○柳粉粉
(甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二小學,甘肅 平?jīng)?744600)
愛是教育的原動力,一個人的本來面目之所以能在愛他的人眼中顯現(xiàn)出來,首先是因為:愛是人生存的第一要素。那么,當一個好老師最基本的條件是什么?——擁有一顆愛學生的心!從孔子的“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”,從羅素“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”這些古今中外的教育家都有一個共同的特點,那就是“愛的教育”。我們天天在高喊“素質(zhì)教育”,那么什么是“素質(zhì)教育”?我覺得“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育”。這種感情,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種教育的目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。當我們對學生充滿真摯的感情,無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育。在多年的教育工作中,我所理解的“愛的教育”其實就是“對學生的包容、鼓勵和賞識”。這雖然不是真理,但它是我教育經(jīng)驗的總結(jié),也是教學實踐的結(jié)晶。
前幾天,我在電腦網(wǎng)頁上讀到一篇文章——《淚滴里的故事》的時候,我不由得想到了去年發(fā)生在我們班里的一件事。
去年,我擔任的是五年級語文課教學兼班主任。開學不久,我便給班里制定了德育積分管理制度,并規(guī)定了一些相關(guān)的獎懲辦法(即如何加、減分,如何使用德育積分等)。其中,有一項是“對于上課能認真思考,積極回答問題,且回答得準確、流利的同學最少以德育積分‘十3’分表示獎勵?!彪m然制度在運作,但是效果不是十分令人滿意。也許是因為班里新轉(zhuǎn)來的學生太多,大家彼此不熟悉的緣故吧??傊?,無論我課堂上怎么啟發(fā),也不管是簡單問題還是復雜問題,能主動舉手回答的人寥寥無幾?!斑@每個小人兒怎變得這么靦腆?”我每次一邊不停地安慰自己,一邊還是希望能有人主動地站起來回答問題。
幾天過去了,在學習《迷人的張家界》一課時,我讓學生歸納一段話的主要內(nèi)容。學生把想好的答案都總結(jié)在本子上了,可就是沒人舉手同大家交流,同學們一個個把頭埋得低低的,連大氣都不敢出,生怕老師叫到他。一陣沉默之后,我發(fā)現(xiàn)有一位女生脹紅著臉把手舉起來又放下,放下又舉起來,幾次之后,最終舉定了,但是手舉得很低很低。她就是剛轉(zhuǎn)來不久的張婷婷同學。我欣喜至極,馬上叫起了她??伤幕卮鹆钗沂疙敚踔劣行┡鹬袩?。因為她的答案分明是從《字、詞、句、篇和達標訓練》這本書上抄襲來的。沒有自己的見解而去抄襲現(xiàn)成的答案這是絕不容許的??蛇@個時候到底是批評她呢還是表揚?我很矛盾。批評吧,在當時無人主動回答問題的情況下,她能打破這樣的僵局,實屬難能可貴;表揚吧,她的回答不是很令人滿意。但我轉(zhuǎn)念一想:她作為一個新轉(zhuǎn)來的女生,要克服困難、戰(zhàn)勝自我,主動舉手回答是多么的不易啊!想到這里,我還是決定讓同學們給她以熱烈的掌聲鼓勵她,并吩咐班長要給她加德育積分。
在后來的課堂上她經(jīng)常舉手回答問題,而且好多問題的解答,已經(jīng)能夠融進自己一些的見解。只要她能說出一點兒自己的想法,我都一如既往地給予鼓勵。
再后來,在作文講評課上,她的兩篇習作也曾被當作范文在全班同學面前宣讀交流。
她的學習進步很快,品質(zhì)也越來越好,已經(jīng)是我們六年級甲班的學習委員,成了一位品學兼優(yōu)的好學生。看著她的變化,我明白這都是寬容和鼓勵給她帶來的進步和成績。
最近一些日子,我們班里出現(xiàn)了一種不好的現(xiàn)象:好多學生不交作業(yè),而且一問三不知。班里學生死氣沉沉,學習熱情欠佳。他們越是這樣,我越生氣;我越生氣,便越壓不住“火”地要批評他們,可他們?nèi)匀患y絲不動,毫無起色??粗麄冞@樣,有時我會想:是不是我批評的多了而鼓勵少了的緣故。
有人說:“表揚”和“批評”的筆畫一樣多,二者的結(jié)果卻截然不同。這也許是人人都有獲得認可、獲得賞識、獲得尊重的虛榮心在作怪吧。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一位同學第一次搬三塊磚,你大聲對他說:“三塊太沉了,下次搬兩塊?!闭f來也怪,下次他非搬四塊不可。這就是表揚的結(jié)果。如果你當時帶著批評的口氣讓他下次搬四塊的話,也許他下次會搬兩塊。
是啊!批評人只能給人帶來傷害。你說學生笨,學生們怎會變得聰明?當一個人長期生活在批評中,很可能會造成心理學上所講的“誘導性智愚癥。”與其在批評中傷害學生,挫傷學生學習的積極性,還不如把從張婷婷身上總結(jié)出的經(jīng)驗用一用,暫且包容學生們的退步和缺點,給予他們鼓勵和賞識吧!
于是,我給學生布置了一個特殊的作業(yè):讓學生利用中午時間每人自制一張賀卡,要求卡片越精致越好,但是不能在上面寫文字。在下午的班會課上,我組織學生開展了“我發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點和進步”的主題班會。讓學生把從其他同學身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和進步的事情寫在卡片上(也可以寫自己),然后貼在教室墻上,讓全班學生自由參觀。
十分鐘后,一張張寫滿了贊譽的卡片貼上了墻,有梅花形的、樹葉形的、心形的、動物形的……大家贊賞的角度也不相同,有學習方面的、做人方面的、品德方面的……無論從哪個角度來寫,話語都是很樸素,很感人。其中有一張心形的卡片上寫著:“大家都走了,只有你還在一個一個地檢查著窗戶,一切完畢后才鎖上門回家。你愛護班集體的美好品質(zhì)感染著大家,我崇奉你——‘門官’!”這是王雯雯贊譽拿鑰匙的劉利兵同學的。一張馬形的卡片上寫著:“我不知道你在《紫荊花》刊物上投去的稿子錄用了沒有,無論怎樣,你都是我心目中最偉大的作家,祝你馬到成功!”這是李琦稱贊寫作水平較好的蘇發(fā)財同學的……
學生們讀著,相互贊譽著。此時此刻,他們激情四射,神采飛揚,笑逐顏開,人人能因為被別人欣賞或者賞識別人而激動著,興奮著,幸福著。
也許是他們的錯誤和缺點被包容了,而他們的優(yōu)點和進步被張揚了的緣故,同學們開始變得自信起來。第二天早上的語文課堂就是不同往日,主動回答問題的人多了,驚喜一個接著一個。在以后的時光里,他們一個個活潑可愛,精神煥發(fā),進步很快,在當年的小學畢業(yè)水平測試中,他們以人均102 分的成績升入了初中。
“人性最本質(zhì)的特點,是希望得到別人的鼓勵和賞識?!卑?、鼓勵、賞識,能滿足學生的這種需求,能充分地挖掘?qū)W生的潛力。其魅力是無窮無盡的:它們是點燃孩子自信和勇氣的火把;是孩子們不斷進步不斷追求成功的金鑰匙。
有人說做教師的首先要有愛心,因為愛學生是教育學生的感情基礎。法國作家雨果說過:比陸地更大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的胸懷。不是嗎?當我們的心中充滿了對孩子們的愛,我們會覺得,我們的工作也會發(fā)出動人的光彩!其實包容、鼓勵和賞識就是一種最實際的愛。
冰心老人說:“愛在左,情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途點綴得香花彌漫,使得穿花拂葉的行人,踏著荊棘,不覺痛苦,有淚可揮,不覺悲涼!”
是的,愛心成就了孩子,愛心成就了教師,愛心將成就一片燦爛的教育天空!