（河北省沙河市白塔學區(qū)中關學校054103）

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

霍邦更

（河北省沙河市白塔學區(qū)中關學校054103）

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個明顯標志，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，那么在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維呢？在多年的教學中我認為應該從以下幾點操作。

一、讓學生自己創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

波利亞曾說：學習任何知識的最佳途徑是由自己創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，因為這種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)最理解、最深刻，也最能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

例如，教師教學“面積和面積單位”時，在學生認識了平方厘米和平方分米兩個面積單位后，教師要學生用1平方厘米和1平方分米的模具去測量教室的面積，并問學生有什么感覺，以此來激發(fā)學生來尋求更大的面積單位，這時并沒有讓學生看書上現(xiàn)成的答案，而是引導激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，并說這更大的面積單位由你們自己去創(chuàng)造，學生都在積極地動腦和動手，最后許多學生不約而同地回答出：平方米，這時教師馬上鼓勵學生，然后繼續(xù)引導學生，不看書說什么是平方米，它有多大，這時學生的思維和氣氛都特別活躍，由平方厘米、平方分米遷移類比中學生自己發(fā)現(xiàn)了一個新面積單位——平方米，這樣就極大地培養(yǎng)和激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門抽象的基礎學科，要想使學生有強烈的求知欲望，就必須激發(fā)他們的興趣，巧設愉快開頭。

小學生都是故事迷，把知識融入故事中，激發(fā)學生的學習興趣，引誘他們想學習，想知道，例如，在教學“分數(shù)的大小比較”時，我利用了唐僧師徒西去取經(jīng)的故事課題，有一天，天氣非常炎熱，孫悟空叫豬八戒去找個西瓜回來，回來后悟空說，為了公平，我們每人吃1/4,豬八戒不干了，說：“不行，西瓜是我找回的，我得吃1/6。孫悟空聽了哈哈大笑，趕緊給他切了1/6，貪吃的豬八戒看著別人的西瓜覺得不對勁，怎么1/6比1/4還小呢，我真是個傻瓜。到底是1/4大還是1/6大呢，這節(jié)課我們就來討論一下。就這樣學生在歡快中，帶著求知的心理進入課堂，把教學推向了高潮。

我在教學一年級數(shù)學人民幣的簡單運算一課時，傳統(tǒng)的教學方式是，教師講解換算過程，學生記，這樣學生很難理解和掌握，這時，我覺得小朋友已經(jīng)有用錢買東西的經(jīng)驗和體會。于是，我把這節(jié)數(shù)學課設計成了一節(jié)活動課。上課了，我拿著準備好的玩具（布娃娃、小汽車等）還有學習用品等實物，并將每件東西標上了價格，讓學生作為顧客來購買，學會付錢以及找錢的道理。頓時，課堂氣氛活躍起來，學生的興趣得到最大的提高，在些基礎上完成了單位的換算和進率的概念。通過此活動，學生體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

利用多媒體教學充分調(diào)動學生的手、眼，口、耳，做到動手、動腦、動口，多種組合，全方位地調(diào)動學生的多種感官參與學習，有利于激發(fā)學生學習的興趣，多媒體能以生動的音像吸引學生的注意力，提高學習興趣，提高學習效率。

我在教學一年級數(shù)學正方形和長方形，正方體和長方體一節(jié)時，運用多媒體教學，將長方形和正方形的6個面形象地展示在學生面前，使學生清楚地看到正方形只有一面，而正方體則有6個面，從而讓學生了解正方體和正方形，長方形和長方體的概念。同時也擴展了學生的思維，以及想象的能力。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、利用學具操作，展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感

愛因斯坦指出：“想象比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。想象是人腦中對已有表象進行加工、創(chuàng)建新形象的心理過程，它具有形象性、概念性、整體性、自由性、學具為開發(fā)和利用右腦提供有效工具。在教學過程中，讓學生動手操作學具能促進學生大腦左、右半球和諧發(fā)展，使學生容易從形象思維過渡到抽象思維。促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我讓學生拼組圖形一課時，讓學生帶來了很多學具：三角形、圓、扇形等學具。讓學生動手拼組圖形，結(jié)果他們拼組的比教師想象的還要多，拼組了各種各樣的圖形，還有的學生拼組了人的各種形態(tài)：如人走路的姿態(tài)，跑的動作，有的還拼組了古代建筑物等。從而培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。

教師要在學生中為學生提供動手實踐的機會，讓操作與思維聯(lián)系起來，操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的源泉，通過學生的操作，我們就會發(fā)現(xiàn)，學生也是一位創(chuàng)造者。因此，在教學中教師要徹底更新教學觀念，積極為每位學生參與教學過程創(chuàng)造條件，把學生主動權(quán)交給學生，讓他們動手操作，動口質(zhì)疑，動腦思考，抓住創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

五、培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和能力，是創(chuàng)新精神形成的關鍵

在引導學生探討問題的過程中，教師要循序漸進幫助學生找到正在探討問題和存在事物之間的聯(lián)系，指導學生如何去思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學生獨立解決問題，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題的習慣，例如，在講小數(shù)性質(zhì)時，我只出示下面一道題，比較0.1米、0.10米0.100米大小，這時教師應引導學生如何去思考，這三個數(shù)字到底誰大誰小呢，由這個問題你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這時學生可以通過前面學過的知識加以思考，并動手獨立解決問題。通過比較，此時學生會發(fā)現(xiàn)它們的大小與小數(shù)的末尾“0”無關，也就是說小數(shù)的末尾添“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變，此時學生通過思考，動手觀察主動發(fā)現(xiàn)了這個新知識——小數(shù)的性質(zhì)。這樣有效地培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新精神。

六、加強學法指導，激發(fā)創(chuàng)新愿望

問題是推動創(chuàng)新的原動力。在學法指導上，鼓勵學生提問題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。怎樣才會使學生提問題，提出有價值的問題呢？教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師提問學生答的模式，變“學答”為“學問”。通過“自學—提問—解疑”的方式組織學生自己學習數(shù)學。

例如，學習“異分母分數(shù)加、減法”就是這樣安排的：布置自學。就是要求學生圍繞目標自學，對照目標看通過自學已經(jīng)掌握了多少知識，還有哪些問題要解決，而解決這些問題的關鍵又是什么，本課的學習目標：A.能說出異分母分數(shù)不能相加的道理；B會把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)；C概括出異分母分數(shù)的加、減法的法則。學生在自學過程中，在不懂的地方作上記號，要轉(zhuǎn)化成問題，自學后要匯報自己的學習收獲。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎，以獨特性和新穎性為目標的精神活動，教學中教師要靈活運用教材中的例題和習題。用自己的創(chuàng)造性教學方法和思維，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（責編 田彩霞）