秦婧

高等院校大學(xué)生自尊與人際交往的關(guān)系研究

秦婧

(陜西師范大學(xué)心理學(xué)院，陜西西安710068）

本研究對(duì)某高等院校大學(xué)生的自尊水平和人際交往能力狀況進(jìn)行了調(diào)查，并探討大學(xué)生自尊水平與人際交往能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，旨在為研究我國(guó)大學(xué)生自尊水平和人際交往能力之間關(guān)系提供更多的資料，豐富這一領(lǐng)域的研究。

大學(xué)生；自尊水平；人際交往能力

前言

關(guān)于自尊的定義有很多，最早從心理學(xué)研究角度給自尊下定義的學(xué)者是William James（1890）［1］，他利用公式將自尊定義為:自尊=成功/抱負(fù)。他認(rèn)為可以通過(guò)成就與抱負(fù)的比例來(lái)衡量自尊。自尊水平與成就成正比，與抱負(fù)成反比；Stamley Coopermith（1967）［2］則認(rèn)為，自尊是個(gè)體僅僅對(duì)自身做出的，且自我一貫持有的并認(rèn)可的評(píng)價(jià)，表達(dá)了一種肯定或否定的態(tài)度。而這種基于自尊的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在于個(gè)體相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的程度上；Nathaniel Branden(1994）［3］則認(rèn)為，自尊是一種信念，是一種相信自己有能力生存下去和值得生存下去的信念，而能力和價(jià)值感是自尊中同等重要的成分。與國(guó)外學(xué)者側(cè)重于自尊指向自身觀點(diǎn)不同，我國(guó)學(xué)者朱智賢、顧明遠(yuǎn)等則認(rèn)為自尊還與社會(huì)價(jià)值、社會(huì)評(píng)價(jià)等有關(guān)。如，朱智賢認(rèn)為自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人自尊需要的關(guān)系的反應(yīng)［4］；顧明遠(yuǎn)認(rèn)為自尊是指?jìng)€(gè)體以自我意象和對(duì)自身社會(huì)價(jià)值的理解為基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人的值得尊重程度或其重要性所做的評(píng)價(jià)［5］；林崇德則認(rèn)為，自尊是自我意識(shí)中具有評(píng)價(jià)意義的成分，是與自尊需要相聯(lián)系的，對(duì)自我的態(tài)度體驗(yàn)［6］。

由于經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)變革所帶來(lái)的觀念更新和異質(zhì)文化的沖突，使個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及自身存在的意義產(chǎn)生強(qiáng)烈的重視感。在這樣的形勢(shì)下，心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域研究人員對(duì)自尊的了解和研究也逐漸深入。而大學(xué)生，作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，其心理健康水平和自尊的發(fā)展直接關(guān)系到個(gè)人、家庭和社會(huì)的整體發(fā)展。尤其是在高等教育制度不斷改革、擇業(yè)方式有所改變、高校競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)、人際關(guān)系日益復(fù)雜的大環(huán)境下，我們應(yīng)對(duì)大學(xué)生的自尊狀況予以更多的關(guān)注。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“一個(gè)生活在社會(huì)之外的人，同人不發(fā)生關(guān)系的人，不是動(dòng)物就是神?！比穗H交往是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中互相作用而形成的人與人直接的心理聯(lián)系，是個(gè)體賴于生存、人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以開展的根本要求。人總是處于一定的社會(huì)關(guān)系之中的，而人際關(guān)系不僅僅綜合體現(xiàn)了一個(gè)人的心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力，而且在很大程度上影響著人的生活質(zhì)量和事業(yè)的拓展。

就大學(xué)生而言，和諧的人際關(guān)系更是其成長(zhǎng)與發(fā)展必不可少的條件。良好的人際交往能力是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、形成健全人格、實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展的前提；是未來(lái)事業(yè)成功的必備要素，是未來(lái)家庭生活幸福美滿的重要因素。所以，大學(xué)生人際交往的話題一直以來(lái)都備受關(guān)注，這也是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

綜上所述，自尊與人際交往能力都是大學(xué)生群體不容忽視的重要因素，相應(yīng)的研究也不在少數(shù)。例如，鄭麗君根據(jù)大學(xué)生人際交往障礙的主要成因，提出了當(dāng)前在高校開展心里健康教育的主要內(nèi)容，以及實(shí)施心理健康教育和心理咨詢的可行途徑［7］；曹堯謙分析了加強(qiáng)人際交往對(duì)于維護(hù)大學(xué)生的心理健康、消除心理障礙有著特別重要的意義［8］；羅建華、梁斌闡述了人際交往的作用、原則和技巧［9］；劉文、韓靜和張麗娜關(guān)于大學(xué)生人際交往能力與心理健康關(guān)系的研究［10］；李芹燕關(guān)于地方高校大學(xué)生人際交往能力的研究［11］；陳學(xué)洪關(guān)于大學(xué)生自尊特點(diǎn)的調(diào)查研究［12］等等。然而，現(xiàn)有研究對(duì)自尊與人際交往能力關(guān)系的研究并不多見，因此，本研究著重對(duì)自尊與人際交往能力的關(guān)系做系統(tǒng)探討，并試圖揭示自尊與人際交往能力相互作用的機(jī)制。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

本研究采取分層整體抽樣的方法，選擇某高等院校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從不同性別和不同專業(yè)類型的大學(xué)生中分別抽取若干人，共計(jì)300人。

本次測(cè)驗(yàn)實(shí)際印發(fā)問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷300份，回收率為100%。通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行回答完整性與真實(shí)性的檢查，剔除未答問(wèn)卷或條目不完整的、作答有明顯違背真實(shí)傾向的問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷279份。根據(jù)所填資料，將學(xué)生劃分為不同的類型。為簡(jiǎn)化分析，根據(jù)學(xué)生性別分為男生和女生；將各專業(yè)類型歸并為體育生與非體育生。有效被試的具體情況見下表。

被試專業(yè)與性別情況表

2、研究方法及研究工具

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

（1）二維自尊量表（Tafarodi和Swann編定）

本研究采用的是由Tafarodi和Swann編定的二維自尊量表，也稱為自我悅納/自我能力量表（SLCS-R）［13］。該量表將自尊分為自我悅納和自我能力感兩個(gè)維度，每個(gè)維度八個(gè)自我報(bào)告項(xiàng)目，共計(jì)十六個(gè)自我報(bào)告項(xiàng)目，測(cè)量被試的外顯自尊。

（2）大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問(wèn)卷

本次大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問(wèn)卷采用的是由華東師范大學(xué)王軍等人在2002年編制的《大學(xué)生人際交往能力調(diào)查問(wèn)卷》［14］，該量表分四個(gè)維度，分別為：人際交往的認(rèn)知和評(píng)價(jià)取向；人際交往的感受性取向；人際交往的社會(huì)退縮取向以及人際交往的意向性取向。共計(jì)52個(gè)項(xiàng)目

3、研究程序

本次研究采用團(tuán)體施測(cè)的方法施測(cè)。

主試為研究者本人，測(cè)試前由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和注意事項(xiàng)，在確認(rèn)被試完全理解施測(cè)要求后開始施測(cè)。要求被試不記名作答，答完后當(dāng)場(chǎng)收回。

4、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理采用SPSS 20統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行。

二、結(jié)果與分析

1、大學(xué)生自尊水平的情況

（1）不同性別大學(xué)生的自尊水平比較

表1 不同性別大學(xué)生的自尊水平的均值比較

由表1結(jié)果可知，大學(xué)生男生的自尊水平明顯高于女生，男女大學(xué)生在自尊水平方面呈現(xiàn)顯著差異。

（2）不同專業(yè)類型大學(xué)生的自尊水平比較

表2 體育生與非體育生的自尊水平的均值比較

由表2結(jié)果可知，體育生與非體育生的自尊水平有顯著差異，體育生的自尊水平略高于非體育生。

2、大學(xué)生的人際交往能力的情況

（1）不同性別大學(xué)生的人際交往能力比較

表3 不同性別大學(xué)生的人際交往能力的均值比較

由表3結(jié)果可知，男女大學(xué)生人際交往能力存在顯著差異，男生的人際交往能力較女生略高。

（2）不同專業(yè)類型大學(xué)生的人際交往能力比較

表4 體育生與非體育生的人際交往能力的均值比較

由表4結(jié)果可知，體育生的人際交往能力高于非體育生，體育生與非體育生的在人際交往能力上存在著顯著的差異。

3、大學(xué)生自尊水平與人際交往能力的相關(guān)關(guān)系

表5 大學(xué)生自尊水平與人際交往能力的相關(guān)關(guān)系表

由表5結(jié)果可知，運(yùn)用皮爾遜相關(guān)分析，得出自尊水平與人際交往能力呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，自尊水平越高，人際交往能力越強(qiáng)。

三、討論部分

1、大學(xué)生自尊水平的情況

本研究表明，大學(xué)生的自尊水平在性別、不同專業(yè)類型上均有所區(qū)別。

首先，自尊在性別上存在顯著差異，男生的自尊水平高于女生。這與其他學(xué)者的研究結(jié)果一致。性別的不同導(dǎo)致自尊水平的不同，這可能與傳統(tǒng)觀念有關(guān)。在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念里，男性占支配地位，扮演強(qiáng)者的角色，作為男性往往負(fù)有較重的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該更具有價(jià)值和具有更多的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)期望，對(duì)于男性而言，會(huì)更加努力向自我預(yù)期的方向發(fā)展，這一因素有利于男性形成較高的自尊水平。而我國(guó)重男輕女的現(xiàn)象比較普遍，特別是在一些落后地區(qū)更為突出。相比較而言，男生得到的社會(huì)支持明顯多于女生。我國(guó)大學(xué)生中性別間的社會(huì)支持水平有明顯差異，而這種差異對(duì)男生自尊起積極的作用［15］。學(xué)者王建平和馬林芳同樣持此觀點(diǎn)，他們認(rèn)為大學(xué)生自尊獲得方式呈多樣性和層次性，并表現(xiàn)出明顯的性別差異［16］。

其次，體育生的自尊水平高于非體育生。由于體育生從小進(jìn)行體育訓(xùn)練，參與的各類競(jìng)技性強(qiáng)的比賽較多，如果能拿到好的名次，可以得到更多的表?yè)P(yáng)，提高自我認(rèn)同感和自信心，并且身體素質(zhì)的好壞直觀明顯地反映在學(xué)生的成績(jī)上，所以大家都愿意更加努力訓(xùn)練爭(zhēng)取得到好的成績(jī)，導(dǎo)致他們自尊心很強(qiáng)。而非體育生相對(duì)而言，競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)那么明顯，比如日常的學(xué)業(yè)測(cè)試并不能直接明顯地反映自身的真實(shí)情況，而是受多方面因素影響，所以自尊水平相對(duì)較低。

2、大學(xué)生人際交往能力情況

本研究表明，大學(xué)生人際交往能力在性別、專業(yè)類型上均有區(qū)別。

首先在性別方面，男大學(xué)生的人際交往能力高于女大學(xué)生，說(shuō)明性別是影響人際交往能力的一個(gè)重要因素。產(chǎn)生此結(jié)果的原因可能是男大學(xué)生的自尊水平高于女大學(xué)生，相比較而言，男生比女生有更強(qiáng)的自我成就感，自我評(píng)價(jià)也比較高，群體合作性較強(qiáng)，性格更加外傾，被關(guān)注感也更加強(qiáng)烈。而女生自身所具有的特質(zhì)與男生相反，所以在人際交往活動(dòng)中相對(duì)保守，防御性更強(qiáng)。

其次在專業(yè)類型方面，體育生的人際交往能力高于非體育生。體育生每天都要進(jìn)行大量的集體訓(xùn)練活動(dòng)，而體育活動(dòng)中的人際交往有幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔，快速和明確。正是這些特點(diǎn)，促進(jìn)了參與者之間的情感交流，相互之間的關(guān)系更加和諧、融洽，使他們更理解和尊重對(duì)方，促進(jìn)了人的社會(huì)交往活動(dòng)，提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

3、大學(xué)生自尊水平與人際交往能力的關(guān)系

研究結(jié)果表明，自尊水平與人際交往能力存在顯著的正相關(guān)。這說(shuō)明自尊對(duì)人際交往有促進(jìn)和提高的作用，高水平的自尊使大學(xué)生具有更高的自我能力感和自我評(píng)價(jià)，可以自我接納自己和人際關(guān)系，降低人際交往得社會(huì)退縮性。自尊具有經(jīng)驗(yàn)解釋的功能，也會(huì)決定個(gè)體的期望，因此高水平的自尊使得大學(xué)生可以在人際交往過(guò)程中能夠更為客觀地、正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己和他人，能夠更加主動(dòng)積極地與他人進(jìn)行溝通交流，從而形成良好的人際交往能力。

四、結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)高等院校在校大學(xué)生自尊水平和人際交往能力的現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查研究，并且探討了在校大學(xué)生自尊水平和人際交往能力之間的關(guān)系，主要得出以下結(jié)論:

1、自尊在性別主效應(yīng)上存在顯著差異，男生高于女生。

2、整體上，大學(xué)生的人際交往能力有顯著的性別差異，男生的人際交往能力較女生的人際交往能力略強(qiáng)。

3、體育生的自尊水平比非體育生的自尊水平略高。

4、體育生的人際交往能力比非體育生的人際交往能力相對(duì)較強(qiáng)。

5、自尊水平與人際交往能力存在顯著正相關(guān)。

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G645.5[

]A[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]1674-6198（2015）01-0025-03

2014-11-19

秦婧(1990－)，女，四川成都人，陜西師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用心理專業(yè)型碩士研究生，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。