周萍

（重慶市渝北區(qū)天一新城小學校，重慶 410047）

小學音樂體驗式教學方法探究

周萍

（重慶市渝北區(qū)天一新城小學校，重慶 410047）

音樂體驗式教學方法在現(xiàn)代初等教學過程中是學生內心世界的一種積極體驗。本文在介紹音樂體驗式教學方法的相關概論基礎之上，提出了音樂體驗式教學的實施策略，主要包括：情景體驗、參與體驗、沉浸體驗、創(chuàng)編體驗四個方面。最后從三個角度說明了實施體驗式教學方法在小學生音樂教學課程中的重要意義。

小學音樂；體驗式；教學方法

一、“體驗式教學”概述

1.“體驗式教學”理論①。體驗式教學最早是美國凱斯西儲大學組織行為學教授David Kolb在上個世紀70年代提出的，如今體驗學習模式已成為相關領域最具影響力的理論之一。Kolb的體驗式教學學習模型建立在兩個連續(xù)體基礎之上，這兩個連續(xù)體分別是過程連續(xù)體和知覺連續(xù)體（如圖1）。每個連續(xù)體的終端都形成一個學習過程的某個階段，具體表現(xiàn)為具體情境（感覺）、思考觀察（觀察）、抽象概念（思考）和主動試驗（做）。

2.音樂“體驗式教學”方法。體驗式教學在音樂課程教學過程中具有尤其重要的作用。音樂體驗式教學以激發(fā)兒童學習音樂的興趣與培養(yǎng)良好的學習方法為目的，其核心是培養(yǎng)兒童的審美體驗與情趣。每一堂音樂課、每一首好的歌曲作品，對學生都是一種積極的體驗。對于小學生來說，音樂課堂主要是一種內心體驗，沒有親身參與到音樂活動之中的學生是不可能獲得這樣一種體驗的。

圖1 學習過程的四階段模型

二、音樂體驗式教學的實施策略

1.情景體驗。情景體驗通過情境模擬表現(xiàn)出來。情景模擬法是圍繞某一教學主題創(chuàng)設模擬音樂情景，讓學生充當模擬情景活動中的某個角色并用該角色應有的思想、態(tài)度、情感、行為、語言等來處理情境中的問題，將音樂主題模擬或虛擬再現(xiàn)出來。它不僅有助于學生理解不同角色的價值觀等，而且使學生對抽象知識的理解感性化。例如，歌曲教學《小青蛙找家》，教師通過讓學生幫助小青蛙找家的活動，引導孩子完成了節(jié)奏的學習。

通過小青蛙跳荷葉的情境體驗和節(jié)奏的學習，有助于學生用聲音、表情和動作把“小青蛙”渴望找到媽媽的那種急迫心情，以及愿望實現(xiàn)后的興奮心情表現(xiàn)出來，仿佛他們就是那一群可愛的小青蛙。

2.參與體驗。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。從感性入手、以情動人，以美感人。讓學生全身心、全方位地參與音樂學習與體驗。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領悟、探尋，并與音樂融為一體時，才能理解和掌握音樂基礎知識和基本技能技巧。例如，在學習《大家來勞動》時，我以“我來唱，你來接”的方式引導孩子學會歌曲，然后再交換之“你來唱，我來接”，這樣不僅能夠很好的進行師生互動，還能使學生很快的熟悉歌曲。

三、小學音樂體驗式教學實施的意義

1.培養(yǎng)了學生良好的音樂藝術素質。體驗式音樂教學方法給學生營造了良好的學習氛圍，調動了學生學習的興趣。使他們在音樂課堂中大膽地參與音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，促使學生的意趣、技能、認知、創(chuàng)新協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)健康的審美情趣，開闊了學生的音樂視野，延伸了多元文化的內涵，從而培養(yǎng)學生良好的音樂氣質和藝術感知。

2.引導兒童實現(xiàn)了音樂學習方式的個性化。學生在音樂中體驗、學習，在參與過程中孕育創(chuàng)造。在一次次體驗中，快樂地使學生帶動著想象和靈動，激起了他們的興趣。學生突破了傳統(tǒng)的“聽”唱歌、“學”唱歌的習慣，使他們學會親自去體驗音樂的美感。體驗式教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不斷強化學生的創(chuàng)作思維，使得學生慢慢學會綜合運用已有知識、材料、經(jīng)驗進行個性化創(chuàng)作，充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新性和個體差異性。

3.讓兒童真正獲得“審美自由”。音樂課堂教學的課堂評價方法指標發(fā)揮著體驗導向、問題的診斷與處理、體驗過程的激勵、結果的評價等重要作用。通過實踐，在課堂實踐中構建發(fā)展性評價體系，主要包括：教師的賞識激勵性語言與動作、同學之間的賞識與激勵、學生的自我賞識激勵。

發(fā)展性評價體系能夠使得學生在寬松和諧的環(huán)境中去實現(xiàn)自我審美，獲得成功的體驗，從而提高學生學習的積極性、主動性、探究性、創(chuàng)造性，最終使他們的個性得到充分的展示和發(fā)揮。

注釋：

①肖海平,付波華.體驗式教學:素質教育的理想選擇[J].教育實踐與研究,2004(01).

[1]張麗娟.音樂教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].教育教學論壇,2011 (09).

[2]陳曲綠.小學音樂欣賞課中的審美引導[J].教育評論,2007(10).

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1005-5312（2015）05-0241-01