○李燕

(呼和浩特市土默特中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

在古代詩詞的課堂學(xué)習(xí)中，我們更多關(guān)注的是對詩詞的字詞文句，思想內(nèi)容，觀點態(tài)度和表達技巧的講解，對詩詞的賞讀和美讀不夠重視，往往使得詩詞學(xué)習(xí)課的氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在《水龍吟·登建康賞心亭》詩詞教學(xué)中，我力圖凸現(xiàn)詩歌教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)——誦讀，希望通過一節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)們能夠激發(fā)情感，傾情朗誦，換一種方法去學(xué)習(xí)古代詩詞。

在這次教學(xué)過程中，我把整個誦讀過程分為五個階段:初讀、自讀、賞讀、品讀、美讀。

(一)初讀、自讀

首先在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們以小組合作的方式，互幫互助，解決生字詞的問題，了解作者的基本情況，讓學(xué)生在小組中出聲朗讀此詞，然后找了兩位同學(xué)來朗讀課文。讀后效果并不理想，學(xué)生讀文章時語氣平淡，感情不夠激越。

(二)賞讀——析賞意象 體會典故

針對學(xué)生自讀本詞出現(xiàn)的問題，我引領(lǐng)學(xué)生重新熟悉文本，體會典故，領(lǐng)會詞中的意象營造的凄清悲涼的意境，并且體會詞中所用的典故的用意。在這首詞中大量運用了意象和典故來抒發(fā)情感。這是全文的重點，通過我的指導(dǎo)，結(jié)合課下注釋，學(xué)生們通過小組合作探究，來共同分析意象，明確作者的情感。

“落日”原本是日日可見的場景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰微?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。在這首詞中，作者述懷言志，三個典故疊用，表達了豐富而復(fù)雜的情感內(nèi)涵，表現(xiàn)了作者對張翰樂于歸隱的不屑，對許汜謀取私利的不齒，對劉備雄才大略的敬仰。辛棄疾少有宏志，一生求索，他渡江淮歸南宋，壯志北伐，收復(fù)家園，他原是以為宋朝是自己的故國，江南是自己的家鄉(xiāng)的，然而，南宋統(tǒng)治集團茍且偷安，完全沒有北伐收復(fù)失地之意，同時對辛棄疾也一直猜忌排擠，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。同學(xué)們再次試讀本次，已經(jīng)能夠在朗讀中稍微加入自己所體會到的情感了。

(三)品讀——品味形象 把握主題

無人會，登臨意。在這首詞中，作者刻畫了一個流淚的英雄的形象。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。辛棄疾登高遠望，滿心憤懣悲愴，想北望去，是江淮前線，效力無由;再遠就是中原舊疆，收復(fù)無日。向南望去，僅存半壁山河;朝廷主和，仁人志士，雖有滿腔熱血，卻報國無門。恨之深、愁之大，即使把欄桿拍遍，也不能盡情抒發(fā)作者心中的抑郁苦悶。我要求學(xué)生通過小組的探討后，結(jié)合拓展閱讀中的美文《把欄桿拍遍》，明確詞中主人公人物形象具有哪些特點。他是個游子的形象，其實更是亡國浪子的形象，面對破碎的山河，面對無能的統(tǒng)治者，悲憤之心又怎能用言語表達得清呢，只能默默地流下熱淚，千言萬語卻哽在喉中，哽在心中。我要求學(xué)生反復(fù)揣摩“欄桿拍遍”和“英雄淚”這兩處的具體讀法，如何運用語氣輕重的變化，音調(diào)的高低長短，來體現(xiàn)作者那種備份，孤獨，痛苦，無奈。

(四)美讀——激發(fā)情感 美讀本詞

曾經(jīng)有人這樣來形容辛棄疾和他的詞作，“辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白;總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象?！?/p>

在這首詞中就很好地體現(xiàn)了他內(nèi)心的多種情感:有他對對江山淪陷的仇恨，有他對北方故鄉(xiāng)的思念，有他對壯志難酬的悲憤，有他對缺少知音的感慨，有他對樂于歸隱的不屑，有他對謀取私利的不齒，有他對時光流逝的可惜，有他對國家前途的憂愁。

要想美讀此詞，就一定要把這些情感表現(xiàn)出來，我要求每個小組選出一名誦讀的比較好的同學(xué)，其他同學(xué)結(jié)合所講到的這八種情感，做這名同學(xué)的美讀顧問，大家熱情很高，班里的氣氛非常高漲，活動進行得非常順利。

各組派學(xué)生代表進行朗讀，學(xué)生們都有了很大的進步，在《漢宮秋月》琵琶曲的伴隨下，全體同學(xué)慷慨激昂的朗誦了本詞，收到了很好的教學(xué)效果。

這節(jié)美讀課給我最深的感受是，教師在教學(xué)中不能一味的解釋字詞，疏通文句，咬文嚼字，割裂了詩的意境和情感，而是應(yīng)該利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生提供一個文、音、畫結(jié)合的生動可感的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的深層啟發(fā)下，激發(fā)情感，熟讀感知美，品讀欣賞美，誦讀表達美。