馬鵬飛（甘肅省定西市安定區(qū)香學(xué)區(qū)西寨初級中學(xué)744300）

新課程理念下如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

馬鵬飛（甘肅省定西市安定區(qū)香學(xué)區(qū)西寨初級中學(xué)744300）

新課程標準強調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在自主探究、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造上面下工夫。通過筆者這幾年的農(nóng)村教學(xué)實踐，粗淺地談一下具體的感受和體會。

初級中學(xué)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)

自新課改實施后，在其指引下，廣大初中數(shù)學(xué)教師從轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式上下工夫，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。下面談一下筆者在具體教學(xué)中的一些感悟和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性

新課程標準先編制的新教材具有的一大特點就是在教學(xué)案例上最大程度地貼近生活，與實際聯(lián)系密切。比如，在學(xué)習(xí)圓時．以生活中學(xué)生再熟悉不過的“車輪為什么是圓的”導(dǎo)入，將其與圓這一知識點聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有關(guān)圓的一些知識，最后又將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。做到來源于實際，服務(wù)于實際，實踐一理論一實踐。同時也探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，符合“由近及遠”的事物的認知規(guī)律。再如：在講“兩點之間，線段最短”這一數(shù)學(xué)知識點的時候，我采取的措施是：先帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校草坪的四個角，然后提問設(shè)計問題：兩對角之間，如何走才是最近的？學(xué)生自然地理解了這一知識點，課堂教學(xué)效率也大為提高。采用這種情景導(dǎo)入的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式大多強調(diào)問題學(xué)習(xí)，即以問題作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點，將其貫穿整個學(xué)習(xí)的全過程。

因此，作為初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)與初中學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)的問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極開動腦筋。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極運用建構(gòu)主義理論，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，將其與課堂數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，注重培養(yǎng)他們的問題意識。

二、師生交流，相互討論，體驗學(xué)習(xí)的快樂性

在新課程中，教師和學(xué)生的角色和以往發(fā)生了重大的變化。學(xué)生由原先的被動接受者轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)和認識的主體，是教學(xué)活動的重要承擔(dān)者。教師則由原先的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引路人，由原先的傳道授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科直觀性、過程性和邏輯性強的特點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為此，教師可以更多地采用多媒體教學(xué)手段，利用它的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多直觀性強的教學(xué)素材和教學(xué)資源。新教材讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識。強調(diào)對于學(xué)生能夠自己解決的問題，讓學(xué)生獨立思考，相互交流討論，以合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。需要注意的是，談?wù)摻涣骰顒右涞綄嵦帲杏浟饔谛问?，影響課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。

三、避免復(fù)雜，學(xué)會探究，理解數(shù)學(xué)的學(xué)科性

與舊教材相比，新教材刪減了大量繁瑣復(fù)雜而又無實際意義的計算題，對一些復(fù)雜數(shù)字的計算要求學(xué)生能夠通過掌握計算器即可。在課堂教學(xué)活動中，為了保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，要避免枯燥無味和繁雜無序的運算與論證。需要注意的是，對于計算器的使用應(yīng)有所節(jié)制，不能什么題目的計算都采用計算器，否則會造成過度的依賴，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的計算能力。數(shù)學(xué)是“冷而嚴肅的美”，不可能在毫無載體的情況下讓我們直觀地感受和理解。因此，需要在數(shù)學(xué)教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過體驗去感受。然而，這種感受一旦形成習(xí)慣，便形成了持久而穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會數(shù)學(xué)中的“統(tǒng)一美”“抽象美”“奇異美”和“嚴謹美”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美無處不在，其感悟數(shù)學(xué)美的能力也就會隨著時間一天天地增長。

四、求同存異，發(fā)揚個性，注重教學(xué)的開放性

鑒于初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的認知水平和各自社會經(jīng)歷各不相同，由此造成他們對同一個問題的理解程度和水平也不盡相同?；谝陨险J識，新課程標準特別強調(diào)“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹诔姓J個體差異的同時，強調(diào)學(xué)習(xí)的個性，即不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這就要求教師在教學(xué)和習(xí)題練習(xí)設(shè)計中，注意這一差異性的客觀存在，注重分層教學(xué)設(shè)計和練習(xí)設(shè)計。在解題中，不同層次的學(xué)生可以提出不同的解題方法，促進學(xué)生個性發(fā)展，防止思維定式形成，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、突出創(chuàng)新，重在探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

“知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育?！币虼?，新教材中特別增加了有關(guān)探究性教學(xué)的內(nèi)容。在具體的課堂教學(xué)中，需要我們廣大的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在設(shè)計有關(guān)“圓與圓的位置關(guān)系”的數(shù)學(xué)知識時：制作了“兩圓關(guān)系”的PPT，通過在屏幕上移動其中的一個小圓，讓學(xué)生非常清晰地理解了兩圓之間的六種位置關(guān)系，將學(xué)生感受到的上升到理性。因此，通過采用類似的直觀演示，讓學(xué)生自己去操作，去體驗，讓他們的大腦中自己形成有關(guān)概念，深化理解和認識。

初中數(shù)學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有賴于教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過全方位、多角度地深入數(shù)學(xué)教材，理會初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律。由此，也就很好地貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重“一切從實際出發(fā)”，積極加入到新課程改革的潮流中來，為我國的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)添磚加瓦，促進學(xué)生的全面健康成長，努力使數(shù)學(xué)成為學(xué)生愛學(xué)和樂學(xué)的一門學(xué)科。

[1]周仕榮，唐振松.新課程理念下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003.

[2]王家正，楊世國，李偉等.新課程理念與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2003（21）.

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[4]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[J].異步教學(xué)研究，2002（5）.

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（責(zé)編 田彩霞）