○ 李力

(山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)中心校沙崗小學(xué)，山東 菏澤 274000)

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小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的若干策略探析

○ 李力

(山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)中心校沙崗小學(xué)，山東 菏澤 274000)

眾所周知，小學(xué)語文在學(xué)生教育時代所扮演的重要角色，雖然我國現(xiàn)在越來越重視教育，但是長期以來我們的教育制度導(dǎo)致教育成果效率仍舊很低。即使大家都在這方面給予了很多的關(guān)注也傾注了很多心血，但是收獲甚微。本文針對小學(xué)語文教育中效率低下這一問題給出相應(yīng)的解決辦法，找尋一種提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的良方。

小學(xué)語文； 課堂教學(xué)； 增效減負； 策略

學(xué)習(xí)的習(xí)慣都是在小學(xué)時代養(yǎng)成的，所以小學(xué)語文教育在國民教育中起著重要作用，往往后期的知識積累也是建立在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上的，但是從我國現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教育方式來看，我們似乎偏離太遠了。如今的語文課堂教育我們只是在一味地給學(xué)生增加負擔(dān)，想要一次性的給予很多，但是往往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都被忽視了。因此要想使小學(xué)語文課堂教育實現(xiàn)最大的教學(xué)效率就必須對現(xiàn)有的教學(xué)方式以及思想進行改善，采取相應(yīng)的措施進行糾正。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.忽視知識的應(yīng)用性。在現(xiàn)在的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，老師只是做到了對書本知識的講解，知識的范圍就僅限于書本，而且講課方式也僅僅只是讀出來大家聽一遍上。[1]34-40在小學(xué)語文課堂上的表現(xiàn)往往是，老師只會不斷的強調(diào)每一個字如何寫如何記憶，但是對字的含義，以及在日常生活中的用途根本不會花時間詳細介紹，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中反而會顯得陌生，即使能夠記下來也只是短暫的記憶，過了課堂這段時間就又會忘記，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。其實這一方面也是因為老師大都為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，并不是真正在傳教、授業(yè)、解惑。

2.課堂教育的方式一成不變。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，最常見的教學(xué)方式就是讀課本，往往老師都是對要講授的知識進行從頭到尾的朗讀方式進行傳授，對于課堂要求也都集中在要讀、記、背。[2]25-40對于一些需要進行其他方式講解的知識點也只是一帶而過，或者仍舊只是讀一遍，這樣學(xué)生根本不能對知識進行理解化記憶，下課后反而會花更多的時間去補習(xí)，這樣只是加劇學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，但是成績卻進步的慢。

3.教學(xué)進度太死板，忽視個體差異性。在課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常是針對整個班級進行學(xué)習(xí)進度的跟進，但是其實每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解程度以及消化能力都是不一樣的，老師根本不會注意到這一點，只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都不斷地講授新的知識，而那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可能根本就跟不上，如果長期維持這樣的教學(xué)方式，那么學(xué)習(xí)課堂只會留給學(xué)生一個枯燥乏味的印象，他們只會更加不想學(xué)習(xí)。那么我們的教育也就不存在意義了，如果教育僅僅只是這樣，那么我們的國民素質(zhì)也不可能得到提高。

二、增效減負的意義所在

通過對現(xiàn)在小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的分析，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的負擔(dān)過于沉重，但是即使這么緊迫的督促他們學(xué)習(xí)取得成績?nèi)耘f不盡如人意，甚至適得其反。因此，必須對教學(xué)采取增效減負的措施，所謂的增效，從字面意思上來看就是增加效率，具體的就是在相同的課堂時間內(nèi)，發(fā)揮教學(xué)最大的作用，讓學(xué)生真正的理解知識。具體的來說就是要改變以往的教學(xué)方式。要想在原來的教學(xué)方式上取得突破，首先就要從思想上開始改變，拋棄只追求教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，單純地為了教學(xué)而教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一旦沒有了沉重的負擔(dān)，學(xué)習(xí)就不再是一件辛苦的事而是一件幸福的事情了。所謂的減負也就是字面上的意思，即減輕負擔(dān)，大家也都看得到，現(xiàn)在的小學(xué)生一個個也是負擔(dān)極重，在學(xué)校要集中精神聽老師講課，放學(xué)后還有各種繁重的作業(yè)要完成，這樣一來學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的一種負擔(dān)。

其實，會發(fā)生這樣的事情很大程度上是因為教育者對教學(xué)目的的忽視，對自身職業(yè)定位的錯誤導(dǎo)致的。老師是傳授知識的媒介，是指引者，并不是繁重課業(yè)的代表人，也不是課堂的主宰者，相反，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主宰，老師只是應(yīng)該充當(dāng)引路人，畢竟學(xué)習(xí)的事情是要學(xué)生自己去探索的。[2]25-40因此在現(xiàn)在的教學(xué)中增效減負就顯得十分重要，關(guān)系到整個教育的走向以及學(xué)生的未來。可以看出大家對傳統(tǒng)教育方式的認識有多么深刻，到現(xiàn)在很多教育者仍舊不愿意拋開這樣一套陳舊的教學(xué)方式。但是為了更好的發(fā)展教育事業(yè)，尤其是要從基礎(chǔ)抓起，現(xiàn)在的小學(xué)語文教育事業(yè)就必須進行觀念的變更，無論是思想還是行動，必須進行改革，實行新的教學(xué)辦法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。

三、對小學(xué)語文課堂教學(xué)實施增效減負的具體策略分析

1.教學(xué)方式的創(chuàng)新化，提高教學(xué)效率。除了在思想上對教學(xué)觀念進行改觀以外，要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改變，拋棄原有的只為教學(xué)目標(biāo)達成而存在的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要實行新型的教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂教育中，趣味性是十分重要的，多對課本上的知識進行引申，多講解一些生活中的實例，讓大家有這方面的想象和認識，這樣即使是要進行記憶也會顯得容易些。在知識進行引申時，要保證所講的內(nèi)容盡量有趣些，這樣學(xué)生才會有興趣去聽、去看、去了解。另外。課堂學(xué)習(xí)的方式也可以多種多樣，不拘泥于生硬的講授式，可以偶爾換換角色，讓學(xué)生來講，或者開展討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己多說，這樣才能記的牢。而且在對語文課本中一些較難理解的詩詞進行講解時，可以配合相應(yīng)的音像資料，通過營造一種氛圍來幫助學(xué)生理解作者的情感，這樣也會引發(fā)大家的思考，才能真正達到將知識傳達到每一個人的目的。

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異性，和諧課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的能力往往不一樣，所以在講課時更應(yīng)該多關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，在進行課程準(zhǔn)備時應(yīng)該以這一部分學(xué)生為對象進行相應(yīng)備課。不能只是想要盡快地講完某些知識點而去準(zhǔn)備。在某些知識點上可能有些學(xué)生理解起來會花相對較長的時間，在課堂上可以預(yù)留一定的消化時間，這樣學(xué)習(xí)較慢的人可以再多次反復(fù)的理解，學(xué)習(xí)能力比較強的人可以進行預(yù)習(xí)工作或者對舊只是進行鞏固復(fù)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)上可以采取互幫互組的模式，這樣建立強者和弱者的聯(lián)系，彼此相互扶持的進行學(xué)習(xí)理解，就能取得共同的進步。而且課堂的學(xué)習(xí)氣氛在教學(xué)中也起到十分重要的作用，可以想象，如果在一個低氣壓的課堂進行教課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會比在一個活潑開朗的課堂上來的低。因此，這就需要老師靈活的對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，適時的講解一兩個笑話或者來一段調(diào)節(jié)氣氛的即興問答活動等，這些都可以將不斷降低的課堂氣氛迅速提升起來。一旦課堂的氛圍活躍起來了，學(xué)生才會更加有學(xué)習(xí)的熱情，才能將聽到的、看到的知識真正的記憶到腦子里，而不是走馬觀花，一過就忘。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，改變傳統(tǒng)教育觀念。都說興趣是最好的老師，在課堂上老師應(yīng)該抓住每一個人的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)大家的喜好來進行知識的講解。比如說大家更喜歡圖案或者影響教學(xué)方式，那么在講課時可以多使用多媒體作為講課工具，這樣才能引起大家的學(xué)習(xí)興趣，或者大家更喜歡戶外教學(xué)或者自由式的課堂氛圍，也可以多到戶外進行授課，或者或開展一些公開課，要讓學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，而不是學(xué)習(xí)就代表了繁重的作業(yè)和枯燥的課堂。[3]11-25對于授課老師來說，了解大家的興趣愛好，然后把講課方式和課堂氛圍調(diào)和的適合學(xué)生，這樣講解的知識自然而然地就會被理解和消化了。

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000.

[2]李吉林.小學(xué)語文教學(xué)[M].江蘇教育出版社，1996.

[3]王雪梅.淺談情感教育在語文教學(xué)中的作用[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005(2).

李力，山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)中心校沙崗小學(xué)教師。

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