徐 剛，姜強(qiáng)男，周 艷

(1．重慶理工大學(xué) a．管理學(xué)院;b．重慶市高端裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，重慶 400054; 2．重慶市生產(chǎn)力促進(jìn)中心，重慶 400015)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用評(píng)價(jià)研究

徐 剛1a，1b，姜強(qiáng)男1a，周 艷2

(1．重慶理工大學(xué) a．管理學(xué)院;b．重慶市高端裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，重慶 400054; 2．重慶市生產(chǎn)力促進(jìn)中心，重慶 400015)

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新理論分析的基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體及其客觀效用進(jìn)行界定，建立包含經(jīng)濟(jì)效益、知識(shí)效益及人才培養(yǎng)效益3個(gè)一級(jí)指標(biāo)及15個(gè)二級(jí)指標(biāo)在內(nèi)的主體客觀效用評(píng)價(jià)體系，并運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，得到產(chǎn)、學(xué)、研三個(gè)主體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。結(jié)果表明:企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中應(yīng)以經(jīng)濟(jì)效益為重，同時(shí)注重人才培養(yǎng);高校應(yīng)以人才培養(yǎng)為重，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累;科研院所應(yīng)以知識(shí)效益為重，同時(shí)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新;客觀效用;層次分析法

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新作為國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新體系的一部分，是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，受到各國(guó)政府及專家學(xué)者的高度重視，黨的十八大報(bào)告及教育部、科技部等部委實(shí)施的“2011計(jì)劃”都在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重要性。目前我國(guó)科技論文及發(fā)明專利授權(quán)量居世界前列，局部知識(shí)積累顯著，但99%的企業(yè)沒有申請(qǐng)專利，且企業(yè)與高校、研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系強(qiáng)度不增反降［1］，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新雖然備受重視，但是合作機(jī)制的有效性卻不高［2］。學(xué)者從戰(zhàn)略聯(lián)盟理論視角對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究強(qiáng)調(diào)“分散風(fēng)險(xiǎn)、聯(lián)合研發(fā)”等機(jī)制特征，忽視了協(xié)同創(chuàng)新主體組織宗旨和使命的差異對(duì)創(chuàng)新主體的行為選擇和創(chuàng)新機(jī)制有效性可能產(chǎn)生的影響。有學(xué)者從效用理論視角通過建立模型對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體效用進(jìn)行研究，認(rèn)為當(dāng)協(xié)同主體在協(xié)同創(chuàng)新中追求的目標(biāo)與以組織宗旨為前提追求目標(biāo)一致時(shí)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新總體效用最大，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制也更為有效［3］。但目前對(duì)產(chǎn)學(xué)研主體目標(biāo)的研究多停留在文字闡述上，無(wú)量化標(biāo)準(zhǔn)，因此本文擬從效用角度入手，建立協(xié)同創(chuàng)新主體的客觀效用評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系的建立一方面為從效用角度研究產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供理論依據(jù)，可完善我國(guó)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)理論;另一方面對(duì)于引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體回歸本質(zhì)屬性，提高協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的有效性具有十分重要的意義。

一、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體及其效用

(一)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體

一般研究認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體包括企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)［4-5］。但也有學(xué)者提出了不同的分類，韋文雯在對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作穩(wěn)定性進(jìn)行研究時(shí)，根據(jù)主體投入的不同將產(chǎn)學(xué)研三方參與者劃分為產(chǎn)方及學(xué)研方［6］;陶愛祥則認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體可分為基本主體和相關(guān)主體，其中基本主體包括企業(yè)、科研院所和高校，相關(guān)主體主要包括政府、中介機(jī)構(gòu)等［7］，一方面，政府在產(chǎn)學(xué)研合作中主要發(fā)揮引導(dǎo)、支持及監(jiān)管的作用，另一方面，高校以教學(xué)、科研及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為使命［8］，其中教學(xué)這一定位使高校與科研院所存在較大差異。本文是基于產(chǎn)學(xué)研主體社會(huì)功能定位的不同對(duì)主體效用進(jìn)行研究，因此采用三方主體的分類，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體界定為企業(yè)、高校及科研院所。

(二)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體效用

1．效用理論

傳統(tǒng)效用主義主要研究行動(dòng)的是非，用行動(dòng)層次來(lái)進(jìn)行道德判斷，視快樂和幸福為人生的終極目標(biāo);古典經(jīng)濟(jì)學(xué)從效用的“客觀”意義角度定義效用，認(rèn)為效用是某種商品或服務(wù)“有用”價(jià)值的一種內(nèi)涵;新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)則從“主觀”上理解和使用效用，認(rèn)為效用是人消費(fèi)物品時(shí)獲得的一種心理滿足程度，是人們對(duì)物品滿足人們欲望能力的一種主觀評(píng)價(jià)。由此，人們選擇什么樣的商品、有什么樣的行為，取決于商品或行為所能帶來(lái)的效用的大小，也即可以通過效用評(píng)價(jià)和計(jì)量對(duì)行為做出解釋。

2．產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體效用界定

一些學(xué)者從效用角度出發(fā)對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的個(gè)體效用進(jìn)行了研究，李勇敢建立模型，研究了技術(shù)創(chuàng)新的不確定性對(duì)不同主體的效用，認(rèn)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)滿足參與人員效用，以提高其自主性［9］;黃敬前認(rèn)為科技人員效用是指其發(fā)明創(chuàng)造科研成果時(shí)，在一定社會(huì)評(píng)價(jià)體系或激勵(lì)機(jī)制中所得到的成就感，通過分析科技人員科研行為偏好，揭示了高校、科研院所原創(chuàng)性成果少，科技成果轉(zhuǎn)化狀況不佳的內(nèi)在原因［10］。從效用角度對(duì)產(chǎn)學(xué)研主體的研究較少，但已有學(xué)者關(guān)注產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體之間的組織性質(zhì)差異性問題，且研究普遍認(rèn)為創(chuàng)新成果對(duì)不同的創(chuàng)新主體效用不同。陳勁等認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研主體的利益訴求和出發(fā)點(diǎn)不同，如果缺乏政府協(xié)調(diào)，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力不足，使協(xié)同有效性降低［5］。

由以上文獻(xiàn)可知，當(dāng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新成果能夠滿足各主體的效用需求時(shí)，能有效激發(fā)各主體參與協(xié)同創(chuàng)新的積極性，提高產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的有效性。因此有效的產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)該是各主體以社會(huì)有共識(shí)的社會(huì)功能定位為依據(jù)參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，而現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)學(xué)研主體不僅會(huì)考慮組織宗旨和使命，還會(huì)考慮自身的偏好(主要表現(xiàn)為決策者偏好)。效用反映了主體的滿足程度，受決策者主觀意識(shí)及其所處客觀環(huán)境影響，兼具主觀性及客觀性。依據(jù)效用理論，本文將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體的客觀效用定義為創(chuàng)新主體基于自身組織宗旨和使命對(duì)協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)出的重視程度，客觀效用具有相對(duì)穩(wěn)定性。

二、產(chǎn)學(xué)研主體客觀效用評(píng)價(jià)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)出不僅包括直接的經(jīng)濟(jì)利益產(chǎn)出，也包含著作、論文、專利及人才培養(yǎng)等中間產(chǎn)出［11］。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體組織宗旨及參與協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)及目標(biāo)不同，所以每一主體對(duì)經(jīng)濟(jì)效益、知識(shí)產(chǎn)出及人才培養(yǎng)3方面產(chǎn)出的期望也不盡相同，因此本文將在對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體動(dòng)機(jī)等相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性、可比性、層次性等原則構(gòu)建效用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重。

(一)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用評(píng)價(jià)指標(biāo)選取

1．經(jīng)濟(jì)效益

企業(yè)作為盈利性組織，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中可獲得的經(jīng)濟(jì)利益可以從直接提高收益與降低成本兩個(gè)方面來(lái)分析。其中，提高收益的因素有:提高新產(chǎn)品銷售份額，提高新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)成功率，獲得政府相關(guān)項(xiàng)目資助、政策支持;降低成本的因素有:避免不必要重復(fù)研究、節(jié)省成本，利用合作伙伴已有的研究設(shè)備、能力、技術(shù)，降低新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，獲得高校的創(chuàng)新人才優(yōu)勢(shì)［11-12］。

高校的名氣、聲譽(yù)、教授人數(shù)及參與項(xiàng)目等對(duì)其在社會(huì)上的地位、招生及對(duì)外交流等各方面都有較大影響，因此高校的經(jīng)濟(jì)利益不僅包括一般意義上的經(jīng)濟(jì)利益，也包括學(xué)校聲譽(yù)、教師收入及晉升等。其主要指標(biāo)包括:獲得企業(yè)的資金支持，獲取政府的項(xiàng)目資助，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，尋找大公司的特殊設(shè)備及技術(shù)作為互補(bǔ)［11］，提高教師及科研人員收入，為教師職稱晉升提供途徑［13-15］。

科研院所在協(xié)同創(chuàng)新中的經(jīng)濟(jì)收益不僅包括科技成果轉(zhuǎn)化得到的直接收益，還包括政府及企業(yè)給予的項(xiàng)目資金支持，因此其經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)主要包括:將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力并獲取經(jīng)濟(jì)利益，獲得政府項(xiàng)目支持，獲得企業(yè)資金支持，尋找合作伙伴的先進(jìn)設(shè)備及技術(shù)作為互補(bǔ)［11］，提高科研院所學(xué)術(shù)聲譽(yù)，提高研發(fā)人員收入，為研發(fā)人員職稱晉升提供途徑［14-15］。

2．知識(shí)效益

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的一個(gè)重要產(chǎn)出是知識(shí)產(chǎn)出，對(duì)企業(yè)來(lái)講其知識(shí)效益不僅包括協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)生的專利、新產(chǎn)品等可量化的顯性知識(shí)，也包括隱性知識(shí)。因此其知識(shí)效益成果主要包括與大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)交流和共享，與大學(xué)或科研合作創(chuàng)造新知識(shí)，提高企業(yè)對(duì)前沿技術(shù)發(fā)展的預(yù)見能力［12］，研發(fā)新產(chǎn)品或?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行重大改進(jìn)及增加公司專利數(shù)量［13］。

對(duì)于高校，協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)效益一方面包括顯性知識(shí)如論文、著作、專利、課題等，另一方面也包含協(xié)同創(chuàng)新中隱性知識(shí)的增加。因此，高校方面的知識(shí)效益主要包括:增加學(xué)校論文、著作數(shù)量，促進(jìn)研究成果向?qū)嶋H生產(chǎn)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值，增加研發(fā)項(xiàng)目或合作課題［15-16］。

科研院所的知識(shí)效益同樣可以從顯性、隱性知識(shí)角度來(lái)分析，但科研院所同時(shí)承擔(dān)著國(guó)家某些科研任務(wù)，因此其知識(shí)效益不僅包括論文、專利等，也包括通過相互交流和學(xué)習(xí)，提高科研能力和研究水平［11］，促進(jìn)成果的有效轉(zhuǎn)化與推廣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值，完成科研任務(wù)［14］。

3．人才培養(yǎng)效益

人力資源是企業(yè)最重要的資源，企業(yè)雖然看重經(jīng)濟(jì)利益，但是人才培養(yǎng)也是不容忽視的方面，其人才培養(yǎng)效益主要包括激發(fā)內(nèi)部人員研發(fā)創(chuàng)造力、增強(qiáng)研發(fā)人員對(duì)新技術(shù)的理解［11］、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)新人才(包括儲(chǔ)備人才)［15］。

高校作為傳統(tǒng)的教書育人的組織，其參與協(xié)同創(chuàng)新在于拓寬原有的研究及學(xué)科領(lǐng)域，提供不同的教育模式。因此其人才培養(yǎng)效益指標(biāo)主要包括:為師生提供接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地提供支持，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育新興學(xué)科，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，滿足高水平大學(xué)建設(shè)的需要［13-14］。

科研院所作為重要的科研成果研發(fā)與轉(zhuǎn)化的組織，其人才培養(yǎng)效益主要包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高科研人員研究水平、科研能力，為科研院所發(fā)展培養(yǎng)后備人才［15-17］。

(二)指標(biāo)權(quán)重確定

1．層次分析法原理

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP)是一種以人的經(jīng)驗(yàn)思維為主進(jìn)行判斷的定性與定量相結(jié)合的方法，該方法是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家、匹茨堡大學(xué)教授薩蒂在20世紀(jì)70年代初提出的。由于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體的客觀效用主要基于各主體的組織宗旨及目標(biāo)，無(wú)法直接通過準(zhǔn)確計(jì)量對(duì)其評(píng)價(jià)。對(duì)產(chǎn)學(xué)研主體的協(xié)同創(chuàng)新成果深入分析之后，可利用層次分析法通過較少的定量信息使思維過程數(shù)學(xué)化，求得指標(biāo)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)客觀效用評(píng)價(jià)的量化。

2．分析步驟

(1)在上文指標(biāo)選取分析的基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型，詳見表1。

表1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用層次結(jié)構(gòu)模型

(2)構(gòu)造兩兩比較矩陣，以上一層指標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)下一層指標(biāo)進(jìn)行相對(duì)重要性賦值。在層次結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，對(duì)3個(gè)主體分別構(gòu)建判斷矩陣，共12個(gè)，并請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)所有判斷矩陣進(jìn)行評(píng)分。為了使決策判斷定量化，本文使用1～9標(biāo)度法，其中各個(gè)數(shù)值的含義如表2所示。

(3)計(jì)算判斷矩陣并確定關(guān)于上一層指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重，通過層次分析軟件計(jì)算所有12個(gè)判斷矩陣，鑒于篇幅問題，在此對(duì)矩陣不再逐個(gè)列舉。

(4)對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，當(dāng)矩陣的隨機(jī)一致性比例CR＜0．1時(shí)，說(shuō)明該矩陣具有滿意的一致性。表3對(duì)本文3個(gè)主體共12個(gè)判斷矩陣的一致性比例予以說(shuō)明。

表2 相對(duì)重要性標(biāo)度

(5)計(jì)算各層指標(biāo)對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用影響權(quán)重，并確定最底層指標(biāo)在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用評(píng)價(jià)中的重要程度，計(jì)算結(jié)果見表4～6。

從表4可以看出，企業(yè)參加產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)以經(jīng)濟(jì)效益為重，同時(shí)重視人才培養(yǎng)。在所有15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，指標(biāo)權(quán)重最大的是提高新產(chǎn)品銷售份額，達(dá)到30．33%，該指標(biāo)主要指產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新成果——新產(chǎn)品對(duì)企業(yè)銷售總額的貢獻(xiàn)情況，反映了企業(yè)參加協(xié)同創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)利益目標(biāo)。緊隨其后的是提高新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)成功率，提高單位聲譽(yù)，利用合作伙伴的資源，增加企業(yè)及員工收入，激發(fā)現(xiàn)有人員的研發(fā)創(chuàng)造力及提升科研能力等指標(biāo)，其權(quán)重均在7%以上，這些指標(biāo)一方面體現(xiàn)了企業(yè)通過參加產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新增加收入、降低成本的經(jīng)濟(jì)利益需求，另一方面也體現(xiàn)了企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高自主研發(fā)能力的人才培養(yǎng)需求。

從表5可以看出，高校參加產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)以人才培養(yǎng)為重，同時(shí)重視知識(shí)的積累與創(chuàng)造。在所有15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，成立人才培養(yǎng)基地與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指標(biāo)權(quán)重均在20%以上，這兩項(xiàng)指標(biāo)反映了企業(yè)參與協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)以人才培養(yǎng)為重。其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為單位發(fā)展儲(chǔ)備人才，激發(fā)現(xiàn)有人員研發(fā)創(chuàng)造力、提高科研能力，增加著作、論文、專利、獲獎(jiǎng)等科研成果數(shù)，其權(quán)重均在3%以上。這些指標(biāo)說(shuō)明高校參加產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，一方面應(yīng)重視人才培養(yǎng)工作，包括教師科研能力的提高及對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)，另一方面也應(yīng)重視學(xué)校在論文、著作、專利等方面的知識(shí)積累。此外，提高聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)人員職位或職稱的晉升，促進(jìn)成果的有效轉(zhuǎn)化與推廣、實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值3項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重均在2%以上，這些指標(biāo)也是社會(huì)對(duì)高校實(shí)力進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方面。

由表6可知，科研院所參加產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)以知識(shí)效益及人才培養(yǎng)為重。在所有15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，促進(jìn)成果的有效轉(zhuǎn)化與推廣、實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值，增加著作、論文、專利、獲獎(jiǎng)等科研成果數(shù)，激發(fā)現(xiàn)有人員研發(fā)創(chuàng)造力、提高科研能力3項(xiàng)指標(biāo)排名最為靠前，權(quán)重均在17%以上，其中前兩項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分別為21%及18%。這反映科研院所在知識(shí)效益上一方面應(yīng)重視知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，另一方面應(yīng)重視專利、著作等的知識(shí)創(chuàng)造及積累;激發(fā)現(xiàn)有人員研發(fā)創(chuàng)造力、提高科研能力這項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重為17．7%，反映了應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)予以重視。此外在經(jīng)濟(jì)效益中提高新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)成功率及提高聲譽(yù)的指標(biāo)權(quán)重在2%以上，這兩項(xiàng)指標(biāo)也是社會(huì)對(duì)科研院所進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要影響因素。

表3 判斷矩陣一致性比例

表4 企業(yè)客觀效用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表5 高?？陀^效用模型

表6 科研院所客觀效用指標(biāo)體系

三、結(jié)束語(yǔ)

本文在介紹產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)學(xué)研主體及其客觀效用進(jìn)行界定，并從效用視角構(gòu)建了包含經(jīng)濟(jì)效益、知識(shí)效益及人才培養(yǎng)效益3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系涉及企業(yè)、高校及科研院所3個(gè)主體，通過專家評(píng)分的方法獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，采用層次分析法進(jìn)行分析處理，得出了3個(gè)主體的客觀效用評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系的建立，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用的量化，突破了文字描述對(duì)產(chǎn)學(xué)研主體效用研究的局限性，對(duì)于從效用理論視角研究產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新具有重要理論意義;同時(shí)，對(duì)于引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體回歸本質(zhì)屬性及提高產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的有效性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

［1］陳傲，柳卸林，呂萍，等．創(chuàng)新系統(tǒng)各主體間的分工與協(xié)同機(jī)制研究［J］．管理學(xué)報(bào)，2010(10):1455-1462．

［2］胡梟峰．產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟研究評(píng)述［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010(20):8-9．

［3］楊陳．效用理論視角的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制有效性的影響因素研究［D］．重慶:重慶理工大學(xué)，2015．

［4］何郁冰，曾益．開放式創(chuàng)新與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)間關(guān)系研究述評(píng)［J］．技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2012，31(12):28-32．

［5］陳勁，陽(yáng)銀娟．協(xié)同創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)機(jī)理［J］．技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2012，31(8):6-11．

［6］韋文雯．基于演化博弈模型的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作穩(wěn)定性分析［J］．科技管理研究，2014(13):66-69．

［7］陶愛祥．低碳經(jīng)濟(jì)視角下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作問題研究［M］．南京:東南大學(xué)出版社，2012:23．

［8］KI-SEOK KWON．The co-evolution of universities’academic research and knowledge-transfer activities:the case of South Korea［J］．Science and Public Policy，2011，38 (6):493-503．

［9］李勇敢．企業(yè)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新主體效用分析［J］．價(jià)值工程，2006，25(6):31-34．

［10］黃敬前．科技人員行為偏好的解釋框架［J］．科學(xué)學(xué)研究，2006，24(S1):229-234．

［11］金芙蓉，羅守貴．產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］．科學(xué)管理研究，2009，27(3):43-46．

［12］秦瑋，徐飛．產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟動(dòng)機(jī)、合作行為與聯(lián)盟績(jī)效［J］．科技管理研究，2014(8):107-111．

［13］閆青，徐慶．基于自主創(chuàng)新體系的大學(xué)科技園發(fā)展模式分析［J］．科技管理研究，2009，29(1):18-20．

［14］謝開勇．張婷婷，王倩，等．產(chǎn)學(xué)研合作各方利益訴求下的政府作為分析［J］．科技管理研究，2012，32(21): 30-33．

［15］蔣興華，鄧庚沂．產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)績(jī)效關(guān)鍵影響因素分析及模糊綜合評(píng)價(jià)［J］．科技管理研究，2014 (18):56-59．

［16］秦軍．我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)因、現(xiàn)狀及制度研究［J］．技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2011(11):33-36．

［17］趙哲．高校與企業(yè)、科研院所協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制障礙與對(duì)策——以遼寧省高校為例［J］．高校教育管理，2014 (2):49-53．

(責(zé)任編輯魏艷君)

Study on Evaluation of Objective Utility of Subjects in Industry-University-Research Collaborative Innovation

XU Gang1a，1b，JIANG Qiang-nan1a，ZHOU Yan2
(1．a(chǎn)．College of Management;b．Chongqing High-End Equipment Technology Innovation Center Together，Chongqing University of Technology，Chongqing 400054，China; 2．Chongqing Productivity Council，Chongqing 400015，China)

Based on the analysis of industry-university-research collaborative innovation theory，definitions about the three subjects of industry-university-research collaborative innovation and their objective utility were made．Then evaluation system of objective utility was constructed，which included three first-level indexes:economic effectiveness，knowledge production and personnel training and 15 second-level indexes．By using analytic hierarchy process(AHP)，the index weight was determined and we established an evaluation index system for each subjective of industry-university-research collaborative innovation．The result shows that:enterprises involved in collaborative innovation should focus on economic efficiency and pay attention to personnel training;and universities should focus onpersonnel training and enhance the accumulation of knowledge;and research institutes should focus on the knowledge output and pay attention to personnel training．

industry-university-research collaborative innovation;objective utility;analytic hierarchy process

C931

A

1674-8425(2015)11-0022-07

10．3969/j．issn．1674-8425(s)．2015．11．004

2015-08-24

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于效用理論的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制有效性研究”(14BGL022);國(guó)家軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“重慶市企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)研究”(2014GXS2D027)

徐剛(1963—)，男，四川廣漢人，教授，碩士，研究方向:企業(yè)戰(zhàn)略與組織管理。

徐剛，姜強(qiáng)男，周艷．產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體客觀效用評(píng)價(jià)研究［J］．重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)，2015 (11):22-28．

format:XU Gang，JIANG Qiang-nan，ZHOU Yan．Study on Evaluation of Objective Utility of Subjects in Industry-University-Research Collaborative Innovation［J］．Journal of Chongqing University of Technology:Social Science，2015(11):22-28．

編者按:由重慶理工大學(xué)牽頭組建的“重慶市高端裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”自成立以來(lái)，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制體制等問題進(jìn)行了積極的探討、研究及實(shí)施，本期特辟“協(xié)同創(chuàng)新”專欄推出相關(guān)研究及實(shí)施成果，與讀者分享并共同探討。