曹小麗（河北省遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

淺談新課改形勢下“嘗試研究課”中的嘗試小研究

曹小麗（河北省遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的兒童思維具有多維、可逆、去自我中心、動(dòng)態(tài)性、具體化的特點(diǎn)，具有了能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理的能力?；诖耍覀冊O(shè)計(jì)了“嘗試研究課”，對整個(gè)單元進(jìn)行嘗試研究學(xué)習(xí)，也就是新授課。它與傳統(tǒng)的新授課“先講后練”的方式是截然相反的。它將學(xué)生推向前臺(tái)。先讓他們在教師的引導(dǎo)下自主體驗(yàn)，嘗試研究。

那么，“嘗試小研究”就顯得尤為重要了。它的核心是“嘗試”與“研究”，它是指學(xué)生在深入研究新課內(nèi)容之前，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，做到“迷時(shí)師渡、悟后自渡”。這個(gè)環(huán)節(jié)是我們這次數(shù)學(xué)課改最重大的變革，是“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它標(biāo)志著我們這次課改的思想觀念的改變。下面我就結(jié)合課堂教學(xué)談一談我的看法。

一、“嘗試小研究”要做到深思考

嘗試研究課不僅僅解決的是課上40分鐘的問題，而是給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，并在這廣泛的空間內(nèi)進(jìn)行思考，動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己找有深度的題目研究。教師設(shè)計(jì)的嘗試小研究要能夠激發(fā)學(xué)生自己深入研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過學(xué)生的自主嘗試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。

例如，四年級第三單元直線、射線、線段第一課時(shí)課前嘗試小研究：

1.你認(rèn)識(shí)生活中的線嗎？觀察它們的樣子試著分分類。

嘗試小研究1題既有直線、射線、線段這樣直直的線，又有像鐵路線、九曲橋、鞋帶彎曲的線，在這里滲透了分類的思想，學(xué)生很容易分類，在直覺上初步讓學(xué)生感受直線、射線、線段的共同點(diǎn)都是直直的，與曲線區(qū)別開。生活中本沒有直線，但怎樣能讓學(xué)生生動(dòng)形象地體會(huì)到直線的樣子呢？把兩個(gè)手電筒尾部相連，打開開關(guān)，這不就是把一條線段向兩邊無限延長形成了線段嗎？

2.觀察作業(yè)：

（1）上學(xué)或回家的路上，觀察人行橫道線，形容它有多長。

（2）晚上，打開手電筒射向天空，觀察它射出的光線有多長？

（3）兩個(gè)手電筒尾部相對射出的光線有多長？

嘗試小研究2把嘗試研究1里面的直線、射線、線段提了出來，通過（1）（2）（3）的實(shí)踐操作活動(dòng)體會(huì)感知直線、射線、線段的不同：人行橫道無論是有5、6米的還是10多米的都是有長度的，是可以度量的；手電筒射出的光線是無限長的，不可以度量的；（3）模擬的直線是能向兩端無限延長的，是無法度量的。只有這樣深入的研讀教材，做到深思考，才能把主要內(nèi)容揭示得淋漓盡致。

二、嘗試小研究不是試卷，教師要給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的研究方法

1.我的發(fā)現(xiàn)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前（）位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前（）位。除到被除數(shù)的哪一位就把商寫在哪一位的上面，并且每次除得的余數(shù)比除數(shù)（）。

2.把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)，只要去掉（）級的（）個(gè)0，再加上（）字即可。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以我在課堂上也非常重視學(xué)習(xí)方法的灌輸。如在學(xué)生做兩步計(jì)算除法應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生全列上小標(biāo)題，也就是先求什么，再求什么，讓學(xué)生寫出自己的思考過程，免得他們不知道求什么，一開始，他們真的都不知道先求什么，再求什么，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都會(huì)列小標(biāo)題了，也就是能表達(dá)他們的思考過程了。我想，這就是一個(gè)進(jìn)步吧！學(xué)會(huì)一個(gè)方法要遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)一道題的答案來得重要。

三、對于嘗試小研究完成情況要給予評價(jià)

評價(jià)應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的助推器，對學(xué)生的嘗試小研究進(jìn)行積極評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生去更好地完成，評價(jià)主要有以下幾種方式。

（一）學(xué)生自評

課堂結(jié)尾，可以安排學(xué)生說說嘗試小研究對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助，哪些知識(shí)是完成嘗試小研究時(shí)不理解但經(jīng)過教師講解后掌握的，還有哪些是仍不理解的，可以記錄在我的數(shù)學(xué)小世界上。這樣的自我評價(jià)有助于學(xué)生形成反思的意識(shí)，體會(huì)嘗試小研究的價(jià)值。

（二）小組互評

課上，教師可安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說說在完成嘗試小研究中已經(jīng)掌握了什么，還存在哪些問題，相互啟發(fā)。小組互評時(shí)，學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學(xué)生自覺完成嘗試小研究的內(nèi)驅(qū)力。通過這種小組互評的方式，可以激發(fā)學(xué)生積極、認(rèn)真地完成，以提高完成嘗試小研究質(zhì)量的目的。

（三）教師評價(jià)

教師要適時(shí)地給學(xué)生一個(gè)評價(jià)。沒時(shí)間的話哪怕一天只看一個(gè)組，根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量給學(xué)生一個(gè)評價(jià)，一個(gè)等次，比如分值分為5、4、3、2、1等，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到、感受到自己的勞動(dòng)成果，能夠規(guī)范學(xué)生的完成作業(yè)行為。這樣也可以及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一手資料，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整自己的嘗試小研究，使得教學(xué)過程更加具有針對性。

四、注重嘗試小研究的整理和保存，因?yàn)槠綍r(shí)的嘗試小研究能為我們期末的復(fù)習(xí)提供第一手素材

為了能讓學(xué)生的嘗試小研究能構(gòu)成系統(tǒng)的保存，我們班專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了《我的數(shù)學(xué)小世界》。它是集嘗試小研究、發(fā)現(xiàn)集、錯(cuò)題集、梳理集、達(dá)標(biāo)評研于一體的一本冊子，我的梳理是完成本單元的思維導(dǎo)圖，不僅有知識(shí)框架，還要有方法、有舉例，可以是不同形狀、樣子的?！拔业臄?shù)學(xué)小世界”為我們平時(shí)對嘗試小研究、達(dá)標(biāo)評研卷的整理和收集提供了一個(gè)很好的方向。

當(dāng)然這種新的教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)間還很短，關(guān)于嘗試小研究的設(shè)計(jì)還是面臨一些現(xiàn)實(shí)問題。我們作為教師要給予學(xué)生更多關(guān)注，更多鼓勵(lì)，讓我們的課堂真正做到“讓差生可以跳舞，好生可以跳高”，讓課堂教學(xué)變成興趣盎然、智慧碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。

[1]皮連生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).

[2]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

（責(zé)編 趙建榮）