王曉平，王晶

教育中的衍紙藝術(shù)

王曉平，王晶

（陜西青年職業(yè)學(xué)院，陜西西安710068）

以衍紙藝術(shù)在當(dāng)代教育中的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從衍紙藝術(shù)的教育層次、教育功能及目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，針對(duì)衍紙藝術(shù)的特色教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，以促進(jìn)現(xiàn)代教育的多樣化發(fā)展。

衍紙藝術(shù)；教育教學(xué)；環(huán)保；創(chuàng)新

衍紙藝術(shù)的創(chuàng)作主要靠手的卷、捏、壓、掐等技藝來(lái)完成。整個(gè)創(chuàng)作的完成純屬手工技藝。“手工是運(yùn)用手的技能和使用簡(jiǎn)單的工具對(duì)材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造的造型活動(dòng)，同時(shí)手工又是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、設(shè)計(jì)思維、動(dòng)手動(dòng)腦能力的教育活動(dòng)”[1]。目前為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，從娃娃開(kāi)始抓起，因此幼兒園、小學(xué)、中學(xué)甚至包括大學(xué)都有相應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的手工課程。衍紙藝術(shù)作為一門新興的手工紙藝活動(dòng)猶如雨后的春筍在教育界開(kāi)始生根發(fā)芽。

“立體紙工，是以紙制品為材料進(jìn)行立體的造型訓(xùn)練，在三維空間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的造型活動(dòng)過(guò)程（具有長(zhǎng)、寬及縱深的空間。）折紙，紙花、紙浮雕，造紙型等形式的造型都屬于這一范疇”[2]。衍紙藝術(shù)在紙藝活動(dòng)中屬于半浮雕藝術(shù)品，整體的造型是介于平面和立體之間造型藝術(shù)，在整個(gè)制作過(guò)程中綜合了折紙、紙花、紙浮雕的工藝技術(shù)。通過(guò)衍紙藝術(shù)的教育活動(dòng)，憑借紙張的柔韌性培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐性教育的深層潛能。

一、針對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)

衍紙藝術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)課，在各個(gè)教育層次上逐漸出現(xiàn)。作為一項(xiàng)手工技藝，看似簡(jiǎn)單究其內(nèi)容卻非常深?yuàn)W。但作為教育者往往忽視了教育對(duì)象的接受能力，無(wú)論是幼兒還是中、小學(xué)生要進(jìn)行全面的衍紙藝術(shù)教育，就必須分層次進(jìn)行，確保教育內(nèi)容與教育對(duì)象相適應(yīng)，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教育對(duì)象不匹配的現(xiàn)象。沒(méi)有從學(xué)生的自身接受能力和理解能力出發(fā)，背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

1、幼兒階段的衍紙藝術(shù)教育

衍紙藝術(shù)的教育對(duì)象最低限制在幼兒教育，幼兒教育中的衍紙藝術(shù)年齡界限定為5—7歲，也就是幼兒園教育中的大班層次，即便是在規(guī)定的年齡界限內(nèi)進(jìn)行教育也要注重教育內(nèi)容的適應(yīng)性，做到靈活運(yùn)用。切忌“死板硬套”局限孩子的思維發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”[3]。孩子只有對(duì)感興趣的事，才會(huì)主動(dòng)去探索。要以最簡(jiǎn)單的“啟發(fā)教育”為主，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展為輔，借助孩子的自我理解力和接受力進(jìn)行引導(dǎo)性教育，逐漸激發(fā)孩子的興趣。處在5—7歲年齡界限的孩子對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間為15分鐘左右，超過(guò)此時(shí)間，孩子便會(huì)對(duì)事物失去興趣，因此必須在孩子能接受的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行衍紙藝術(shù)的教學(xué)，才能更好地鍛煉孩子意志力，促進(jìn)大腦的的開(kāi)發(fā)。

在幼兒階段進(jìn)行衍紙藝術(shù)教育必須對(duì)紙張進(jìn)行選擇，一般選擇紙張比較軟免劃傷孩子的手面，在上課之前一定對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前安全教育，規(guī)范孩子的正確操。并對(duì)衍紙藝術(shù)所使用的工具進(jìn)行安全處理，比如：牙簽去尖；剪刀選擇塑料剪；紙帶邊緣軟化等。以免出現(xiàn)不必要的安全隱患。

2、中、小學(xué)教育

小學(xué)階段的孩子年齡為7—13歲之間，此階段的學(xué)生正處于大腦發(fā)育階段，注意力能高度集中，自控力強(qiáng)；自我展現(xiàn)方面，愿意表現(xiàn)自己，是個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期，此階段的孩子思維活躍，操作靈敏，是衍紙藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最佳年齡。

中學(xué)階段的衍紙藝術(shù)教育，學(xué)生自身的發(fā)育已基本成熟，眼、腦、手協(xié)調(diào)統(tǒng)一、配合一致。此階段的孩子精力充沛，對(duì)事物的理解和接受能力更上一層樓。開(kāi)始處于青春期的孩子極力的想在異性方面變現(xiàn)自己，衍紙藝術(shù)憑借自身的裝飾性更是招人喜愛(ài)，因此收到很多孩子們的喜愛(ài)。

總之在中、小學(xué)進(jìn)行衍紙藝術(shù)教育，將能將眼、手、腦的配合進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在大腦發(fā)育和開(kāi)發(fā)思維方面起到很大的促進(jìn)作用。

3、大學(xué)教育

衍紙藝術(shù)在大學(xué)教育的年齡界限一般在18—22周歲左右，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)完全發(fā)育成熟，對(duì)待新事物的理解，已有獨(dú)特的見(jiàn)解，個(gè)性張揚(yáng)非常明顯，而且對(duì)于感興趣事物能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的熱情。在此階段的進(jìn)行衍紙藝術(shù)的教學(xué)，可以使衍紙藝術(shù)得到極致的發(fā)揮，在衍紙藝術(shù)的創(chuàng)作方面，可以將衍紙藝術(shù)的最佳效果表現(xiàn)的淋漓盡致、盡善盡美。學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)不僅磨練了自己吃苦耐勞的毅志，還練就了自身生存發(fā)展的一技之長(zhǎng)。符合在各大高校加大“職業(yè)教育”的教學(xué)理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

1、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在衍紙藝術(shù)的制作過(guò)程中要從易到難，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。摒棄照抄照做的死板學(xué)習(xí)方法，通過(guò)手工制作加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，手上動(dòng)作的隨意改變，無(wú)疑都將是對(duì)原有造型的創(chuàng)新，創(chuàng)新的造型新穎別致，以此激發(fā)更多創(chuàng)意。教學(xué)的同時(shí)還將是衍紙藝術(shù)自身發(fā)展和成熟的重要階段，符合“在學(xué)中教和在教中學(xué)”的指導(dǎo)思想。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法，大膽的自由的把所見(jiàn)所聞、所感所想的事情表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”[4]。衍紙藝術(shù)就是通過(guò)紙帶這種材料進(jìn)行制作，憑借紙張的柔韌性進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生改良制作工具，開(kāi)發(fā)其它的材料借用衍紙藝書造型工藝，創(chuàng)作出更好的藝術(shù)作品。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，為將來(lái)勝任各種工作崗位，處理各種工作問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

衍紙藝術(shù)的制作材料主要以紙張為主，在衍紙藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中主要以卡紙作為底板，白乳膠進(jìn)行粘貼。紙張的制作材料主要是各種植物纖維，白乳膠主要成分為淀粉，以上材料屬純天然素材，無(wú)毒無(wú)害非常環(huán)保。我們現(xiàn)代的生活強(qiáng)烈呼吁環(huán)保，我們的教育方針也將層娃娃抓起貫徹環(huán)保意識(shí)。使孩子從小學(xué)會(huì)使用最環(huán)保的材料來(lái)美化我們的生活。衍紙藝術(shù)的創(chuàng)作本身就是一種環(huán)保行動(dòng)，因此在各個(gè)層次進(jìn)行衍紙藝術(shù)教學(xué)都將符合環(huán)保理念，并以此為基礎(chǔ)可以更深層次的探索開(kāi)發(fā)出更多環(huán)保素材。學(xué)會(huì)廢物利用、“變廢為寶”，使我們的現(xiàn)有資源得到更好的開(kāi)發(fā)和利用，是我們的生活環(huán)境更加健康。

三、衍紙藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

衍紙藝術(shù)作為一門新興的手工藝術(shù)，在教育中的推廣還不廣泛。除了小部分社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)外，大部分主要的教學(xué)主要集中在幼兒園、中、小學(xué)?！皩⒀芗?zhí)厣逃雽W(xué)校后，為校園文化建設(shè)補(bǔ)充了新的載體，必將使學(xué)校的特色發(fā)展之路越走越寬廣”[5]。目前寧波的幸福苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)已將衍紙藝術(shù)成功引進(jìn)校園；浙江南日小學(xué)已將衍紙藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的“如火如荼”；陜西省青年職業(yè)學(xué)院也將衍紙藝術(shù)成功的引入大學(xué)的課堂，并作為一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能給裝潢和廣告專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；除此之外衍紙藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也備受關(guān)注。調(diào)研信息反饋：學(xué)生進(jìn)入工作崗位后衍紙藝術(shù)的用處非常多，很受大家的歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

衍紙藝術(shù)作為一項(xiàng)手工技藝進(jìn)入現(xiàn)代教育，使學(xué)生的技能和智力同時(shí)得到了開(kāi)發(fā)；為自身的生存加重了一道砝碼；耐心和毅力也得到了很好的鍛煉；創(chuàng)新力也得到了更大的提升。衍紙藝術(shù)作為一種新型的教育方式在社會(huì)上倍受歡迎，它將作為一株藝術(shù)之花開(kāi)滿祖國(guó)大地，使我們的教育環(huán)境更加美麗。

[1]汪志萍.加強(qiáng)手工教學(xué)促進(jìn)美術(shù)素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)研究，2009.

[2]孫小燕.中師手工課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2010.

[3]李美榮.折紙創(chuàng)新教育的嘗試[J].基礎(chǔ)教育，2012，9.

[4]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.9.

[5]浙江桐鄉(xiāng)教育網(wǎng).http://www.zjtxedu.org/Article/ ShowArticle.asp?ArticleID=45734.

Paper-Rolling Applications in Packaging Design

Wang xiao-ping,Wang jing
(Shaanxi Youth Vocational college,Xi’an 710068,China)

In this paper,on the basis of the present situation of paper-rolling in the contemporary education,researching from paper-rolling of education level,education function and the present education situation,in view of special education of paper-rolling,to cultivate the innovation ability of students,and inspire creative potential,to promote the diversified development of modern education.

paper-rolling；education teaching;environmental protection;innovation

G613.3[

]A[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]1674-6198（2015）01-0099-02

2014-12-04

王曉平（1978-）,女，山東濰坊人，陜西青年職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：視覺(jué)傳達(dá)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)。