○靳小玲

（莊浪縣第二小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744699）

多年的工作經(jīng)歷，讓我知道了“教育”是教師與學(xué)生的一種“零距離、多角度、全方位”的互動(dòng)。學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于自己的選擇。教師需要做的是放大學(xué)生最好的一面、積極向上的一面，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)、欣賞這件“藝術(shù)品”。當(dāng)學(xué)生被“污染”時(shí)，為他們除去污漬，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的主宰者。教師要給學(xué)生打好這面自信旗幟。怎樣才能打好這面旗呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面幾點(diǎn)做起：

一、用親切、精煉的語言，搭建師生和諧相處的平臺(tái)

和諧融洽的師生關(guān)系不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，也有益于教師開展教育教學(xué)工作。而建立積極課堂環(huán)境的關(guān)鍵就是：教師是否具有親和力。親和力是給予學(xué)生的一種潛在的向心力，感染力。這種力量是隱性的，潛藏的，首先在于教師課堂用語的技巧。

（一）教師語言要親切自然

課堂上教師千萬別板著一副面孔，疾風(fēng)暴雨式的冷言冷語，會(huì)刺傷學(xué)生的心，造成“一日被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象。俗話說：“話有三說，巧說為妙。”教師的語言要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，如涓涓溪流滋潤學(xué)生心田。盡量用賞識(shí)的話語，如；“你能和大家交流一下嗎？”“想不想告訴大家你的想法？”“我就喜歡你這樣的學(xué)生?！敝挥羞@樣學(xué)生才會(huì)心情愉悅，才能有勇氣迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，輕松達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）教師語言要精煉，有節(jié)奏感

作為一名語文教師，語言表達(dá)不但要清晰、準(zhǔn)確，也要有美感。精煉的語言能提學(xué)生之神，精彩的語言能吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)美的語言能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。教師要嚴(yán)格要求自己，不斷提高語言素養(yǎng)，精心備課，上有準(zhǔn)備的課，讓語言吸引學(xué)生，熏陶學(xué)生。課堂不是一潭死水，應(yīng)有漣漪，有節(jié)奏，要控制課堂語速、語調(diào)。教師在課堂上如有“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”效果，師生的情感隨著作者及主人公的情感而變化，共同徜徉在美的熏陶中。這樣學(xué)生會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、知學(xué)，也會(huì)敬仰教師。

（三）教師要讓微笑綻放在臉上

微笑是教師最美的教具，是教師具有親和力的保障。課堂是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的陣地，在課堂上要有激情，活力四射，用慈祥的目光掃射到每個(gè)學(xué)生，捕捉學(xué)生心理的微妙變化。教師要控制情緒，掌控課堂，與學(xué)生相互溝通，相互理解，彼此信任，不能出現(xiàn)貓追耗子、耗子躲貓的不良顯現(xiàn)。不能親其師，怎能信其道？所以要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、陽光、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生才能看到黎明前的曙光。

二、用欣賞、包容的人格魅力，擎起學(xué)生自信的翅膀

居里夫人說過：“恒心和自信，尤其是自信是成才的竅門?！弊孕判氖菍W(xué)習(xí)能力的催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，并將各部分的功能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。教師要做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力和長處，磨煉他們脆弱的意志，克服自卑和膽怯的心理，在失敗中看到成功的希望。

呵護(hù)自信，最好的手段是欣賞學(xué)生，就像植物需要陽光一樣。陽光要燦爛就要做到以下兩點(diǎn)：

（一）欣賞學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，樹立克服困難的信心

教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，絕不可人云亦云。

（二）幫助學(xué)生樹立“我能行”的信念

要給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，大膽放手讓他們?nèi)L試，當(dāng)學(xué)生遇到麻煩時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生，常說：“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”、“再來一次”、“吃一塹，長一智”。學(xué)生只要擁有一雙自信的翅膀，相信飛翔是遲早的事。

瑞士著名教育家皮斯泰洛奇有一句名言：“教育應(yīng)有一顆愛心，它不應(yīng)埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓孩子看得見，摸得著，時(shí)刻感受到！”這種愛學(xué)生很容易感受到。有愛的教育，心靈才會(huì)被滋潤，自信心才能生根發(fā)芽。

三、用換位思考的角色轉(zhuǎn)換，呵護(hù)學(xué)生身上閃光點(diǎn)

課堂是師生共同成長的地方，教師不可認(rèn)為只是自己的“領(lǐng)地”，只顧捍衛(wèi)自己的威信，要承認(rèn)學(xué)生才是這里的“主人”。蹲下來看看學(xué)生的世界，與學(xué)生換位思考。反思我們的教育真是可怕，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。試想這樣的做法學(xué)生有安全感嗎？沒有安全感的教育怎能有效？難怪我們的教育沒有起到預(yù)期的效果。有時(shí)我們還覺得委屈——好心沒好報(bào)，便大動(dòng)肝火。與其這樣，不如寬容、諒解和細(xì)心入微地從感情上感化學(xué)生，會(huì)事半功倍。要打破沉悶課堂模式，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生在無需教師“恩準(zhǔn)”的情況下自由發(fā)表想法和困惑；把競爭權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示能力；把評(píng)判權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)诟偁幹袑?duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)判。教師只要做好學(xué)生的忠實(shí)聽眾，欣賞他們的精彩演說，在學(xué)生最需要時(shí)引導(dǎo)他們趨近正確答案，并為他們的精彩觀點(diǎn)喝彩、助威。

同時(shí)，教師要承認(rèn)自己不是萬能的，并非“無所不知”“通曉一切”。承認(rèn)自己無知并非難堪的事，事實(shí)上這種認(rèn)識(shí)的本身也是一種學(xué)習(xí)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要經(jīng)過深思熟慮，不要輕易對(duì)學(xué)生說“你錯(cuò)了”或“不對(duì)”“不標(biāo)準(zhǔn)”等評(píng)語。亮點(diǎn)需要呵護(hù)，陽光才能燦爛。

我們呼喚心靈，我們期待成長，我們引導(dǎo)生活，我們更應(yīng)創(chuàng)造可能，給予力量。所以有人認(rèn)為老師是了不起的“雕刻家”，事實(shí)上每個(gè)學(xué)生才是一件值得欣賞的“藝術(shù)品”。讓我們記住這些，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光”。總有那一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流瑩，在廣袤的夜空中是點(diǎn)亮的風(fēng)景，能讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命是獨(dú)一無二與眾不同的“藝術(shù)品”。