是艷紅（江蘇省常州北郊高級中學(xué)213000）

積累整合英語素材，提高學(xué)生寫作能力

是艷紅（江蘇省常州北郊高級中學(xué)213000）

英語寫作是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。教師在教學(xué)中往往花費(fèi)很多時間和精力，進(jìn)行英語寫作教學(xué)，然而學(xué)生還是聞英語寫作就頭疼不已，提筆在手卻撓頭不已。教師面對學(xué)生的文章，也常常是搖頭不止。那么作為高中英語教師，我們應(yīng)該如何進(jìn)行寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力呢？

要想寫好英語作文，必須有足夠的素材作為支撐，才能言之有物、言之成理。因此，在平時的英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行素材積累，并有意識地加以整合，為寫作做好充分的準(zhǔn)備，奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者從幾個方面介紹如何積累、整合英語素材，以幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。

一、豐富學(xué)生的詞匯量，對詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?/h2>

要想使文章寫得生動、自然，語言流暢是前提條件。沒有豐富的詞匯量，要做到語言流暢那簡直是天方夜譚。試想，不管腦海中想的語句多么優(yōu)美、多么富有哲理，卻不知道單詞怎么說，不知道單詞怎么寫，是多么令人懊惱的一件事？無奈，學(xué)生只能運(yùn)用自己擁有的有限詞語來寫作文章，表達(dá)淺層次的內(nèi)容，往往是寫了一大堆，卻不知所云，甚至錯字連篇，語不成句。這是很多學(xué)生寫作水平不高的原因。

因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，對詞匯教學(xué)絲毫不能放松，在教授課文中詞語的同時，要拓展學(xué)生的詞匯量，對相關(guān)的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，對于高頻詞語要求學(xué)生加以記憶。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾好鑼懭说耐饷驳?、性格的形容詞有哪些、名詞有哪些等；表達(dá)人的思想觀點(diǎn)、看法意見的詞語有哪些等。進(jìn)行整合歸類后，教師要及時給學(xué)生安排短文的寫作練習(xí)，如要求描寫某個人的外貌特征、剖析某個人的性格特點(diǎn)等，使學(xué)生通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的詞匯，并學(xué)會如何運(yùn)用這些詞匯，從而為作文寫作儲備下豐富的詞匯。

二、注重基本句型句式的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升

英語寫作是由一個一個的句子組成的，既包括單句，又包括復(fù)句；既有主動句，又有被動句；既有祈使句，又可以包括感嘆句、倒裝句等。要想文章寫得出彩，就要各種句型句式合理使用，用豐富的句型句式表達(dá)出自己的意思，傳達(dá)出自己蘊(yùn)藏的思想感謝。

因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行基本句型句式的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握，并能靈活運(yùn)用。練習(xí)可以從簡單的句型句式開始，慢慢過渡到復(fù)雜句型句式的練習(xí)。但教師要注意提醒學(xué)生，在考試中，應(yīng)盡量用短句表達(dá)，這樣既能突出文章簡潔明快的風(fēng)格，又能避免不必要的錯誤出現(xiàn)，可以取得高分。但在平時的練習(xí)中，要嚴(yán)格要求，力求做到每種基本句型都牢固掌握、靈活運(yùn)用，促進(jìn)寫生水平的提升。

三、進(jìn)行語法知識積累，提高寫作準(zhǔn)確率

不管是學(xué)習(xí)漢語還是學(xué)習(xí)英語，都離不開語法知識的學(xué)習(xí)，在寫作過程中，語法運(yùn)用得正確與否，一定程度上也決定著寫作水平的高低。該用過去時態(tài)而用了現(xiàn)在時態(tài)，該用完成時態(tài)而用了進(jìn)行時態(tài)，都會使表達(dá)的意思出現(xiàn)偏差；一個詞出現(xiàn)在句子的不同位置，表達(dá)的意思就會不一樣，就會令人產(chǎn)生疑問。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重英語語法教學(xué)，努力使學(xué)生擺脫漢語語法的桎梏，逐漸認(rèn)識到英語語法與漢語語法的不同，從思想上根除中國式英語是思維，以英語式思維學(xué)習(xí)英語，掌握語法，不斷練習(xí)，提高寫作能力和水平。

四、積累整合關(guān)鍵句，提升寫作效率

平時的英語寫作練習(xí)時間要求比較寬松，學(xué)生可以慢慢構(gòu)思，慢慢打磨句子。而在高考中，英語寫作是最后一部分，面臨時間的嚴(yán)格要求，加上有的學(xué)生在前面幾部分耗費(fèi)的時間過長，而留給寫作的時間就比較短了，因此，學(xué)生不免會手忙腳亂。要想使學(xué)生在高考有限的時間內(nèi)，寫出高水平的英語作文來，在平時的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵句的積累整合，使學(xué)生在用到時能夠信手拈來。例如，文章開頭句可以積累如下：

1.It goes without saying that...（不言而喻……）

2.It can be said with certainty that...可以肯定地說……

3.As the proverb says...（正如諺語所說的……）

4.There's no denying the fact that...（毫無疑問，無可否認(rèn)）

文章結(jié)尾句可以整合如下：

1.I will conclude by saying...（最后我要說……）

2.Therefore,we have the reason to believe that...（因此，我們有理由相信……）

3.All things considered...（總而言之……）

……

五、廣泛閱讀積累素材，提高英語寫作能力

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作關(guān)系密切，不可分割。廣泛閱讀的過程是積累寫作素材的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)英語語感，提升英語寫作表達(dá)技巧的途徑。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，要盡可能地把閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀中豐富寫作素材，在寫作中發(fā)現(xiàn)閱讀的技巧。筆者在教學(xué)過程中主要通過兩種方法提高學(xué)生的寫作能力，一時要求學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行改寫，二是要求學(xué)生廣泛搜集范文進(jìn)行仿寫。

（一）對閱讀文章進(jìn)行改寫

對閱讀的文章進(jìn)行改寫，既需要對文章有充分的理解，也需要自己對語言進(jìn)行是適當(dāng)?shù)慕M織。高中英語教師在完成閱讀教學(xué)后，可以指導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行改寫，要求學(xué)生在改寫時注意人稱、時態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。

（二）廣泛搜集模仿范文進(jìn)行仿寫

教師在寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一話題，搜集優(yōu)秀的范文，然后參照范文進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在仿寫的過程中，斟酌詞語的運(yùn)用、句式的選擇、段落的安排等。然后不斷變換話題，不斷搜集范文，不斷仿寫，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)的條理性和連貫性，并逐漸形成自己的寫作模式和風(fēng)格，提高寫作策略和技能。

總之，英語寫作在高考英語中占據(jù)重要的地位，寫作部分得分高必然使得學(xué)生在通往大學(xué)金字塔的獨(dú)木橋上占得一分勝算。因此，高中英語教師要進(jìn)行好教學(xué)工作，幫助學(xué)生積累、整合英語單詞，拓展詞匯量；注重基本句型句式句法練習(xí)；總結(jié)關(guān)鍵句，如段收據(jù)、過渡句、結(jié)尾句等；開展廣泛閱讀，搜集寫作材料等，使學(xué)生擁有大量的寫作素材，在寫作時寫出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來。

（責(zé)編 張亞欣）