錢(qián)珍珍

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高職院校學(xué)生對(duì)PLC 的掌握

（1）掌握PLC 技術(shù)的基本知識(shí)，理解PLC 的工作原理、系統(tǒng)的基本組成；（2）基本掌握PLC 在工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用方法，包括PLC系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試等；（3）通過(guò)PLC 課程的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)實(shí)際工業(yè)控制環(huán)境的工作要求；（4）具備一般控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)編程調(diào)試能力；（5）應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。由于高職院校的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)興趣不大，從中專、中職學(xué)校升學(xué)的學(xué)生比例較多，這部分學(xué)生相對(duì)比較喜歡自己動(dòng)手，喜歡解決實(shí)際問(wèn)題，喜歡競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，教師講多遍還不如學(xué)生自己做一遍。那么，怎樣開(kāi)好《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程？我們改變了教學(xué)理念和教學(xué)方法，那么，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力，教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目的確定是項(xiàng)目化教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目的確定首先要以課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)又要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位群的實(shí)際需要，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自由發(fā)揮。

二、問(wèn)題提出

系統(tǒng)的一個(gè)工作過(guò)程分為幾個(gè)工步？每個(gè)工步的劃分條件是什么？系統(tǒng)是個(gè)什么結(jié)構(gòu)類(lèi)型的順序控制？運(yùn)料小車(chē)控制系統(tǒng)輸入信號(hào)有哪些？PLC 需要驅(qū)動(dòng)的負(fù)載又有哪些？

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容

與項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：順序控制的基本概念、順序功能圖的繪制方法、步進(jìn)指令的基本功能及相應(yīng)的PLC 控制程序設(shè)計(jì)方法、移位批令的基本功能及相應(yīng)的PLC 控制程序設(shè)計(jì)方法。

四、制訂項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目描述及問(wèn)題的提出，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，在理解相關(guān)知識(shí)后，按照實(shí)際要求制訂項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃主要有：（1）完成運(yùn)料小車(chē)控制系統(tǒng)的順序功能圖繪制；（2）完成設(shè)計(jì)運(yùn)料小車(chē)控制系統(tǒng)的主電路；（3）I/O 地址分配（見(jiàn)下表）及I/O 接線圖；（4）編寫(xiě)控制程序并模擬調(diào)試；（5）繪制電氣安裝接線圖和平面布置圖；（6）分組闡述PLC 控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程及思路。

I/O 地址分配表

五、項(xiàng)目實(shí)施

以小組為單位，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，分析控制要求，確定控制方案。教師僅僅擔(dān)當(dāng)配角，起引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和疑問(wèn)作適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。由于PLC 編程具有“一題多解”的特點(diǎn)，有的學(xué)生采用步進(jìn)指令來(lái)編程，有的采用循環(huán)移位指令來(lái)編程，也有的采用時(shí)序指令來(lái)編程。對(duì)于完成較快的小組，要求采用多種方法來(lái)完成。在大多數(shù)小組都完成的前提下，讓幾個(gè)學(xué)生代表上講臺(tái)闡述自己小組的設(shè)計(jì)思路及程序，最后教師進(jìn)行總結(jié)，包括相關(guān)理論知識(shí)的回顧、學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所犯的典型錯(cuò)誤、不同控制方案的優(yōu)、缺點(diǎn)等，讓學(xué)生明白PLC 控制有許多的控制方案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的悟性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，當(dāng)程序調(diào)試出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，移位指令的數(shù)據(jù)端、脈沖觸發(fā)端的設(shè)置方法，某些學(xué)生不能理解透徹，編程時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師不直接給出答案，而是讓學(xué)生自己去思索，不斷調(diào)試運(yùn)行，主動(dòng)分析并找出原因，經(jīng)修正后達(dá)到運(yùn)行成功。在反復(fù)的運(yùn)行調(diào)試實(shí)踐中，學(xué)生始終處于主體地位。

總之，近年來(lái)在《PLC 技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)過(guò)程中，我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改為項(xiàng)目案例教學(xué)的模式，教學(xué)效果得到顯著改善。

趙林林，尹玉珍.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械手教學(xué)中的探索［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2008（07）.