè)備（打包機(jī)、封口機(jī)等）物流信息處理設(shè)備（掃描儀、數(shù)據(jù)采集器、條碼打印機(jī)等），以及各種物流專業(yè)軟件（物流倉儲(chǔ)、配送軟件、國際物流軟件、國際物流單證制作軟件等），各種設(shè)備和技能的單項(xiàng)使用及組合運(yùn)用，只有在實(shí)際動(dòng)手操作中才能較好掌握。這些實(shí)踐能力對縮短今后工作適應(yīng)期、增強(qiáng)工作的吃苦精神與實(shí)干精神有莫大的幫助。

3.2 創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是一種創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，是人根據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)開展積極能動(dòng)的思維活動(dòng)并產(chǎn)生具有一定社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新產(chǎn)品、新工藝的能力，即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和實(shí)踐能力[5]。創(chuàng)造力是高校本科生的核心能力之一，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生思維靈感，提升他們的專業(yè)鉆研能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們在今后的崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，推動(dòng)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，極大地促進(jìn)物流管理和物流業(yè)的發(fā)展。

3.3 就業(yè)能力

就業(yè)能力是從事某種職業(yè)所需要的能力[6]，由于高校擴(kuò)招及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等多方面因素的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增加，擇業(yè)與就業(yè)成為近年來社會(huì)各方關(guān)注的重點(diǎn)。就業(yè)水平是社會(huì)對學(xué)生綜合能力認(rèn)可度的直接反映，因而也成為衡量高等教育質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)最直接的就是關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的工作，從更深層次來看，就業(yè)關(guān)系到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)心到學(xué)校、國家人才培養(yǎng)心血的回報(bào)，關(guān)系到高校和國家人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。就業(yè)能力是學(xué)生專業(yè)能力和各方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，因此，高校應(yīng)圍繞就業(yè)這一工作重心，千方百計(jì)提高物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，使他們在畢業(yè)就業(yè)競爭中勝人一籌，脫穎而出，為物流行業(yè)的發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才。

3.4 創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念，利用所學(xué)的知識(shí)、才能和技術(shù)，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位[7]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢，對大學(xué)生自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。自主創(chuàng)業(yè)可以拓寬就業(yè)門路，是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。自主創(chuàng)業(yè)可以催生更多更好的現(xiàn)代物流企業(yè)為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，社會(huì)應(yīng)為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供扶持，提供各種便利條件。

由上面的分析可知，大學(xué)生培養(yǎng)的“四種能力”之間有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。實(shí)踐能力是所有能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力的形成有賴于實(shí)踐能力的提升，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力共同作用形成了就業(yè)能力。實(shí)踐能力是就業(yè)能力的核心要素，創(chuàng)業(yè)能力無疑源于實(shí)踐能力的積累和創(chuàng)造能力的激發(fā)。

4 基于“四種能力”提升的物流管理專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)模式改革

為了使物流管理專業(yè)學(xué)生的“四種能力”得到提升，需要對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建與之相匹配的新的實(shí)踐教學(xué)模式，基于高校本科物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合社會(huì)對高校物流專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力需求以及物流管理專業(yè)未來的發(fā)展方向，本研究提出了基于“四種能力”提升的多元化物流實(shí)踐教學(xué)模式。

4.1 基本思路

（1）修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立和完善物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)與實(shí)施專業(yè)教學(xué)與建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了專業(yè)的定位、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等基本而重要的內(nèi)容，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案指定的科學(xué)性和合理性，成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?；凇八姆N能力”提升的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到重要體現(xiàn)，并且應(yīng)擺在突出位置，為此，需要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，在方案中明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、形式、學(xué)時(shí)配比；將基于“四種能力”提升的多元化實(shí)踐教學(xué)模式規(guī)定為主要實(shí)踐教學(xué)模式，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中切實(shí)貫徹，從而發(fā)揮多元化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)有作用。

（2）構(gòu)建基于“四種能力”提升的多元化實(shí)踐教學(xué)模式。加快實(shí)踐教學(xué)模式改革，要求轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向?qū)I(yè)應(yīng)用能力為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。為此，需要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的基于“四種能力”提升的物流管理專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)模式。

①基于實(shí)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。大力引進(jìn)及利用專業(yè)軟件模擬教學(xué)系統(tǒng)，以及專業(yè)場景實(shí)物仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)，開展課程設(shè)計(jì)以及課程實(shí)踐，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)基本技能。

②基于開放式實(shí)踐基地的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。充分利用社會(huì)資源，建設(shè)可靠穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。進(jìn)行物流管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，提高與物流管理相關(guān)的實(shí)踐中的分析問題、解決問題的能力。

③基于創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式。利用物流設(shè)計(jì)與沙盤模擬大賽、電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，組織學(xué)生參加競賽，開展課外調(diào)研，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文寫作，提高學(xué)生的競爭意識(shí)和專業(yè)綜合技能。

（3）打造素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)多元化實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施。教師是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著具體的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，教師對人才培養(yǎng)方案的理解、以及教師自身的專業(yè)能力、教學(xué)能力直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行和實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量及效果；教師又是與學(xué)生直接接觸者，教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的情感和心智的成長。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和科研能力，致力于打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。為了突出學(xué)生的“四種能力”培養(yǎng)，在教學(xué)的具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)造各種條件，讓教師積極投身到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中來，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的教學(xué)與科研活動(dòng)，這樣才能更好地推動(dòng)多元化實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施，保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2 多元化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

（1）基于實(shí)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施。在校內(nèi)建設(shè)基于實(shí)驗(yàn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)、是開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。通過建立專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)軟件實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)場所，配置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備和基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件，開展相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使學(xué)生獲得基本的專業(yè)技能和實(shí)踐體驗(yàn)。

①專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用語音室、計(jì)算機(jī)室等場所開展專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)操作等技能實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握工作中必備的基本技能。

②物流專業(yè)軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合院校專業(yè)特色，建設(shè)注重實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的物流信息管理綜合實(shí)訓(xùn)室、國際物流實(shí)訓(xùn)室、物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)室，配置倉儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、國際物流單證制作、物流沙盤等專業(yè)教學(xué)軟件，可以開展倉儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、供應(yīng)鏈等物流流程的信息管理實(shí)驗(yàn)，開展國際物流單證制作、物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬等實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的物流業(yè)務(wù)流程，掌握實(shí)際工作的基本操作技能。實(shí)驗(yàn)室除了可以用于學(xué)生日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可為教師、學(xué)生的科研開發(fā)提供軟硬件支持，并且進(jìn)一步發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能，為社會(huì)提供技能培訓(xùn)服務(wù)，從而促進(jìn)物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用率和利用效果的進(jìn)一步提升，有效地培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)能力”。

③校內(nèi)物流作業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建設(shè)物流模擬實(shí)訓(xùn)室，在室內(nèi)劃分檢驗(yàn)區(qū)、儲(chǔ)存區(qū)、分揀區(qū)、配貨區(qū)、辦公區(qū)等相應(yīng)區(qū)域，配置貨架、托盤、堆垛機(jī)、傳送帶、打包機(jī)、掃描儀、數(shù)據(jù)采集器、條碼打印機(jī)等設(shè)備，可以開展貨物入庫、儲(chǔ)存、分揀、出庫、信息處理等物流作業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。仿真模擬實(shí)驗(yàn)要求編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件及企業(yè)實(shí)際精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科學(xué)安排實(shí)施步驟，實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中把握好關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。通過這些模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)獲得對企業(yè)工作情景及業(yè)務(wù)活動(dòng)的真切體驗(yàn)。

（2）基于開放式實(shí)踐基地的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施。開放式實(shí)踐基地，主要是指學(xué)校與企業(yè)之間簽訂校企合作協(xié)議，利用企業(yè)這一開放式平臺(tái)為學(xué)校師生實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。這樣，一方面，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源，提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和教師參加社會(huì)實(shí)踐需要的真實(shí)的企業(yè)工作條件與工作環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有企業(yè)工作與實(shí)踐體驗(yàn)的“雙師型”教師；另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)制定物流發(fā)展戰(zhàn)略方案、培訓(xùn)員工，提高員工素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)服務(wù)功能。建設(shè)可靠穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。進(jìn)行物流管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，提高與物流管理相關(guān)的實(shí)踐中的分析問題、解決問題的能力。

開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)具有多方面的功能。校企雙方通過簽訂產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略協(xié)議，可以開展橫向合作課題研究，吸收物流專業(yè)本科生參與課題調(diào)研與數(shù)據(jù)處理分析，創(chuàng)造性地解決問題；聘請企業(yè)專家為“物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”委員，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；還可以聘請企業(yè)專家合作編寫專業(yè)教材。通過簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，雙方共同制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，學(xué)校每年可輸送一定數(shù)量學(xué)生到企業(yè)參加課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，雙方共同派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師加以指導(dǎo)，大大加強(qiáng)了學(xué)校物流專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；學(xué)校與企業(yè)合作，建立模擬公司，讓大學(xué)生在模擬公司中開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生了解和掌握公司的具體業(yè)務(wù)運(yùn)作和經(jīng)營競爭之道；通過企業(yè)招聘，優(yōu)秀畢業(yè)生還可以直接留在企業(yè)參加工作，從而較好地解決部分畢業(yè)生的就業(yè)問題。

（3）基于創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施。構(gòu)建基于創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及開拓進(jìn)取的斗志具有重要的意義。

建立以人為本的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，需要探求多樣化的平臺(tái)形式。通過建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地、設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新專項(xiàng)基金”、建立創(chuàng)業(yè)園，以及開通就業(yè)信息網(wǎng)等方式，可以為培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”營造良好的硬環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，可以整合多方資源，通過項(xiàng)目進(jìn)駐、定期研發(fā)、多學(xué)科融合團(tuán)隊(duì)、流動(dòng)性競爭等多種方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的目標(biāo)；設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新專項(xiàng)基金”，可以為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持，同時(shí)，通過獎(jiǎng)勵(lì)在科技發(fā)明和科技制作、各種競賽等創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)突出的大學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們多出成果；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的環(huán)境和便利條件，有利于學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，有利對學(xué)生優(yōu)秀成果、優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且可以為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型物流人才，為高校科技成果的產(chǎn)業(yè)化服務(wù)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校投入專項(xiàng)資金與技術(shù)力量，建設(shè)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，與其他大學(xué)、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等主體網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息的無縫對接，拓寬就業(yè)信息來源渠道，使學(xué)生能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取最新招聘信息，減少由于信息不暢對就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量造成的影響。同時(shí)，網(wǎng)站還可以為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生明確努力的目標(biāo)和方向，把握好人生的重要階段。

建立以人為本的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，還可以營造培養(yǎng)“四種能力”的校園文化軟環(huán)境。通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生課外科技作品挑戰(zhàn)杯大賽、全國創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國物流設(shè)計(jì)大賽、用友ERP 大賽、全國物流技能大賽、物流沙盤模擬大賽、電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽等競賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生的競爭意識(shí)和專業(yè)綜合技能；通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，承擔(dān)市場調(diào)查、數(shù)據(jù)處理與分析、文字梳理、觀點(diǎn)提煉與論證等工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)精神；通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參與企業(yè)物流方案設(shè)計(jì)，參與企業(yè)數(shù)據(jù)挖掘與分析，可以使學(xué)生深入了解物流行業(yè)的特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，創(chuàng)造性地開發(fā)出具有創(chuàng)業(yè)實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，為日后的創(chuàng)業(yè)積累項(xiàng)目開發(fā)與規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)；通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生開展課外調(diào)研，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文寫作，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐觀點(diǎn)，從實(shí)踐中獲得創(chuàng)作的素材和靈感，使學(xué)生的調(diào)研結(jié)果或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，更具有實(shí)踐指導(dǎo)或應(yīng)用意義。

5 結(jié)語

基于“四種能力”提升的多元化物流實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，是以“四種能力”的要求為指引，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將傳授理論與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得多種形式的充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的提升和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，為將來步入社會(huì)踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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