寇國(guó)順（河北省冀州市小寨鄉(xiāng)第四小學(xué)053200）

數(shù)學(xué)課新天地

寇國(guó)順（河北省冀州市小寨鄉(xiāng)第四小學(xué)053200）

當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展，對(duì)教育的沖擊影響極大，電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)孩子的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)，從事教學(xué)多年,總想讓學(xué)生在學(xué)會(huì)上下工夫，對(duì)于一些問題總想方設(shè)法，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)，怎樣才能讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？盧俊在《愛彌兒》中說過教育的實(shí)質(zhì)“不在于怎樣用強(qiáng)力迫使他們進(jìn)行活動(dòng)，而是要使他產(chǎn)生某種欲望，從而促使他們進(jìn)行活動(dòng)?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有探索的欲望嗎？對(duì)，我就在激發(fā)學(xué)生求知欲上做文章，在數(shù)學(xué)課上營(yíng)造各種氛圍，數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)的富有詩(shī)情畫意，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上演童話，想象成動(dòng)漫，效果怎樣呢？下面就是我們一堂數(shù)學(xué)課“三角形內(nèi)角和”與大家共同探討。

教學(xué)過程如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三角形王國(guó)要選舉新國(guó)王，這新國(guó)王應(yīng)具有什么條件呢？老國(guó)王認(rèn)為既然咱們是三角形，那么就比比角吧!誰的內(nèi)角和大，誰就來當(dāng)國(guó)王。鈍角三角形率先發(fā)言：“我有一個(gè)鈍角，我的內(nèi)角和大?！变J角三角形當(dāng)然不服氣，于是大家爭(zhēng)論不休。

請(qǐng)學(xué)生猜一猜，銳角三角形和鈍角三角形誰的內(nèi)角和大？

提出問題：誰該當(dāng)國(guó)王？請(qǐng)學(xué)生用手中的工具和圖形比一比到底誰的內(nèi)角和大？（板書：三角形的內(nèi)角和）

二、自主探究，合作交流

（一）自主研究

學(xué)生利用手中的教學(xué)具動(dòng)手操作，自主探究如何比較兩個(gè)三角形內(nèi)角和的大小。

（二）組內(nèi)交流

得到結(jié)論后在學(xué)習(xí)小組交流自己的想法，讓學(xué)生體會(huì)解決問題方法的多樣化。

（三）全體交流

學(xué)生可能出現(xiàn)的解決方法有：1.把三個(gè)角畫在紙上拼在一起。2.先畫一條高，然后把三個(gè)角向內(nèi)折疊。3.把三個(gè)角撕下來拼在一起。4.利用長(zhǎng)方形和正方形沿對(duì)角線剪開，得到兩個(gè)完全一樣的三角形，從而證明直角三角形的內(nèi)角和是180°。如圖：

（四）明確結(jié)論

無論學(xué)生采用什么方法，得出的結(jié)論都是一樣的：

三角形的內(nèi)角和都是180°。（板書：180°）

解說：既然三角形的內(nèi)角和是180°，比內(nèi)角和是選不出新國(guó)王的，老國(guó)王沒辦法了。

1.電腦出畫面并配解釋：這是雙胞胎兄弟—兩個(gè)直角三角形走上前：“我們兩個(gè)可以拼成一個(gè)三角形，那么內(nèi)角和就是360°了嗎？我們可以一起當(dāng)國(guó)王?！蓖瑢W(xué)們你們認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？為什么？

2.電腦出畫面并配解釋：又有一個(gè)三角形走上前說：“我是王國(guó)中個(gè)子最高的身體最魁梧的，我的內(nèi)角和一定比別人大?！彼f的對(duì)嗎？為什么？

小結(jié)：比內(nèi)角和無法選出新國(guó)王，三角形王國(guó)競(jìng)選暫時(shí)告一段落。

三、鞏固練習(xí)，拓展知識(shí)

師：生活中三角形也有很廣泛的應(yīng)用，讓我們一起走進(jìn)生活，走進(jìn)三角形。

1.電腦出示自行車，找出三角形。已知∠A=80°，∠B=30°求∠C的度數(shù)。

2．出示宮殿找出三角形（等腰三角形）。

已知：∠A=25°，求∠B，∠C各是多少度。

一節(jié)課下來，學(xué)生將枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字，乏味的條條線線，格格框框與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，促成了一種求知熱，而我也找到了教師的收獲——快樂著學(xué)生的快樂，幸福著學(xué)生的幸福，這也體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的觀念，學(xué)生真正領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編 趙建榮）